——《教學(xué)勇氣》學(xué)習(xí)體會七
? ? ? ?今天是我參加勇氣讀書會的第95天（加上打卡鴨21天）尼桶，開始閱讀第五本書《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》的第三章《潛藏的整體》的《自我的局限和潛能》、《悖論與教學(xué)設(shè)計》兩節(jié)锯仪。
■?自我的局限和潛能■?
? ? ? ?悖論原理不僅僅是一種抽象的認識方式泵督。它是一面透鏡，透過它庶喜，我們可以對促成優(yōu)良教學(xué)的個性與人格有更多的認識小腊。
? ? ? ?產(chǎn)生良好效果還有兩個重要原因。首先久窟，意識到我們的才干和能力可能幫助我們更始終如一地出自我們的自身認同和完整進行教學(xué)秩冈。對于我們當(dāng)中的許多人來說，承認我們的能力是困難的瘸羡，或者是因為我們的謙虛漩仙，或者是因為不愿冒“槍打出頭鳥”的風(fēng)險。但是當(dāng)我們注入教學(xué)中的能力沒有被認識到犹赖，而且不受尊重時队他，我們就很容易倒回到占主流的教學(xué)中去，即使這種教學(xué)幾乎不能和我們本來是什么樣的特性相聯(lián)系峻村。
? ? ? ? 第二麸折，當(dāng)我們連和別人一起反省教學(xué)都覺得痛苦、毫無樂趣時粘昨，我們就需要消除恐懼垢啼、恢復(fù)信心去進行下一步。面對失敗總會感到難受张肾，但是芭析，有了我們才能和優(yōu)勢的背景支撐，這一切就變得容易了吞瞪，甚至可以很有收獲馁启，希望正如一會兒我將展示給你們看的那樣：我們利用對矛盾事物的認識，把一連串的失敗轉(zhuǎn)化為對自身認同的更深入理解芍秆，而自身認同是優(yōu)秀教學(xué)之源泉惯疙。
? ? ? ?我需要記住熊赖，我有時在教學(xué)中經(jīng)歷的痛苦和順利與學(xué)生共舞時感到的喜悅一樣督赤，都是自我活躍和完滿的一種跡象。如果我記住了這簡單而深刻的真理事期，我可能更靠近我的才能荆虱，更進一步遠離了強壓憤怒的狀態(tài)蒿偎，更可能以對我和我的學(xué)生雙方都適合的方式教學(xué)。
? ? ? ?我在教學(xué)中出現(xiàn)這種低谷的根源不是技術(shù)的失敗——盡管此刻有技術(shù)可以幫助我怀读，而是自我否定感酥郭，甚至是自我毀滅感。當(dāng)我的學(xué)生不愿意幫助我實現(xiàn)我的本性時愿吹，這種自我否定或自我毀滅感就來臨了不从。
? ? ? ?要成為一名更好的老師，我必須養(yǎng)成一種既依賴又不依賴于他人反應(yīng)的自我感——這是一對真實的矛盾犁跪。要學(xué)好這一課椿息，我必須進行一次孤獨的旅行，深入探索我自己的本性坷衍。同時寝优，我尋求他人的幫助去認識真正的我自己——這是充溢在內(nèi)心世界的許多悖論中的又一對矛盾。
■?悖論與教學(xué)設(shè)計■?
? ? ? ?悖論原理不僅對自我的復(fù)雜性以及自我的潛能具有指導(dǎo)意義枫耳，在考慮課堂動態(tài)的過程中乏矾，在把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)空間設(shè)計中，悖論原理也都起著指導(dǎo)作用。
? ? ? ? 進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計時钻心，我意識到有六種我想融入到教與學(xué)的空間中去的悖論張力凄硼。這六個悖論既不規(guī)范也不詳盡，僅僅是我個人的觀點捷沸，提出它們是要說明悖論原理如何有助于教與學(xué)的設(shè)計：
? ? ? ?1.這個空間應(yīng)該既有界限又是開放的摊沉。
? ? ? ?2.這個空間應(yīng)該既令人愉快又有緊張的氣氛。
? ? ? ?3.這個空間應(yīng)該既鼓勵個人表達意見痒给，也歡迎團體的意見说墨。
? ? ? ?4.這個空間應(yīng)該既尊重學(xué)生們瑣碎的“小故事”，也重視傳統(tǒng)與紀(jì)律的“大故事”苍柏。
? ? ? ?5.這個空間應(yīng)該既支持獨處又隨時有群體的資源支持尼斧。
? ? ? ?6.這個空間應(yīng)該沉默和爭論并存。
? ? ? ?這六對悖論加在一起就是完整的教育學(xué)——是理論上完整的教育學(xué)试吁。但是棺棵，為什么看起來像是實踐中的教育學(xué)？我想就這個問題再做一點補充：在教學(xué)中我們所遵從的不是一個固定的模式潘悼，而是教師考慮怎樣以自己的工作方式將這六對悖論結(jié)合在一起律秃。
? ? ? ?悖論原理有助于任何教師領(lǐng)悟自己的自我和構(gòu)建所有教與學(xué)的空間。但是治唤，我將要描述的個性教育學(xué)顯現(xiàn)在這種能包容不同于你自己獨特性的自我中棒动。對我們所遵從的原則說“是”“不是”或“可能”，你會發(fā)現(xiàn)一些適合自己的真實可靠的教育源泉宾添。
? ? ? ?俗話說：“尺有所短船惨，寸有所長。 ”我們每一個人都有自己的長處缕陕，也都有自己的局限和不足粱锐。與時俱進，加強理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐扛邑，充分挖掘自己的潛能怜浅，不斷豐富和提高自己，這是每一位教師的永恒追求蔬崩。
? ? ? ?著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法恶座，教無定法，貴在得法沥阳。所謂“有法”是指不同學(xué)科的教學(xué)有一定規(guī)律可循跨琳；所謂“無定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的萬能方法，一切都因人桐罕、因境而定脉让，所以桂敛，最終還得是“貴在得法”。悖論原理不僅有助于自我潛能的發(fā)揮溅潜，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計术唬、創(chuàng)新也很有幫助，值得我們好好地學(xué)習(xí)鉆研伟恶，摸索出一套適合師生共同成長的好方法碴开。
