上海疫情岭辣，整個(gè)城市停擺，我們已經(jīng)被封在家里半月有余甸饱。雖然很多人不在上海沦童，但大家都曾有過(guò)2020年年初娃在家里上網(wǎng)課的經(jīng)歷，應(yīng)該不難想象這種時(shí)刻（這一次挑戰(zhàn)更甚叹话，是“足不出戶”巴狄拧！）驼壶，親子關(guān)系會(huì)受到多么大的挑戰(zhàn)氏豌。
前兩天，一個(gè)同在上海的媽媽給我打電話热凹，從聲音里都能聽(tīng)出她的絕望：熊媽泵喘，你每天是怎么忍住不跟孩子發(fā)火的呀？我們家已經(jīng)好幾頓竹筍炒肉了般妙。
額……我想了想纪铺，這些日子，我和小熊之間的關(guān)系其實(shí)也緊張碟渺，尤其是——
當(dāng)我忙著要去樓下做志愿者他卻跟在后邊一直問(wèn)“媽媽你啥時(shí)候回來(lái)鲜锚？”
當(dāng)我好不容易忙完回到家急著換衣服洗澡休息他卻想拉著我分享他聽(tīng)的“《我的世界》的故事”；
當(dāng)我正坐在書桌前開(kāi)會(huì)需要集中注意力的時(shí)候他卻隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)在旁邊要求“抱一抱”；
……
每當(dāng)這個(gè)時(shí)候芜繁，我也真的巴不得有個(gè)仙女棒旺隙，把他……直接砸暈，好讓世界清靜一點(diǎn)浆洗。
不過(guò)，只是偶爾的煩躁和不耐煩伏社，總體還算好抠刺。
雖然當(dāng)下被封著，無(wú)論是大人還是孩子感受都不會(huì)太好摘昌，但我們也不能放任壞情緒持續(xù)積累速妖。如果能有些高品質(zhì)的親子互動(dòng)時(shí)間，部分抵消掉負(fù)面影響聪黎，還是可以大致實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)平衡”的罕容。
“啊稿饰？高品質(zhì)锦秒？親子互動(dòng)？我能忍者不吼他已經(jīng)不錯(cuò)了喉镰，哪兒還顧得上這些奥迷瘛？”
看這位媽媽問(wèn)得急侣姆，我也不藏私：“高品質(zhì)的親子互動(dòng)時(shí)間”雖然聽(tīng)起來(lái)高大上生真，但其實(shí)也沒(méi)那么難做，在我家捺宗，也不過(guò)就是每天晚上孩子入睡前柱蟀，我給他念半小時(shí)故事書、拍張照片記錄一下——這件事兒我們已經(jīng)堅(jiān)持了200多天了蚜厉，效果挺好的长已。
關(guān)于這個(gè)話題，我本來(lái)是很想多分享幾句的弯囊。我真心覺(jué)得這是個(gè)既簡(jiǎn)單易行又效果明顯的方法：就念書嘛痰哨，既不需要怎么動(dòng)腦子，孩子又很喜歡匾嘱，孩子聽(tīng)在耳朵里能多長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)斤斧，就算是聽(tīng)睡著了也有催眠效果，多好的辦法呀霎烙！
可是撬讽，我非但沒(méi)等到期待中對(duì)方的贊賞蕊连，反而聽(tīng)到了她不解的質(zhì)疑：啊游昼？你家娃不是都四年級(jí)了嗎甘苍？早就該能自主閱讀了吧？怎么還要你給他念書呀烘豌？他自己不看的嗎载庭？
這回輪到我不解了：對(duì)啊，他是早就可以自己看書了廊佩，但是誰(shuí)說(shuō)……能自己看書的孩子囚聚，就不能再聽(tīng)媽媽念書了呢？
后來(lái)在朋友圈問(wèn)了一下标锄，發(fā)現(xiàn)有這種想法的人還不在少數(shù)顽铸。很多人都覺(jué)得，孩子能自己讀書了料皇，媽媽就該解放了谓松，不用再像小時(shí)候那樣天天給娃念書了。甚至還有人覺(jué)得践剂，如果繼續(xù)“明明已經(jīng)可以自己看書的孩子念書”鬼譬，會(huì)“不利于培養(yǎng)他自主閱讀的好習(xí)慣”。
事關(guān)孩子的“自主學(xué)習(xí)”逊脯，我想還是有必要掰扯掰扯的拧簸，剛好最近看了本關(guān)于“培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的書籍，其中也有關(guān)于“給孩子念書”的論述男窟。聽(tīng)聽(tīng)作者的說(shuō)法，對(duì)于我們做判斷也是一個(gè)重要的輔助作用贾富。
在由鄭炯權(quán)和李明一兩位資深教育教育指導(dǎo)師所著的《孩子是選手歉眷，父母是教練》這本書中，大李老師將“為孩子念書”稱為“代讀”颤枪。
芬蘭的孩子從幼兒園階段起就開(kāi)始讀報(bào)紙了。他們?cè)趺醋x呢畏纲？答案是代讀扇住。當(dāng)孩子還不具備足夠的詞匯儲(chǔ)備或者還不能獨(dú)立閱讀時(shí)，為了增加他們的詞匯量盗胀，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力艘蹋，最有效的辦法就是代讀，直到他們能夠識(shí)字票灰、閱讀為止女阀。
我猜宅荤，如果這一段被剛才那位媽媽看到，肯定要說(shuō)：你看浸策，他說(shuō)的“代讀”就是有前提條件的呀冯键，是因?yàn)楹⒆舆€不會(huì)獨(dú)立閱讀；而且人家作者也說(shuō)了庸汗，“代讀”讀到“能夠識(shí)字惫确、閱讀”就可以“為止”了。這不剛好說(shuō)明蚯舱，對(duì)于已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的孩子改化，就沒(méi)必要再代讀了嘛。
其實(shí)就在剛才那段文字下面晓淀，還有一段追加的論述：
代讀最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是所袁，不要半途而廢。通常情況下凶掰，代讀要堅(jiān)持到小學(xué)燥爷。如果孩子在此時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么即使升入初中懦窘，也可以繼續(xù)代讀前翎。
看到這里，我忽然有個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”：很多家長(zhǎng)不愿意給已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的孩子繼續(xù)“代讀”畅涂，可能也有一方面的擔(dān)心港华，認(rèn)為“如果我還在繼續(xù)給他代讀，就意味著孩子‘還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣’”午衰！
當(dāng)然立宜，這只是我的揣測(cè)，而且也并不是所有家長(zhǎng)都讀過(guò)這本書臊岸、看過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)橙数。但是想想看，我們內(nèi)心是否確實(shí)有這方面的擔(dān)憂呢——如果我還繼續(xù)“代讀”帅戒，孩子很可能就更喜歡這種更輕松的“閱讀方式”灯帮，而不愿意主動(dòng)選擇更難也更費(fèi)勁的“獨(dú)立閱讀”了。
其實(shí)吧逻住，這件事兒得分兩個(gè)方面考慮钟哥。
第一：如果孩子本身已經(jīng)有很好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)的代讀會(huì)讓他“退化”瞎访、從此不愿意獨(dú)立閱讀了嗎腻贰？
我們知道，閱讀和聽(tīng)故事是兩種不同的信息輸入方式装诡，雖然殊途同歸银受，但其中獲得的樂(lè)趣其實(shí)并不一樣践盼。閱讀的時(shí)候可以一目十行，可以大幅跨越宾巍，關(guān)心什么咕幻、想讀哪里，都可以自由掌握顶霞；而聽(tīng)故事則是一種線性輸入肄程，如果中間這部分沒(méi)有按部就班的經(jīng)歷過(guò)，是無(wú)法快速跳轉(zhuǎn)到后面的情節(jié)的选浑。從我對(duì)孩子的觀察來(lái)看蓝厌，這兩種方式的樂(lè)趣他通常都會(huì)很享受，并不太會(huì)因?yàn)椤翱梢月?tīng)古徒、更省力”就“拒絕自己看”拓提。
更何況，對(duì)于孩子來(lái)講隧膘，家長(zhǎng)代讀并不僅僅是在“獲取信息”而已代态，他們還在這個(gè)過(guò)程中享受著“父母專注陪伴我”的親密互動(dòng)的樂(lè)趣——這正是我想要的效果，也正是我們家還能在疫情居家時(shí)代抵御日益累積的煩躁情緒最簡(jiǎn)單有效的“親子陪伴”方式呀疹吃！
第二：如果孩子本身的閱讀習(xí)慣還不那么好蹦疑，家長(zhǎng)的代讀會(huì)讓他產(chǎn)生依賴，不再發(fā)展獨(dú)立閱讀能力嗎萨驶？
這是不少家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題歉摧。但別忘了，在他小時(shí)候還不能獨(dú)立閱讀的時(shí)候腔呜，我們一直是這樣給他讀書讀過(guò)來(lái)的叁温，后來(lái)怎么樣了呢？孩子是否因?yàn)榧议L(zhǎng)代讀就不再學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀了核畴？并沒(méi)有叭选！而且大多數(shù)有父母陪伴親子閱讀習(xí)慣的孩子膛檀，他們對(duì)于閱讀的興趣往往更濃厚、獨(dú)立閱讀之旅也更順暢呢娘侍！
退一步講咖刃，如果孩子真的就是死活對(duì)獨(dú)立閱讀沒(méi)有興趣，父母是否代讀憾筏，帶來(lái)的兩種結(jié)果到底哪個(gè)是我們更想要的呢嚎杨？
孩子不肯獨(dú)立閱讀、父母也不代讀氧腰，真的能“逼迫”他從不愛(ài)閱讀到愛(ài)上閱讀嗎枫浙？好像……不現(xiàn)實(shí)芭偎唷；
孩子不肯獨(dú)立閱讀箩帚、但父母愿意代讀真友，或許一時(shí)在“獨(dú)立閱讀”這條路上有所延緩，但孩子還可以借助代讀這個(gè)路徑獲取信息紧帕，不止于因?yàn)椤伴喿x少”甚至“不閱讀”就切斷了自己的學(xué)習(xí)渠道盔然。
兩相比較，代讀還是不代讀是嗜，哪個(gè)更應(yīng)該愈案，是不是就很明白了呢？
按照大李老師的說(shuō)法鹅搪，不代讀站绪、甚至是在不適合的時(shí)間匆忙結(jié)束代讀，不僅并不能促進(jìn)獨(dú)立閱讀丽柿，反而有可能對(duì)孩子的獨(dú)立閱讀進(jìn)程帶來(lái)負(fù)面影響：
如果結(jié)束代讀的時(shí)間不適宜恢准，孩子就很有可能只會(huì)繼續(xù)選擇讀起來(lái)相對(duì)容易的書，甚至逐漸放棄閱讀航厚。此外顷歌，代讀還能訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力，讓孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣幔睬，進(jìn)而提高專注力眯漩。
這一點(diǎn)其實(shí)也挺容易理解，對(duì)于小學(xué)階段的孩子麻顶，聽(tīng)力理解水平依然遠(yuǎn)超過(guò)閱讀理解水平赦抖。有時(shí)候明明代讀就能聽(tīng)懂、掌握的書籍辅肾，要讓他自己獨(dú)立閱讀就會(huì)望而卻步队萤。既然很難，不做當(dāng)然是最自然的選擇了矫钓。因此不難理解要尔，為啥一二年級(jí)的孩子總是更青睞被家長(zhǎng)看不上的漫畫書、搞笑書新娜、口水書赵辕。
以我們家小熊為例，如果讓他自己選書看概龄，他通常都只會(huì)在米小圈馬小跳之類被我稱作“快餐書”的東西还惠；但自從我每天晚上給他讀書以來(lái)，我們已經(jīng)讀完了好幾本凡爾納的經(jīng)典小說(shuō)私杜，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始按部就班的推進(jìn)深入分析歷史規(guī)律的《哇蚕键，歷史原來(lái)可以這樣學(xué)》了救欧。哦對(duì)了，今年春節(jié)寒假锣光，我們還一起讀了一本徹頭徹尾的成人書籍《萬(wàn)物有靈且美》——一開(kāi)始是我讀他聽(tīng)笆怠，后來(lái)他上癮到干脆每天晚上自己看兩章，最終全部讀完嫉晶！
在此骑疆，我很想用自己家的親身經(jīng)歷告訴那些糾結(jié)“明明他自己已經(jīng)可以看，為啥還要我給他講”的家長(zhǎng)：給孩子念書好處多多替废，并不僅僅適合“還不識(shí)字的孩子”箍铭。
父母代讀，從當(dāng)下來(lái)看是孩子獲取信息的一個(gè)很不錯(cuò)的渠道椎镣，再長(zhǎng)遠(yuǎn)一些诈火，你一定會(huì)感激當(dāng)初的自己，曾和孩子一起留下這些溫馨美好的親子記憶状答。
