清晰思考流程解決邏輯不合理的處理方法

0.原因-假設(shè)-結(jié)果

作為邏輯的最基本表達(dá)形式貫穿于TOC清晰思考程序（以下簡稱為TP）的所有課程內(nèi)容示惊。其中，

原因表達(dá)了一個行為或決定让虐，是客觀的；

結(jié)果表達(dá)了事物的一個現(xiàn)象，是客觀的富腊；

假設(shè)表達(dá)了對事物主觀認(rèn)知蛆挫，是主觀的赃承。

學(xué)清晰思考的人都非常熟悉上圖，但容許我再重復(fù)一次上圖表達(dá)的邏輯悴侵，讀出來就是：

第一種讀法：如果“原因”瞧剖，那么“結(jié)果”，因為“假設(shè)”。

（第一種讀法是先有原因和結(jié)果抓于，來尋找假設(shè)做粤，因為假設(shè)是最容易被忽略的部分。）

或者捉撮，

第二種讀法：如果“原因”怕品，同時“假設(shè)”，那么“結(jié)果”巾遭。

（第二種讀法是對第一種讀法中邏輯的驗證肉康，主要是驗證假設(shè)）

見下圖實例：

上圖表達(dá)的邏輯如下：

如果“家長干預(yù)孩子的行為”，那么就會“糾正孩子的不良習(xí)慣”灼舍，因為“孩子接受家長的正確引導(dǎo)并進(jìn)行改變”吼和。

或者，

如果“家長干預(yù)孩子的行為”片仿，同時“孩子接受家長的正確引導(dǎo)并進(jìn)行改變”纹安，那么就會“糾正孩子的不良習(xí)慣”。

這么一讀砂豌，你應(yīng)該會接受這個邏輯吧厢岂？

邏輯是人對事物和觀念的一種表達(dá)，不同人因所處環(huán)境的不同阳距，所產(chǎn)生觀念也不同塔粒，面對同一事物時就會有不同的邏輯思維方式。觀念存在正確錯誤之分筐摘，如果兩個觀念是對立的卒茬，那么就一定會發(fā)生邏輯上的合理與不合理。

為了檢驗一個邏輯是否合理咖熟，我們應(yīng)該去檢查它的三個基本元素圃酵，看假設(shè)的真假，或原因的缺陷馍管，以及有無負(fù)面效應(yīng)（更準(zhǔn)確的說郭赐，結(jié)果即使是負(fù)面效應(yīng)，也不能表明邏輯是不合理的）确沸。如果以上三種情況出現(xiàn)問題（假的假設(shè)捌锭、有缺陷的原因、有負(fù)面效應(yīng)）罗捎，那么這個邏輯就不合理观谦，此時一個沖突就會產(chǎn)生。TP的目的就是破解這個沖突桨菜，發(fā)現(xiàn)沖突背后邏輯的不合理性豁状，從而讓邏輯更加合理捉偏。

1. 假設(shè)的真假——修復(fù)假設(shè)

為什么先檢查假設(shè)的真假，而不是原因或結(jié)果泻红？因為假設(shè)是主觀的告私，最容易出現(xiàn)問題，所以TP就是先從發(fā)現(xiàn)假設(shè)的問題開始承桥。

怎樣知道“假設(shè)”不合理驻粟？TP簡單的利用逐次遞進(jìn)的三個問題來檢驗“假設(shè)”的合理性：真的嗎？總是真的嗎凶异？有沒有例外蜀撑？

如果真的嗎這個問題的答案是不是真的，說明假設(shè)在這個邏輯中是不正確的剩彬。這種問題在邏輯基礎(chǔ)較差的學(xué)員在做原因-假設(shè)-結(jié)果這一課作業(yè)時比較多見酷麦，往往是缺少邏輯的意識和感覺造成的。

如果真的嗎這個問題的答案是是真的喉恋，那么繼續(xù)提問總是真的嗎沃饶。如果總是真的嗎這個問題的答案是不一定，說明假設(shè)在這個邏輯中存在不充分轻黑。在已知經(jīng)驗范圍之外的未知經(jīng)驗存在的可能糊肤，就會出現(xiàn)這個問題。

對于以上兩種情況氓鄙，TP的方案就是把假設(shè)修正成新假設(shè)馆揉。此時對于邏輯的原因和結(jié)果不變，唯一變的是假設(shè)：

見下圖實例：

如果“家長干預(yù)孩子的行為”抖拦，那么“糾正孩子的不良習(xí)慣”升酣，因為“家長知道如何正確引導(dǎo)孩子”。真的嗎态罪？“家長知道如何正確引導(dǎo)孩子”噩茄，但孩子不接受或不采取改變，還不足以“糾正不良習(xí)慣”复颈。經(jīng)過這樣的簡單提問和回答绩聘，發(fā)現(xiàn)這個假設(shè)是有問題的。那我們就用新假設(shè)替換原來的假設(shè)：

如果“總是真的嗎”這個問題的答案是“總是真的”券膀，那么就要繼續(xù)問“有沒有例外”這個問題君纫。無論答案是“有例外”還是“沒有例外”驯遇，首先證明“假設(shè)”是沒有問題的芹彬，接下來TP就會嘗試檢查原因有沒有問題。

2. 原因有缺陷——修復(fù)原因

如果假設(shè)有問題的叉庐，采取的方式是用新假設(shè)進(jìn)行替換舒帮，之所以可以替換，是因為假設(shè)是主觀的認(rèn)知，這個主觀認(rèn)知對事物的表達(dá)出現(xiàn)了偏差玩郊，導(dǎo)致了假設(shè)不合理肢执。

原因是客觀發(fā)生的行為或決定，是真的译红，是合理的预茄。客觀原因?qū)е驴陀^結(jié)果侦厚，有問題的原因?qū)е掠袉栴}的客觀結(jié)果耻陕。當(dāng)原因發(fā)生問題時，結(jié)果其實是負(fù)面效應(yīng)刨沦。我們修正原因的目的不是獲得正確的邏輯（邏輯原來就正確）诗宣，而是讓原來的邏輯消失，只因為我們不想看到這個負(fù)面效應(yīng)想诅。

當(dāng)結(jié)果是我們不想看到的負(fù)面效應(yīng)召庞，看有沒有可能增加一個注入方案，對原因進(jìn)行補充来破，讓結(jié)果消失篮灼。

見下圖實例：

如果“家長干預(yù)孩子的行為” ，同時“孩子無法接受家長的干預(yù)方式徘禁，內(nèi)心會抵觸或無力反抗”穿稳，那么“造成孩子逆反心理或過度依賴”。這個邏輯中的假設(shè)沒有問題——真的晌坤，總是真的逢艘，沒有例外。但是這個結(jié)果絕對不是我們想要的骤菠。所以它改，此時需要添加一個注入方案，讓這個邏輯的結(jié)果消失：

如果“家長干預(yù)孩子的行為” 商乎，同時“對孩子的行為以孩子接受的方式進(jìn)行干預(yù)”央拖，同時“孩子無法接受家長的干預(yù)方式，內(nèi)心會抵觸或無力反抗”鹉戚，那么就不會“造成孩子逆反心理或過度依賴”鲜戒。這樣就達(dá)到了我們的目的——讓負(fù)面效應(yīng)消失。

還存在一種可能消除負(fù)面效應(yīng)的方法抹凳，就是第一點（假設(shè)不合理）中提到的造成負(fù)面效應(yīng)背后的假設(shè)是不合理的遏餐，只要提出新的合理的假設(shè)，那么負(fù)面效應(yīng)其實就不會產(chǎn)生赢底。

3.存在負(fù)面效應(yīng)——修復(fù)結(jié)果

假設(shè)合理失都，原因充足柏蘑，什么情況結(jié)果會不良呢？TP課程的單因多果中明確指出一個原因會至少導(dǎo)致一個正面結(jié)果和一個負(fù)面結(jié)果（即負(fù)面效應(yīng)）粹庞。如果我們沒有識別出負(fù)面效應(yīng)咳焚，那么一定不會順利地啟動破解沖突的解決方案。在啟動一個解決方案前庞溜，需要看看有沒有可能缺失的負(fù)面效應(yīng)或?qū)嵤┱系K革半，針對消除它們要提出補充方案應(yīng)對，同時為了確保補充方案有效流码，需要提出合理的假設(shè)督惰。

上圖左側(cè)邏輯（原因-假設(shè)-結(jié)果）是合理的，當(dāng)我們能識別出因為原因引起的負(fù)面效應(yīng)旅掂，那么就會利用第二點（原因有缺陷）中提到的兩種方法消除負(fù)面效應(yīng)即可赏胚。

見下圖實例：

當(dāng)“家長干預(yù)孩子的行為”時，可以“糾正孩子的不良習(xí)慣”商虐，但也可能“造成孩子逆反心理”觉阅。很明顯，我們需要消除“造成孩子逆反心理”這一個負(fù)面效應(yīng)秘车。消除這個負(fù)面效應(yīng)典勇，你有沒有思路呢？（提示：參考第二點）

如果將邏輯本身看成一個系統(tǒng)叮趴，組成邏輯的三個基本元素中出現(xiàn)任何問題割笙，將影響系統(tǒng)的表現(xiàn)。TP通過識別每個基本元素的問題眯亦，并提出嚴(yán)謹(jǐn)而又完整的解決方案將這些問題一一解決伤溉，讓邏輯系統(tǒng)變得更加合理、清晰妻率。