【出發(fā)】小菁是個熱愛學習的姑娘痰憎，對一切不了解的事物都感到好奇票髓，讀各類書籍，經常參加各種讀書會和講座铣耘，但是經常感到讀書效率有點低洽沟，沒辦法像讀書會里其他的小伙伴一樣，短時間內讀很多有深度和難啃的書籍蜗细，并且能很流暢的復述出來裆操。這時候實習醫(yī)院的主任向她介紹的思維導圖這個工具，據(jù)說可以用來做閱讀筆記炉媒，能夠幫助記憶踪区，發(fā)散思維。于是吊骤，小菁滿心歡喜的開始學習缎岗。
【困境】開始小菁興致勃勃的開始學習，她覺得照葫蘆畫瓢就能很快的畫出思維導圖白粉。于是她就從做教科書的讀書筆記開始繪制思維導圖传泊。但是每次她都不能完成整張導圖鼠渺。不是紙張?zhí)。嫴幌抡麖垉热菥煜福痪褪菬o法很好的分類拦盹，布局不合理；或者無法精確的提煉關鍵詞薪鹦，無法準確的展現(xiàn)書中的重點掌敬。但是惯豆，小菁仍然相信思維導圖是非吵卮牛科學的工具和方法，一定是自己的學習方法不對楷兽。所以小菁買了基本關于思維導圖的書來看地熄。
【暗夜】小菁努力照著書上的內容來完成思維導圖的繪制。但是之前的問題依舊存在芯杀，而且她覺得每次繪制思維導圖都很耗費時間端考，加重了小菁備考時候的焦慮感。小菁越想越覺得沮喪揭厚，于是暫時放棄了學習思維導圖的想法却特，依舊按原來的方式學習。
【奇跡】無意間小菁看到朋友圈有人分享了蘭德老師關于思維導圖的課程筛圆。小菁暗自想裂明，在給自己一次學習思維導圖的機會，用按時上課的方法督促自己完成一張思維導圖太援。于是闽晦，小菁報了名，下定決心要學好提岔。于是小菁跟著蘭德老師從自我介紹開始畫思維導圖仙蛉，并完成了自己人生當中第一張思維導圖。
【成長】一開始碱蒙，小菁的思維導圖中心主題畫的過小荠瘪，分類沒有邏輯，線條不流暢赛惩，內容簡單巧还。但是通過老師和助教們的指點，小菁慢慢的改正了毛病坊秸，導圖也越畫越多麸祷。小菁的自信心增加了很多，在用思維導圖做筆記的時候褒搔，專注力和效率也提高了許多阶牍。
【翻轉】在一節(jié)課中喷面，大錘老師介紹主干式筆記可以運用在閱讀和聽課筆記中，小菁覺得很實用走孽，立馬運用在了其他的網絡課程中惧辈。隨著課程一節(jié)一節(jié)的結束，小菁思維導圖越畫越多磕瓷，也越畫越熟練盒齿。臨近整個課程結束的時候，小菁已經可以在當天課程結束不久就完成整張思維導圖的繪制困食，而且不斷的被大錘老師放在后面的課程回顧里边翁。最后，在結營的時候硕盹，小菁在群里做了分享符匾，并且被評為優(yōu)秀學員，收到了蘭德老師寄的小禮物瘩例，是一本書啊胶。
【回首】現(xiàn)在小菁已經徹底喜歡上了思維導圖，決心今后更好的把思維導圖用在學習垛贤，生活焰坪，工作的方方面面，并將思維導圖這個工具分享給需要的小伙伴聘惦，做一個輸出者某饰。小菁很感謝蘭德老師的思維導圖訓練營，幫助自己有了一個很好的開始部凑。只要下定決心露乏，找到好的平臺，就可以開心的上路了涂邀。小菁希望今后能在思維導圖的道路上越走越遠瘟仿，越走越好。
