王建軍
工作中劣光，有些事情是無法讓人想得明白的。前陣子和一個老師聊天糟把。她是一位有近二十年教齡的優(yōu)秀歷史教師绢涡，課堂有趣有料，深受學生歡迎遣疯，也在各類公開課競賽中名列前茅雄可。然而，這位公認的愛崗敬業(yè)的資深優(yōu)秀教師卻面臨著許多的尷尬和無奈另锋。
究竟是發(fā)生了些什么呢滞项？
事情是這樣的，隨著二胎政策的全面放開夭坪，好多學校師資出現了結構性短缺文判，為了能保障正常的教學秩序，學校再招聘代課老師的同時室梅，也讓一些老師嘗試轉崗戏仓。原則上是文科老師代文科，理科老師代理科亡鼠，實在調整不了赏殃，只好讓音體美老師代文化課教學。在這種情況下间涵，學校一名體育老師代理兩個班的歷史課仁热。這位代理老師缺乏歷史課的理論和專業(yè)素養(yǎng)，所以也談不上什么課堂技巧勾哩，更沒有什么情景化抗蠢，探究化教學。上課先用十分鐘時間讓學生劃一下重點思劳，剩余三十分鐘采取各種手段讓學生背迅矛，人人過關的背誦。背不熟的同學下課后就到辦公室接著背誦潜叛，完不成背誦任務的約談家長秽褒。
一學期后，這個老師帶的成績遙遙領先威兜。學校領導對代課的“外行教師”刮目相看销斟，贊譽有加。批評歷史學科其他老師是“假內行”椒舵，要向這位代課老師學習提高成績的“先進經驗”蚂踊。
于是，老師們放下了啟發(fā)誘導的教學方法逮栅，課堂不再采取信息技術悴势，不再拓展課外資源，不再討論展示措伐，不再鉆研教材教法特纤，也無心學習什么課改經驗，全部變成了背書+默寫的教學方式侥加。
課堂生態(tài)徹底淪陷捧存。
當所有課堂都淪為了背背背，練練練后担败，學生們更累了昔穴，更厭學了，因為課堂變得“沒意思”了提前；老師們更傻了吗货，更倦怠了，因為教學變成了體力勞動狈网。
誰的錯宙搬？
你歷史課上得再好，可學生成績上不去拓哺，不但學校不答應勇垛，家長更不答應。所以士鸥，對與錯的標準就是分的高低闲孤，是無關什么“歷史觀”的。
就這樣烤礁，本應該讀書讼积、思考、討論鸽凶、滋養(yǎng)靈魂币砂，激發(fā)思想，孕育智慧的學校正淪為制造背書機器玻侥，批量生產文盲决摧，摧毀文化血脈，扼殺創(chuàng)造力的集中營凑兰。
更為尷尬的是掌桩，據了解，現在越來越多的音體美老師正以管理者的角色出現在教育教學中姑食，發(fā)揮著舉足輕重的作用波岛。老師們對此的評價是，音體美老師的課不重要音半，清閑则拷，有的是功夫抓管理贡蓖。筆者曾與一位中學校長（學得是散打專業(yè)）交談過，知道他有好多的偏方管教育煌茬。雖然有說法叫“偏方治大病”斥铺，但那總歸是偏方啊坛善！
我如此說晾蜘，絕不存在有歧視之意，只是想表達這樣一個意思眠屎，術業(yè)有專攻剔交，把事情交給足夠專業(yè)的人去做，也許是更好的選擇改衩。
以前社會上曾經流傳過一句話岖常，說“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”燎字。其實腥椒，現在學校里早就有類似的說法，像什么“不管什么老師候衍，只要出成績就是好老師”“沒方法笼蛛，有實法也行”……
如此下去，當我們的學生回憶起自己的老師的時候蛉鹿，誰的腦海里還有“睿智博學幽默風趣”的老師形象滨砍？
也不知是誰的尷尬！
