剛剛過去的圣誕節(jié)，也許是女兒最后一個還憧憬著圣誕老人的圣誕節(jié)了洒忧。
女兒讀三年級蝴韭，正是好奇、愛問問題的年紀熙侍，也面臨著越來越多的困惑榄鉴。對于從小看著格林童話、安徒生童話長大的孩子蛉抓，女兒的困惑是為什么童話里寫的和現(xiàn)實有那么多不一樣呢庆尘？保留她的童話夢還是告訴她實情？有時候還真的挺難回答呢巷送。
這兩年學校對圣誕節(jié)比較淡化了驶忌，但孩子們還是會討論圣誕老人是否存在的問題。有的孩子信誓旦旦地說笑跛，圣誕老人根本就是真人扮的付魔，禮物其實是爸爸媽媽買的聊品；有的孩子反駁說真的存在著圣誕老人，自己每一年都收到了心愿里的禮物几苍，而且爸爸媽媽就是這么說的杨刨；還有的，則是半信半疑擦剑，心里相信圣誕老人，但想不明白的是他的禮物是怎么送達的芥颈，諸如此類的細節(jié)問題惠勒。
女兒屬于第三種。
平安夜晚上爬坑，我看到女兒沒有準備裝禮物的襪子纠屋，于是我問她難道今年不想要圣誕老人的禮物嗎？
女兒告訴我班里同學討論的情況盾计，她遲疑地表示售担，班里已經開設了科學課，當她了解的科學知識越多署辉，就越懷疑圣誕老人是否真的存在族铆，因為她有太多疑問了，比如圣誕老人是乘坐什么工具送禮物的哭尝？他的工具難道比火箭還快嗎哥攘？
爸爸不忍心說出實情，于是用科幻書里的故事告訴她材鹦，這個世界是有多個空間的逝淹，圣誕老人生活在別的空間里，他可以自由穿行到我們這個空間桶唐，就像叮當貓有一扇任意門一樣栅葡。
女兒聽得似懂非懂，但她被爸爸說動了尤泽，她拿出了圣誕襪欣簇，擺放得整整齊齊的。
第二天一早安吁，女兒起床后就迫不及待地去查看圣誕襪（她昨晚拿出來了好幾個圣誕襪）醉蚁，她很快在其中一只圣誕襪里發(fā)現(xiàn)了禮物——一串很多顆石頭做成的吊飾。
吊飾做得很精美鬼店，女兒很喜歡网棍，從她驚喜的眼神里，我知道禮物暫時打消了她的疑慮妇智。讓她覺得更神奇的是滥玷，這串吊飾不是由一顆石頭組成的氏身，而是很多顆石頭，正好與她放了好幾個圣誕襪不謀而合——她的理解是：圣誕老人本來打算送她漂亮的石頭惑畴，但是如果每個圣誕襪里都放一顆的話蛋欣，操作起來太麻煩了，于是圣誕老人就把石頭串在一起如贷，放在一只襪子里陷虎。
這個想法倒是挺合乎場景的，但我塞禮物的時候可沒想這么多杠袱。
女兒興奮地說尚猿，明年自己要準備一個超大的襪子，說不定圣誕老人會送給她一個超大的禮物楣富。
看著女兒開心滿足的樣子凿掂，我心生感慨，不知道她的童話夢還能持續(xù)幾年呢纹蝴？
我們每個人從呱呱墜地開始庄萎，就開始了對世界的探索。隨著知識面的拓展塘安，我們的思維能力也不斷得到提升糠涛，并逐漸形成自己的認知；這時候我們將不滿足于全盤接受所獲知的信息耙旦，而是產生了疑問和質疑脱羡；帶著疑問和質疑，我們開始了追尋答案的旅程免都，在旅程中我們不斷修正自己的認知锉罐，豐富自己的知識，從而產生新的疑問和質疑绕娘，如此反復脓规，螺旋式上升∠樟欤可見侨舆，質疑代表了一種探索精神，代表了一種成長绢陌。
我有點兒舍不得讓女兒的童話夢醒來挨下，但孩子總是要長大的，我就學著享受這一切吧脐湾。
