關(guān)于要不要給孩子早點(diǎn)識(shí)字，爭(zhēng)議太多烙荷。當(dāng)然偏聽(tīng)則暗镜会，兼聽(tīng)則明，用不同的方式帶著孩子識(shí)字會(huì)讓孩子有不同的結(jié)果终抽。
重要的是你帶給孩子什么樣的體驗(yàn)稚叹，如果你只是拿著卡片，一個(gè)一個(gè)的教拿诸，那我建議你別教了扒袖，孩子興趣會(huì)驟減，你也會(huì)受打擊亩码。那些被家長(zhǎng)強(qiáng)硬的灌輸識(shí)字的孩子季率，在小學(xué)開(kāi)始階段會(huì)很優(yōu)秀，但是到后期描沟，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題飒泻，比如閱讀障礙、厭學(xué)吏廉、注意力不集中泞遗。
哪里有壓迫，哪里就有反抗席覆。如果識(shí)字方式強(qiáng)硬史辙，只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越抵抗，因?yàn)楹⒆又挥性诟杏X(jué)好的時(shí)候才會(huì)做的更好佩伤。
蒙特梭利曾說(shuō)當(dāng)詞語(yǔ)捕捉住感覺(jué)聊倔，穩(wěn)固了感覺(jué)，清晰了感覺(jué)生巡，加深了感覺(jué)耙蔑，使模糊的、稍縱即逝的感覺(jué)成為明晰的屬于他的對(duì)象孤荣，這就是智力甸陌。
我們不是要抓住孩子的注意力，而是幫助孩子找到感覺(jué)盐股，深入的感覺(jué)钱豁。
識(shí)字也是一樣，單純的看圖識(shí)字是行不通的遂庄，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言加工方式還不成熟寥院，對(duì)漢字還停留在圖像記憶加工上，短期內(nèi)記個(gè)字的大概樣子涛目。
但圖片式的記憶編碼方式不具有長(zhǎng)期效力秸谢，只有深度理解字的意義才能記得更牢。有意義的感覺(jué)才能像小種子一樣霹肝，深深淺淺的種在他的腦海里估蹄，等到合適的時(shí)間出現(xiàn)，就會(huì)脫口而出沫换。
1臭蚁、讓文字故事與書(shū)法藝術(shù)去結(jié)合，帶孩子感受文字的豐富與優(yōu)美讯赏。
高詩(shī)佳和陳世憲合著的《漢字小學(xué)堂》給我了很多啟發(fā)垮兑，字是要讓孩子感受它的美好和豐富的，而不是讓孩子簡(jiǎn)單打個(gè)照面誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)的漱挎。
比如“早”系枪，《漢字小學(xué)堂》說(shuō)到：“早”的甲骨文是“日”和“草”的合體，象征太陽(yáng)從草地上升起磕谅。
一下子就有畫(huà)面感了私爷，接著對(duì)著書(shū)法藝術(shù)的畫(huà)面講個(gè)“早”的細(xì)節(jié)故事。
你帶著孩子感受一下“...太陽(yáng)
平直的光線沿著淡水河面投射過(guò)來(lái)膊夹，河面上泛起了一道薄霧衬浑，又慢慢地散去了，這點(diǎn)光線雖然不能將沉寂的淡水河給曬活起來(lái)放刨，也不能將河水的深度映照出來(lái)工秩，但是在水面底下休息
一夜的魚(yú)兒倒是蘇醒過(guò)來(lái)了，它們的魚(yú)鱗在太陽(yáng)下閃閃發(fā)光...”
書(shū)法藝術(shù)字體加上故事描述帶給孩子的清新閃閃亮的感受进统，對(duì)于“早”的細(xì)枝末節(jié)的感受淅瀝瀝嘩啦啦的都來(lái)了拓诸，當(dāng)感覺(jué)走進(jìn)意義，“早”這個(gè)字就會(huì)讓孩子很喜歡麻昼。
字不是用來(lái)記住的奠支，而是用來(lái)感受的。讓孩子帶著你一起感受字的豐富與美好抚芦。
2倍谜、場(chǎng)景為王，有體驗(yàn)過(guò)感受才更深刻叉抡。
帶孩子去菜市尔崔、超市、植物園褥民、動(dòng)物園等等多種場(chǎng)景去體驗(yàn)季春，如果孩子喜歡大象，那么帶他去動(dòng)物園的時(shí)候消返，你可以讓他去指示牌找寫了“大象”的牌子载弄，這樣幫他把標(biāo)簽上的字和真實(shí)的大象對(duì)應(yīng)起來(lái)耘拇，并且讓孩子覺(jué)得識(shí)字對(duì)他的生活是有幫助的。
魏博士的家庭教育寶典曾說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)積累得多了宇攻，孩子對(duì)文字有所了解惫叛，逐漸明白，語(yǔ)言逞刷、文字符號(hào)是有意義的嘉涌，它可以用來(lái)代表別的東西。如果好好運(yùn)用語(yǔ)言夸浅、文字仑最，能夠幫助到孩子的日常生活，這就叫孩子的非正式的識(shí)字體驗(yàn)帆喇【剑”
這樣的體驗(yàn)，重點(diǎn)在發(fā)展兩點(diǎn)番枚，一是讓孩子能對(duì)上字的聲音法严，二是對(duì)上字的樣子。別那么功利葫笼，他喜歡什么深啤，你就介紹什么，讓他的感覺(jué)做主導(dǎo)路星，這樣他對(duì)識(shí)字的興趣就越來(lái)越濃厚溯街。
3、為什么提倡早點(diǎn)閱讀識(shí)字洋丐？
因?yàn)殚喿x識(shí)字是有馬太效應(yīng)的呈昔，馬太效應(yīng)說(shuō)的是兩極分化，窮人越來(lái)越窮友绝，富人越來(lái)越富堤尾。閱讀識(shí)字上的馬太效應(yīng)，是著名認(rèn)知科學(xué)家斯坦諾維奇提出來(lái)的迁客。
他總結(jié)了大量研究郭宝，發(fā)現(xiàn)小時(shí)候喜歡讀書(shū)的孩子，以后會(huì)更喜歡讀書(shū)掷漱，讀書(shū)能力會(huì)很強(qiáng)粘室。但如果孩子到了上學(xué)后，還沒(méi)有學(xué)會(huì)好好閱讀卜范，那么以后可能造成長(zhǎng)期的閱讀障礙和學(xué)習(xí)問(wèn)題衔统。要么不愛(ài)看書(shū)，看書(shū)看不進(jìn)去，耐不住性子锦爵，要不閱讀就不理解其中的意思 舱殿，囫圇吞棗，看完了就忘了棉浸。
早期閱讀識(shí)字孩子會(huì)越讀越愛(ài)讀怀薛，越讀越會(huì)讀刺彩，但是如果錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)他閱讀的能力和愛(ài)好的時(shí)期迷郑，他以后可能就會(huì)越來(lái)越不愛(ài)讀，越來(lái)越不會(huì)讀创倔。有的家長(zhǎng)雖然帶孩子很早就識(shí)字嗡害，然后孩子熟背三字經(jīng)、圓周率等等畦攘，看上去效果顯著霸妹，但到小學(xué)三年級(jí)以后興趣下滑的厲害蛾默，原因就是帶孩子識(shí)字的方式太生硬和教條芹关，抹殺了孩子探索的感覺(jué)券坞。
不是早點(diǎn)識(shí)字閱讀宅荤，孩子就會(huì)喜歡讀裆针，關(guān)鍵在于你有沒(méi)有找對(duì)方法掌逛。去培養(yǎng)孩子對(duì)文字的感覺(jué)痴施，這種感覺(jué)是可以通過(guò)情緒詞匯描述的味榛，先幫助孩子找到感覺(jué)静盅，然后通過(guò)馬太效應(yīng)的積累良价，讓孩子越來(lái)越愛(ài)識(shí)字讀書(shū)。
