? ? ? ? 這一周雖只過了兩天晤愧，但似乎已經(jīng)穿越了很多事泳梆，認(rèn)識又進(jìn)化到了一個新的高度。
? ? ? ? 周一早讀自己上了一節(jié)晨誦烈炭，通過六讀來來幫學(xué)生理解歐陽修的《玉樓春》溶锭。六讀分別為：一讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏符隙；二讀暖途，結(jié)合翻譯讀懂詞意；三讀膏执，結(jié)合背景驻售，讀出情感；四讀更米，思考問題欺栗，讀出層次；五讀征峦，比較異同迟几，讀出風(fēng)格；六讀栏笆，結(jié)合生活类腮，讀出感悟。
? ? ? ? 課后蛉加，老魏給出的評價是蚜枢，很干凈，然而不是晨誦的上法针饥。晨誦的基本流程是“詩——人——我”厂抽，進(jìn)入詩歌要場景化。忽然明白丁眼，問題出在二讀筷凤、三讀上。二讀“結(jié)合翻譯苞七，讀懂詞意”的用語不夠詩意藐守，描述沒有場景化挪丢；三讀“結(jié)合背景，讀出情感”的介紹語言干癟卢厂，沒有與文本形成互文共融關(guān)系吃靠。
? ? ? ? 上午第二節(jié)聽曉凡借我班上的一節(jié)晨誦，課題是李煜的《破陣子》足淆。解讀還是挺到位的巢块，朗讀上也看出了他的努力。老魏是用上課的模式在聽課巧号，結(jié)果卻是晨誦族奢，評課思路被帶偏了。解讀時給出的突轉(zhuǎn)二字丹鸿，又讓人眼睛一亮越走，這就是老魏的穿透力，不服不行靠欢。
? ? ? ? 周二晨誦聽俊曄上李煜《浪淘沙令》廊敌。嶺秀在聽課時驚異地說，俊曄上課怎么與平時的風(fēng)格完全不同门怪。確實骡澈，俊曄平時說話，那是哲人式的幽默掷空，嬉笑怒罵肋殴，很少人能接住話茬，而晨誦時卻是詩人的悲憫坦弟，舒緩詩意护锤，浸潤心田，尤其是最后關(guān)于囚徒與越獄的闡釋酿傍，把我都給打動了烙懦。
? ? ? ? 上午第一節(jié)聽富超上史鐵生的《秋天的懷念》，課后赤炒，老魏在國際中語群中評論道：富超的《秋天的懷念》上得不錯氯析，接下來，琢磨關(guān)鍵處的深度與力量感可霎。老魏很少用不錯二字魄鸦，這次實在難得。富超的進(jìn)步真是明顯癣朗，他死拼的精神，他開放的心態(tài)旺罢，讓人起敬旷余。富超與我一樣绢记，都過于自卑了點兒。然而悖論在于正卧，越是自卑蠢熄，越使自己的缺陷顯現(xiàn)；越是自信炉旷，越能使自己的優(yōu)勢突出签孔。
? ? ? ? 第二節(jié)聽曉麗的課。問題很多窘行，有些問題在前一天探討時就已經(jīng)提出饥追，比如使用表格使問題變碎，比如母親的愛僅僅是本能罐盔，文本的核心應(yīng)該落在我的體悟和轉(zhuǎn)變上但绕，而不是母親的愛上，等等惶看。評課時自然也是圍繞這些問題展開捏顺。老魏搜索資料備課的能力超強(qiáng)，聽完課纬黎，資料查完了幅骄，解讀也完成了，評課直擊要害本今，每次聽他評課都有收益昌执。嚴(yán)老師的評課給人啟發(fā)很大，比如抓住三次看花深挖诈泼，抓住前后兩次“好好活”進(jìn)行對比品讀懂拾，這種整體思維方法很好，能夠避免陷入零碎提問的困境铐达。
? ? ? ? 評課完畢岖赋，各自回教研室的路上，蕊霞對曉麗說瓮孙，講完課后唐断，她班好幾個學(xué)生都感動得哭了。曉麗就是這個樣子杭抠，教學(xué)設(shè)計可能存在漏洞脸甘，但是課堂展現(xiàn)卻往往完美無缺，她親切的教態(tài)偏灿，柔和而極具感染力的聲音丹诀，很容易把學(xué)生帶入文本，帶入情境，讓學(xué)生收獲最大化铆遭。這是她一直以來追求的方向硝桩，正如她在點評上一期南明微演講時說，我們的演講到底給聽眾留下了什么枚荣？
? ? ? ? 我想碗脊，給學(xué)生留下了什么，也應(yīng)該是我們上完一節(jié)課后追問的問題橄妆。干老師在《理想課堂的三重境界》中說衙伶，新教育的聽課老師要圍著學(xué)生坐，而不是坐到后面害碾，這樣才能時時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)矢劲，準(zhǔn)確評價教學(xué)的效果。老魏在上次聽完我的課后也強(qiáng)調(diào)蛮原，要完成從教師教向?qū)W生學(xué)的轉(zhuǎn)型卧须。
? ? ? ? 我想，下次聽課儒陨，我要坐到學(xué)生的旁邊去了花嘶；明天講課，我要把注意力放在學(xué)生的反應(yīng)上了蹦漠。
