? ? 建構游戲時間已過半捐腿，李梓芊突然將自己搭好的一座房子推倒罐旗，“哈哈，倒了!”然后又迅速的將積木搭回原來的樣子位迂，并用手掌一推“哈哈访雪，又倒了”他又笑的呵呵的予颤，旁邊的女孩子埋怨他:“啊呀，你走開!你在搞破壞冬阳，不要影響我們!”但是蛤虐，李梓芊仍舊重復著自己的破壞式玩法，推倒肝陪，搭建驳庭，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑.
? ? ? 對于李梓芊的這種行為氯窍，我通常會及時制止并且批評他不夠認真饲常，不愛惜玩具，甚至會停止他的游戲狼讨，讓他反思自己的錯誤贝淤，但《指南》中指出教師要容忍幼兒因探究而弄臟弄亂，甚至破壞物品的行為政供，引導他們活動后做好收拾整理播聪。仔細品味李梓芊推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情緒表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他在推倒搭建的動作中一次次控制著游戲的節(jié)奏與游戲進程布隔，使他獲得了成功的體驗和自我認同感离陶，也許是這種美妙的感覺讓他覺得非常有趣，也激勵著他樂此不疲的重復推倒搭建的動作衅檀，對于他而言這樣的活動可能是有意義的招刨。但是對于這種游戲的方式影響到了其他小朋友，我們可以用另一種教育方法解決哀军。
? ? ? 通過仔細“品味”沉眶，我認為遇到這類問題，教師應該結合具體情景杉适，引導幼兒換位思考,學習理解別人谎倔，讓其認識到自己的游戲行為不能影響到別人的活動，引導幼兒在與同伴共同的游戲時學習如何與同伴友好相處淘衙，如何接受他人的合理要求传藏。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 大二班馬藝菲
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年9月15日
