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教學(xué)目標(biāo)：
1是掰、了解文章對比論證、比喻論證等論證方法辱匿，深入理解“拿來主義”的內(nèi)涵键痛。
2、把“拿來主義”與時代結(jié)合匾七，在自己的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用“拿來主義”絮短。
3.學(xué)習(xí)和運(yùn)用先破后立的寫法進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：同上目標(biāo)
教學(xué)方法：講授法昨忆，自由討論法
教學(xué)工具：黑板
課時：兩課時
課型：寫作型
一丁频、以背景知識導(dǎo)入
1.以最近班級活動現(xiàn)象，學(xué)生對待學(xué)習(xí)和班級管理思想切入邑贴，過渡到本課的寫作背景席里。提出魯迅先生的文章《拿來主義》。
2.初讀感受拢驾。
二奖磁、分析研讀
雜文：現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而具有文學(xué)意味的一種文體。是短小的文藝性社會評論繁疤。 《拿來主義》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅通過嬉笑怒罵咖为、妙趣橫生的語言形式秕狰，表現(xiàn)一種抨擊時政、挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)的思想躁染，一種論析文化封恰、洞悉歷史的膽識的雜文。?
1.自由讀褐啡。? ? ? ?
主問題：2诺舔、文章是針對什么來展開議論的？
（明確：這篇文章备畦，一是針對國民政府崇洋媚外低飒，出賣民族文化遺產(chǎn)的投降主義，二是針對革命文藝陣線內(nèi)部的兩種錯誤傾向懂盐，即割斷歷史褥赊，全盤否定的“左”傾錯誤和拜倒在洋人腳下，主張全盤吸收的右傾錯誤莉恼。）
3.文章主要運(yùn)用了破立結(jié)合的寫法拌喉，如何體現(xiàn)呢？
4.當(dāng)下俐银，面對許多文化的涌入我們應(yīng)該如何自己“拿來”尿背？
三、語言品讀
（開火車?yán)首x以下句子捶惜。）
品味魯迅先生反語的魅力田藐，語言的幽默風(fēng)趣諷刺的作用。
1.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫吱七，在歐洲各國一路的掛過去汽久，叫作“發(fā)揚(yáng)國光”。
2.總之踊餐，活人替代了古董景醇，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了吝岭。
3.當(dāng)然三痰，能夠只是送出去，也不算壞事情苍碟，一者見得豐富酒觅，二者見得大度。
4.要不然微峰，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來抒钱，只好磕頭賀喜蜓肆，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎賞颜凯。
5.我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光仗扬，自己來拿症概！
6.主人是新主人，宅子也就會成為新宅子早芭。然而首先要這人沉著彼城，勇猛，有辨別退个，不自私募壕。
7.沒有拿來的，人不能自成為新人语盈，沒有拿來的舱馅，文藝不能自成為新文藝。
滾燙刀荒，偉大的文字背后都站著一個平凡而有溫度的人代嗤！
四、探討寫法
如果這篇文章不按先破后立缠借，破立結(jié)合的寫法干毅，而是先立后破可以嗎？
不可以：
1.文章產(chǎn)生有一個背景做前提泼返，魯迅先生是先看到當(dāng)時中國的現(xiàn)狀才產(chǎn)生了這個觀點(diǎn)的溶锭。所以先破后立，符合人的認(rèn)識和寫作的思維過程符隙。
2.文章先破趴捅，用大量的筆墨去批駁社會現(xiàn)象，然后再針對現(xiàn)象進(jìn)而確立自己的觀點(diǎn)霹疫，議論的邏輯思維縝密拱绑，議論更具有說服力。
3.再寫其實(shí)文章雖是先破后立丽蝎，實(shí)則破中有立猎拨，立中有破，運(yùn)用對比論證屠阻，使觀點(diǎn)更加鮮明红省。
4.有同學(xué)覺得可以先立有破。但大多數(shù)覺得先破后立更好国觉。
（此環(huán)節(jié)主要自由發(fā)言吧恃，沒有唯一答案，目的是使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識先破后立和先立后破的議論文寫法麻诀。）
五痕寓、創(chuàng)意寫作
學(xué)習(xí)本文先破后立的寫法傲醉，針對社會上和近期班級現(xiàn)象來寫。
提供參考的題目有（題目就是觀點(diǎn)）：
1.有錢就有幸福
2.讀書未必有用
3.流行的就是美
也可以自由把握呻率，觀察臨高的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行先破后立的寫作硬毕。
六.作品展示
