如果能夠提供某種特定的人際關(guān)系，當(dāng)事人就會發(fā)現(xiàn)他自身的潛能逆巍，運用這種關(guān)系來促進發(fā)展及塘、變化和個人成長的過程就會自然地展開。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——卡爾?羅杰斯

本學(xué)期我的教學(xué)工作锐极，從關(guān)注課堂教學(xué)笙僚，開始逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，關(guān)注個體心靈成長溪烤，關(guān)注學(xué)生的心理健康味咳。這契機源自人本主義心理學(xué)家——羅杰斯的著作《論人的成長》與《自由學(xué)習(xí)》，還有船長梁曉玲檬嘀。

中國的父母給予孩子的槽驶，也許不是太少，而是太多鸳兽，多的是事無巨細(xì)的照顧掂铐，事事不假人手，多的是全身心的投入和把所有家族對未來的期望都重壓在孩子身上。同樣的全陨，我們教師爆班，給予孩子的，也太多辱姨，而對孩子的心理狀態(tài)給予的關(guān)注與耐心柿菩，卻似乎遠遠不夠。阿爾伯特?愛因斯坦說“近代教學(xué)方法竟然還沒有完全扼殺求知的好奇心雨涛，這真是一個奇跡枢舶；為了保護好奇心這株脆弱的幼苗，除了鼓勵以外替久，最需要的是自由凉泄；沒有自由，它必定會夭折”蚯根。這段話也許聽起來過于嚴(yán)苛后众，卻反應(yīng)了一個我們不得不在意的事實： 我們的教育，或多或少禁錮了自由思維的發(fā)展颅拦。

在當(dāng)下人人都能談?wù)摻逃臅r代蒂誉，我不由得反思：我們的教育到底應(yīng)該教出什么樣的孩子？父母距帅、教師的眼界和格局拗盒，是孩子真正的起跑線，家庭及學(xué)校里構(gòu)建助益性關(guān)系和打造孩子的超長板才是從戰(zhàn)略的格局來培養(yǎng)孩子锥债，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)未來的“學(xué)霸”。我們不能“以工具代替思考痊臭、以智力代替智慧哮肚、以官僚代替行動”。NCHE的研究發(fā)現(xiàn)：與提供低水平的支持相比广匙，給予學(xué)生更多理解允趟、關(guān)心和真誠，學(xué)生將會學(xué)到更多知識鸦致，行為表現(xiàn)也更好潮剪。把學(xué)生視為敏感的、有意識的人分唾，這一點尤為重要抗碰。從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度來看，孩子早期的自我概念绽乔，往往會受他們身邊親近的人的影響弧蝇，其中就包括爸爸媽媽、老師和同學(xué)。如果我們能給孩子創(chuàng)造一個溫暖看疗、健康的助益性關(guān)系空間沙峻，給他們創(chuàng)造出一個大團體學(xué)習(xí)氛圍，就會利出創(chuàng)造出能夠激勵她自信的外部“他評”两芳，強化他們的行動力摔寨，促進更深層的成長。

育兒怖辆，先育己是复。教書，先教人疗隶。

一佑笋、傾聽、尊重與信任

傾聽斑鼻，用信任搭建溝通的橋梁蒋纬，彼此的信任讓我們感受到愛和關(guān)懷。信任感坚弱，是一種非常強大的能量蜀备，一旦學(xué)生感覺自己得到了尊重，受到了信任荒叶，就能做出負(fù)責(zé)任的選擇碾阁。做了自己的選擇，就更能舍身投入些楣，更能體驗到學(xué)習(xí)中的興奮脂凶，就更能“為成為一個見多識廣、知識淵博和自信面對將來的合格公民做準(zhǔn)備”愁茁。

有人問一個學(xué)校的學(xué)生：“你喜歡你們學(xué)校嗎蚕钦？你們學(xué)校是什么樣子的？”鹅很，這個學(xué)校的學(xué)生回答“我真希望一年365天嘶居，我們天天都能去學(xué)校”促煮，“我的老師會認(rèn)真傾聽我說話”邮屁，“他們給予溫暖的問候……甚至擁抱”，“他們不僅教你數(shù)學(xué)菠齿，還關(guān)心你過得如何”佑吝，“他們不是逼你前進，而是幫你前行”……得到了傾聽泞当、信任與尊重的孩子迹蛤，不會覺得學(xué)習(xí)是壓力民珍，不會覺得課本很枯燥——本來也不枯燥，課本背后盗飒，還有很多等待我們挖掘的東西呢嚷量。在一些小學(xué)、中學(xué)逆趣，孩子們每天會體驗關(guān)心蝶溶、幫助甚至擁抱，這是愛的能量宣渗，由于對同學(xué)抖所，對老師的熱愛，延伸出了對學(xué)習(xí)和對學(xué)校的熱愛痕囱。當(dāng)孩子們被問及最想從老師那里得到什么的時候田轧，絕大多數(shù)同學(xué)的回答是“尊重”。用平等的交談取代高高在上的發(fā)號施令鞍恢，用自己決定學(xué)習(xí)方式取代命令式督促學(xué)習(xí)傻粘，用充分擁有話語權(quán)和選擇權(quán)取代被動接受任命。HSPVA學(xué)校的口號是“教育是對信任的風(fēng)險投資”帮掉。

彼此信任彼此尊重傾聽孩子弦悉，相信孩子們能做到最好，給予耐心與支持蟆炊，孩子們還給你的稽莉，將是一個更大的驚喜。

二涩搓、真正的“學(xué)”——自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)“不是將無助的個體牢牢綁在凳子上污秆，再往他們腦子里塞滿那些沒有實際用處的、得不到結(jié)果的昧甘、愚蠢的混狠、很快就會被忘記的東西”，而是“就是青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下疾层，不知疲倦地吸收自己聽到、看到贡避、讀到的一切有意義的東西”痛黎。孩子們不是課堂的“觀光者”，真正的“學(xué)”是“從真實生活中有所發(fā)現(xiàn)刮吧，把這發(fā)現(xiàn)變成自己的財富的人”湖饱。我們教師要做的，是激發(fā)孩子們心底的渴望杀捻，雞蛋從外打破是食物井厌，從內(nèi)打破是生命，“只要你真的有一種強烈的愿望，一旦時機成熟仅仆，它必將噴涌而出”器赞。唯有真實的渴望，唯有自身改變和求知的強烈愿望墓拜，才有可能造就“學(xué)霸”港柜。

對于孩子們的描述不應(yīng)該是“坐在桌子旁的似乎是木偶而不是快樂活潑的孩子”。而是——“每天下午咳榜，學(xué)生在教師的幫助下自己負(fù)責(zé)制訂學(xué)習(xí)計劃夏醉。我認(rèn)為這對學(xué)生非常有益，可以幫助他們思考周圍的世界及其問題涌韩。如果老師為學(xué)生制定好所有的計劃畔柔，他們可能就不會像現(xiàn)在這樣對計劃感興趣”〕加＃卡爾的兒子如此說道：“孩子們的思維和行動具有原創(chuàng)性靶擦、建設(shè)性和豐富性，這些都遠遠超過我們擎淤，他們的能力在不斷增長奢啥。但是，這需要以人為中心的良師和輔導(dǎo)員來創(chuàng)建一個可以讓孩子們茁壯成長的花園”嘴拢。在這個花園里桩盲，最重要的，是自由（不是放任）席吴。

三赌结、教師也要心理成長

羅杰斯認(rèn)為：“教師應(yīng)該要成長為一個人，并在與學(xué)習(xí)者的交往中獲得豐富的滿意感孝冒〖硪Γ”我們在教學(xué)的過程中，很少強調(diào)自我的滿意感庄涡，對自我量承、對教學(xué)、對孩子穴店、對人際交往的滿意感撕捍，往往被我們所忽視，而研究表明泣洞，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機提高忧风、同伴支持、自尊感增加球凰、自我歸因正確狮腿，對教師而言腿宰，也是使工作獲得持續(xù)動力很重要的部分。在現(xiàn)在這個高速運轉(zhuǎn)的時代缘厢，教師甚至更需要人文關(guān)懷吃度，更需要心理解放。

羅杰斯提出的教育理念包括：“鼓勵好奇心和勇于嘗試的精神昧绣；重視個體的自由和責(zé)任规肴；給予支持和建設(shè)性的批評，而不是評判和劃分等級夜畴；重視創(chuàng)造性過程而不是結(jié)果拖刃；選擇追求自己的興趣和目標(biāo)，而不是教師設(shè)定的目標(biāo)贪绘；尊重每一個個體的內(nèi)心世界”兑牡。對于我們所有人而言，幸福生活都應(yīng)當(dāng)是源于內(nèi)心税灌，而非依賴于外部世界的均函。之于學(xué)生，我們是外部世界菱涤，外部世界的過多介入苞也，容易導(dǎo)致內(nèi)部的失序、混亂粘秆、懶惰如迟。

作為教育工作者，面對的是新鮮攻走、活力殷勘、靈動的個體，我們的教育永遠沒有辦法說怎么樣才是最好的昔搂，我們永遠需要不斷更新自己的知識體系玲销，拓展自己的大腦帶寬，植根于扎實的教學(xué)之下摘符，力求革新與突破贤斜，才能為未來培養(yǎng)人才，更能培養(yǎng)出一個個鮮活的個體逛裤，而非復(fù)印本的自己或家長蠢古。教育之路漫長而艱辛，充滿變數(shù)别凹，但值得，因為洽糟，未來可期炉菲。