今天閱讀的主要內(nèi)容為“學校里師生應當相依為命”這一主題，它給我的啟發(fā)是叠艳，我們要建立一種新型的師生關系狸剃。

何為新型的師生關系？

在中國傳統(tǒng)的教育中窥淆，師生關系是“天地君親師”，是“一日為師巍杈，終身為父”忧饭，更多的強調(diào)“師道尊嚴”。

在陶行知先生那里筷畦，倡導建立的新型師生關系為：“我們最注重師生接近眷昆，最注重以人教人。教職員和學生愿意共生活汁咏，共甘苦。要學生做的事作媚，教職員躬親共做攘滩；要學生學的知識，教職員躬親共學纸泡；要學生守的規(guī)則漂问，教職員躬親共守。我們深信這種共學女揭、共事蚤假、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育吧兔。師生有了共甘苦的生活磷仰，就能漸漸的發(fā)生相親相愛的關系【嘲”“人只曉得先生感化學生鍛煉學生灶平，而不知學生彼此鍛煉和感化鍛煉先生力量之大」客粒”由此逢享，我讀出了亦師亦友，讀出了教學相長吴藻，讀出了榜樣示范瞒爬。

一、 亦師亦友

教師與學生的本質(zhì)關系是教育與被教育的關系，但除此之外還有其它關系侧但，比如朋友關系矢空。教師對自己的定位，首先是學生的老師俊犯，這無可厚非妇多，但也完全可以成為學生的朋友，兩者之間并不矛盾燕侠，不必非此即彼者祖。其實，在家庭教育中绢彤，父母和孩子的關系也是如此七问。老師教育學生的方式應該是嚴慈相濟，不必總是板著一張臉來威懾學生茫舶。我們在學生心目中的權威不因我們嚴厲的表情械巡，高聲的語氣而樹立，而因我們高尚的師德饶氏，豐厚的底蘊讥耗，專業(yè)的學識，以及和學生良好的關系而建立疹启。蘇霍姆林斯基作為一校之長古程，每當他出現(xiàn)在校園里，周圍總是圍著許多的孩子喊崖，他們的關系是那樣親昵挣磨，并沒有因為蘇霍姆林斯基向?qū)W生低下了頭，俯下了身荤懂，他就失去在孩子們心中的權威茁裙，失去了教師的尊嚴节仿。相反的晤锥，這樣親近的關系，更進一步提高了他在學生心目中的地位廊宪，他無疑是一位深受兒童喜愛的好校長，好老師挤忙。

亦師亦友的關系中册烈，可以讓教室成為一個安全的場大猛。“第56號教室之所以特別挽绩，不是因為它擁有什么膛壹，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕模聋。”雷夫打造的教室沒有害怕唠亚，就是基于這種關系链方。

這讓我想到了班級中的一件事：一天下午，同學們都去參加課外小組了灶搜，我在辦公室判作業(yè)祟蚀。突然聽到門外傳來哭聲，兩名男生喊報告進來了割卖。不颓澳穑哭泣的是我們班的男生明明，另一個是同年級1班的鹏溯。我開始了解情況薪者，原來就是普通的打鬧引起的事件：兩人上籃球課打鬧，結果惱羞成怒剿涮，動起手來，都沒有受傷攻人。

我們班的明明為什么哭著來找我取试？一是他認為自己受了委屈。二是平時遇事他就愛哭怀吻，這也是在家里拿捏家長的手段瞬浓。三是更重要的原因，兩個人課上打架蓬坡，他懼怕老師的處理猿棉。因為我在課外小組前明確強調(diào)了紀律問題，以及違反后的處理辦法屑咳。他明知自己理虧萨赁，懼怕老師的懲罰，所以先用哭博取同情兆龙。

根據(jù)班規(guī)處理問題杖爽，這當然是班級管理的一種有效辦法。但在亦師亦友的良好關系中，學生不會有如此表現(xiàn)慰安。應該讓他們學會的不是畏懼腋寨，而是勇于承擔錯誤和責任，反思成長化焕。

很多老師與家長萄窜，生怕與孩子貼近，使雙方角色定位不清撒桨，認為這樣不利于對孩子的教育查刻，比如，大家會顧慮與孩子成為朋友元莫，會不會讓他們在和大人相處時顯得“沒大沒小”赖阻？其實，往往身體的走近踱蠢，更容易使心走進火欧。

還有就是年齡的界限，似乎對于小學生不必那么強調(diào)朋友關系茎截，在中學以后朋友關系更加凸顯苇侵。比如，我女兒上初中以后企锌，對于各科老師的稱呼為“老張”榆浓、“小仙女”“李哥”……在當面這樣稱呼老師時，老師們也樂在其中撕攒，有的老師甚至提倡他們這樣的“稱兄道弟”陡鹃，他們特別愿意與學生“打成一片”。我想抖坪，這就形成了一種良好的亦師亦友的關系萍鲸。正所謂“親其師，信其道擦俐〖挂酰”學生因為喜歡老師，更促使他們愿意學習其所教學科蚯瞧。

其實嘿期，在小學生這里，也可以和他們成為朋友埋合。教師首要的是擁有一顆童心备徐，用童心喚醒童心。

二甚颂、 教學相長

陶行知先生主張師生應該“彼此感化鍛煉”坦喘。他把“跟學生學”作為大眾教師的六條標準之一：“跟學生學盲再。你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教瓣铣，你便不知道他的環(huán)境答朋，不知道他的能力，不知道他的需要棠笑；那么梦碗，你就有天大的本事也不能教導他”途龋”

如果是小學生洪规，有沒有值得老師學的地方？當然有循捺。

在我們班里斩例，我就要經(jīng)常向小朋友們學習。一個打亂了的七巧板从橘，要讓它歸還原位念赶，我卻不如小剛整理得快，需要向他討教恰力；圍棋對于我來說完全是陌生的叉谜，小明給我講解下棋的方法；我跟麗麗學折紙踩萎，她愛心折得真好停局；小云負責管理多媒體，每次她都會認真檢查主機上有沒有老師忘記拔下的U盤香府，這種細致正是我要學習的……這樣的例子不勝枚舉董栽。

在向?qū)W生學習的過程中，使我促進了自己的成長企孩，也更好地了解孩子锭碳，發(fā)現(xiàn)孩子，幫助我因材施教柠硕，發(fā)展個性。

三运提、 榜樣示范

陶行知先生說：“要學生做的事蝗柔，教職員躬親共做；要學生學的知識民泵，教職員躬親共學癣丧；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守栈妆⌒脖啵”這就要求教師要給學生做好榜樣示范厢钧。

偉大的先賢孔子也有言：“其身正，不令而行嬉橙；其身不正早直，雖令不從∈锌颍”對于為君者是這樣霞扬，對于為師者更要這樣，這里當然也同樣包括為人父母者枫振。

教師對學生的教育影響喻圃，重在身教。因此粪滤，我們教師必須言行一致斧拍。要求學生做到的，自己也一定同時做到杖小，甚至做得更好肆汹。舉幾個反面例子：比如，要求學生在校不能吃零食窍侧，老師卻在辦公室里偷偷地吃县踢；要求學生愛護環(huán)境，老師卻對校園里地面上的紙屑故作視而不見伟件；要求學生愛惜糧食硼啤，老師自己卻沒有踐行“光盤行動”…… 為人之師，一舉一動斧账，一言一行都會被學生看在眼里谴返，記在心中，都對學生起著潛移默化的教育作用咧织。

為孩子做出表率嗓袱，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時是什么面貌习绢。

陶行知先生所主張的新型師生關系渠抹，讓做教師的我們重新審視自己，反省自己闪萄，對于我們教育的指導意義不可謂不大梧却，并且永遠閃爍著民主之光。