在高三復(fù)習(xí)中朱灿，古詩(shī)詞鑒賞是一大項(xiàng)昧识，但縱觀資料所述，其中有五分之四的內(nèi)容都在講古詩(shī)各種類(lèi)型題的分析方法及答題模板盗扒，當(dāng)然這些講解也是必要的跪楞，但我覺(jué)得所有的對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞都得建立在能讀懂古詩(shī)詞字面意思的基礎(chǔ)上，讀不懂才是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最大障礙侣灶，不僅我自己在讀古詩(shī)詞時(shí)親身體會(huì)到是如此甸祭，而且我發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑯咏陶Z(yǔ)文的老師們也是如此，不用說(shuō)學(xué)生更是如此褥影。所以可以說(shuō)如何更好讀懂古詩(shī)詞這個(gè)問(wèn)題能占到古詩(shī)詞復(fù)習(xí)這一部分的半壁江山一點(diǎn)都不為過(guò)池户。鑒于此，而又因復(fù)習(xí)資料中關(guān)于如何才能更好地讀懂古詩(shī)詞所述甚少，我通過(guò)反思自己的閱讀體會(huì)校焦，現(xiàn)試著總結(jié)如下赊抖。

1，要有字斟句酌的讀詩(shī)習(xí)慣寨典。

字斟句酌多么簡(jiǎn)單的字眼啊熏迹，可這是我近幾年在讀古詩(shī)詞時(shí)才意識(shí)到的，也就是我在讀了幾本葉嘉瑩先生品讀古詩(shī)詞的作品后才體會(huì)到原來(lái)古詩(shī)詞的理解需要逐字逐句地去理解凝赛，而從小學(xué)到大學(xué)，甚至上班之初我都沒(méi)有自己讀懂過(guò)古詩(shī)詞坛缕，沒(méi)有品味到過(guò)古詩(shī)詞的美墓猎，即使是被廣受喜愛(ài)尊敬的鄭黎陽(yáng)老師教著時(shí)也沒(méi)有，就是因?yàn)椴恢雷x古詩(shī)詞得一字一字地去讀赚楚，去品悟毙沾，而不是像讀散文和小說(shuō)一樣一句一句地去讀，更不是像“詩(shī)歌宠页，只可意會(huì)不可言傳”所言的囫圇吞棗去理解詩(shī)歌左胞，認(rèn)為“只可意會(huì)不可言傳”就是詩(shī)詞只需囫圇吞棗地知其大意，是一種誤解举户，“只可意會(huì)不可言傳”指的是詩(shī)歌的內(nèi)在的意蘊(yùn)烤宙，可以說(shuō)只有在一字一字品讀的基礎(chǔ)上才能體會(huì)到一首詩(shī)或一句詩(shī)甚或是一字詩(shī)中所傳達(dá)的那種只可意會(huì)不可用言語(yǔ)傳達(dá)盡的那種意蘊(yùn)。只有逐字逐句去品讀才能體會(huì)到詩(shī)詞中詞語(yǔ)的省略引起的詞意的跳躍和詞語(yǔ)的倒裝俭嘁，只有逐字逐句去品讀才能真正地體會(huì)到一首詩(shī)詞當(dāng)中到底哪些文言字詞是自己理解上的障礙躺枕，從而可以有針對(duì)性的解決積累。多么遲的領(lǐng)悟供填，也是多么痛的領(lǐng)悟呀拐云。希望我的學(xué)生、我的孩子不再重蹈我的復(fù)轍近她。

2叉瘩，互文參讀法。

有時(shí)一句詩(shī)詞的內(nèi)在意蘊(yùn)在本首詩(shī)詞中沒(méi)有明確的傳達(dá)粘捎，我們可以借助詩(shī)人同一時(shí)期的其它作品來(lái)輔助理解薇缅。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)晌端，在解讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)捅暴，最后一句“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”咧纠，課下只有字詞的解釋?zhuān)诸^資料上對(duì)此句也說(shuō)得不清不楚蓬痒，我也不能自圓其說(shuō)，在剛始給學(xué)生講這首詞時(shí)到這里我就把它糊弄過(guò)去了漆羔，于是對(duì)此句的理解總是不能釋?xiě)盐嗌荩钡轿易鎏K軾課程“狂者蘇軾”時(shí)狱掂，把蘇軾在黃州的作品集中起來(lái)一一解讀，意在突出蘇軾曠達(dá)積極進(jìn)取的形象時(shí)亲轨，我才豁然開(kāi)朗了趋惨，蘇軾的《前赤壁賦》中寫(xiě)道“且夫天地之間，物各有主惦蚊，茍非吾之所有器虾，雖一毫而莫取。唯江上之清風(fēng)與山間之明月蹦锋，耳得之而為聲兆沙，目遇之而成色，是造物者之無(wú)盡藏也莉掂，而吾與子之所共適葛圃。”這里他勸慰“哀吾生之須臾”“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的客憎妙，意為天地之間库正，物各有主，不是你的就不要強(qiáng)求厘唾，要珍惜你當(dāng)下可以以擁有的褥符，比如此時(shí)眼前的美景，江上之清風(fēng)與山間之明月阅嘶。拿這里的作者寄寓在江月上的意蘊(yùn)属瓣，來(lái)理解《念奴嬌赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”讯柔，就是人生如夢(mèng)一般短暫虛幻抡蛙，我不能一直沉陷在羨慕人家周瑜年少得志功績(jī)卓著的傷感失落中，我得珍惜我當(dāng)下能夠擁有的魂迄。這樣理解全詞的意脈也就貫通了粗截，而且蘇軾心胸曠達(dá)積極進(jìn)取的形象也突出出來(lái)了。有時(shí)不只是同一個(gè)作家同一時(shí)期的作品才可以互相參照理解捣炬，不同作家同一主題或是同一場(chǎng)景的詩(shī)句都可以拿過(guò)來(lái)互文參讀熊昌。復(fù)習(xí)賞析人物形象時(shí)，我給學(xué)生出示了一首張先的《浣溪沙》“樓倚春江百尺高湿酸，煙中還未見(jiàn)歸橈婿屹，幾時(shí)期信似江潮？花片片飛風(fēng)弄蝶推溃，柳陰陰下水平橋昂利，日長(zhǎng)才過(guò)又今宵。”問(wèn)題是蜂奸，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詞的上片塑造了一個(gè)怎樣的人物形象犁苏。我觀察到學(xué)生在答此題時(shí)大致都能概括出人物形象的特征：思念離人，但也出現(xiàn)了問(wèn)題扩所，一是對(duì)“樓倚春江百尺高”“幾時(shí)期信似江潮”二句基本意思梳不通围详，二是對(duì)人物的身份不能確定。其實(shí)如果他們能拿在初中學(xué)過(guò)的溫庭筠的詞《菩薩蠻》“梳洗罷祖屏，獨(dú)倚望江樓助赞。過(guò)盡千帆皆不是。斜暉脈脈袁勺，水悠悠嫉拐。”來(lái)理解眼前的詩(shī)句魁兼，問(wèn)題也就迎刃而解了，人物的身份是一女子漠嵌，而不是許多同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)人咐汞，女人望歸的不是友人而是心上人，“樓倚春江百尺高”之意由“獨(dú)倚望江樓”可知是“(女子)倚百尺高樓(望)春江”儒鹿，由第一句的望歸锉罐，第二句的失望抖锥，自然可推想到第三句是對(duì)心上人沒(méi)有守信沒(méi)有如期而回的埋怨，那么第三句“幾時(shí)期信似江潮”中的信也就不是大多數(shù)學(xué)生所理解的信息或信件了。

3栓霜，以己證詩(shī)法。

很多時(shí)候我們對(duì)一句詩(shī)的理解健民，可以借助我們自身的生活體驗(yàn)柳恐，對(duì)整首詩(shī)的把握也可以借助我們?cè)谏钪薪⑵鸬睦斫膺壿嫛Ｈ鐚?duì)柳永的《雨霖鈴》的理解狸捕，我覺(jué)得它不只是在表達(dá)男女之間的離別的纏綿留戀喷鸽、難分難舍的，它更多地在傳達(dá)一個(gè)人獨(dú)自上路的孤單灸拍，對(duì)前路迷茫的害怕做祝、無(wú)助感。因?yàn)橐粋€(gè)人上路的孤單鸡岗，因?yàn)樵谕怙h泊的艱難混槐，因?yàn)榍奥访Ｃ５臒o(wú)助，所以離家別親之時(shí)人格外地留戀不舍轩性，但又不能不上路声登，所以心情凄涼，情緒低落。以此心境聽(tīng)蟬聲捌刮，便倍感寥落碰煌、凄切，以此心境在長(zhǎng)亭餞別绅作，便倍感痛楚芦圾，以此心境想來(lái)路，便倍感無(wú)著落俄认。 “念去去个少，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊眯杏∫菇梗”“去去”是船不停地向前走啊走啊，離家越來(lái)越遠(yuǎn)岂贩，“千里煙波”是放眼望去那浩淼無(wú)垠的江面茫经，“暮靄沉沉楚天闊”是廣袤無(wú)邊的蒼穹。置身在這樣無(wú)限大的所在里萎津，一葉小舟卸伞，一個(gè)人會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？渺小感锉屈、孤獨(dú)感荤傲。同時(shí)傍晚的天空又充斥著濃重的霧靄，給人一種模糊不清颈渊，前路茫茫的無(wú)助感遂黍。“今宵酒醒何處俊嗽？楊柳岸雾家，曉風(fēng)殘?jiān)隆绍豁！苯裢砦业男〈瑫?huì)停泊在何處榜贴？我將在何處歇宿？還能在什么地方呀妹田，不過(guò)是楊柳岸邊唬党，清晨冷風(fēng)中，一彎殘?jiān)孪鹿碛叮秋h動(dòng)的柳枝徒僚人不舍得走的情緒驶拱，那逼人的冷風(fēng)、天空那彎冷月晶衷，讓人心也緊縮不展蓝纲。以此心境想來(lái)日也是倍感無(wú)趣“此去經(jīng)年阴孟，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情税迷，更與何人說(shuō)永丝？”

為什么我強(qiáng)烈地感受到詞人在留戀心上人的外象下內(nèi)心深處的對(duì)前路的迷茫和無(wú)助感，因?yàn)槲蚁氲轿业慕?jīng)歷箭养，當(dāng)初我上高中時(shí)慕嚷，每次星期過(guò)后要離家上學(xué)，我的心里都有種難言的痛楚毕泌，我不想走喝检，我就一個(gè)人縮在被窩里盡管當(dāng)時(shí)爸爸媽媽干活去了都不在家，盡管我們那個(gè)家不富裕撼泛，沒(méi)有什么好吃的挠说、好喝的吸引著我，但我不愿離開(kāi)愿题，我羨慕媽媽可以在家损俭，走在去學(xué)校的路上我總是在想，這要是星期六下午回來(lái)的路該多好呀潘酗！現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)我對(duì)家的留戀撩炊，其實(shí)緣于我對(duì)學(xué)校的恐懼，學(xué)校里沒(méi)有親人朋友崎脉，沒(méi)有溫暖，有的是學(xué)習(xí)的壓力伯顶，學(xué)生間的你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)囚灼，永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，無(wú)休止的考試祭衩，所以我害怕學(xué)校灶体，所以我戀家，那其實(shí)是對(duì)溫暖掐暮、安全感蝎抽、無(wú)壓力的渴望呀。