- 豆瓣評(píng)分：6.2（24人參評(píng)）
- 2018年第六本書(shū)
01 觀點(diǎn)??兩種思維模式
本文其實(shí)就是在對(duì)卡羅爾·德韋克的觀點(diǎn)如何落地進(jìn)行闡述屯掖，卡羅爾·德韋克將關(guān)于智力的信念體系分類以下兩類：
- 成長(zhǎng)型思維模式：認(rèn)為通過(guò)堅(jiān)持意敛、努力及專心致志地學(xué)習(xí)磕昼，一個(gè)人的智力將得以成長(zhǎng)或發(fā)展!
- 固定型思維模式：認(rèn)為一個(gè)人有著先天注定的智力外遇、技能或才華洛搀！
而現(xiàn)今大部分家長(zhǎng)都會(huì)潛移默化幫孩子培養(yǎng)出一個(gè)固定型思維模式扳抽，比如：“某某某天生就懂?dāng)?shù)學(xué)”“某某某特別聰明”等等斤贰！而這些體現(xiàn)了固定型思維模式的評(píng)價(jià)其實(shí)是非常不利于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)的智哀！最典型的就是由于家長(zhǎng)的不正確的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)孩子認(rèn)為自己是聰明的荧恍，很可能更不愿意去參加具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)瓷叫，孩子潛意識(shí)可能會(huì)認(rèn)為萬(wàn)一做不到不就證明自己不聰明，這種現(xiàn)象我們稱之為「自己妨礙」!而認(rèn)為自己是不聰明的孩子送巡，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)也很可能進(jìn)行會(huì)自我設(shè)限!所以最好的方式是培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維摹菠，認(rèn)為通過(guò)堅(jiān)持、努力及專心致志地學(xué)習(xí)骗爆，一個(gè)人的智力將得以成長(zhǎng)或發(fā)展!意識(shí)到并非學(xué)生學(xué)的快就意味著掌握學(xué)習(xí)次氨，重要的他們付出的堅(jiān)持與努力!也需要讓孩子相信當(dāng)一個(gè)人成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)與經(jīng)歷變得更加復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性淮腾，成長(zhǎng)持續(xù)進(jìn)行糟需，潛能就會(huì)被不斷被挖掘與發(fā)展!這樣遇到困難也可以更容易接受困難可以使我們成長(zhǎng)的觀念!
02 方法??成長(zhǎng)型思維模式教學(xué)|校長(zhǎng)視角
書(shū)上有7步，
①反思并預(yù)估/ ②養(yǎng)成大腦可塑性的觀念/ ③學(xué)會(huì)如何表?yè)P(yáng)學(xué)生/ ④教師接受關(guān)于大腦的教育/ ⑤教授學(xué)生有關(guān)大腦的知識(shí)/ ⑥與家長(zhǎng)一起探討/ ⑦督察谷朝、評(píng)估或?qū)徱暯?gòu)結(jié)果
書(shū)本上有些部分有冗余洲押，合并精簡(jiǎn)成五條：
??①反思并預(yù)估
反思與評(píng)估自身對(duì)智力的觀念，反思自身是否受固定型思維主導(dǎo)
??②教師/學(xué)生養(yǎng)成大腦可塑性的觀念
學(xué)習(xí)一點(diǎn)腦科學(xué)的內(nèi)容圆凰，向?qū)W生和教師灌輸神經(jīng)元可塑性的概念杈帐，而是主要教授觀點(diǎn)就是學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)神經(jīng)元之間的連接!
??③學(xué)會(huì)如何表?yè)P(yáng)學(xué)生
知道說(shuō)“你真聰明”相當(dāng)于說(shuō)“你真高”--孩子如何對(duì)待個(gè)高？這屬于孩子無(wú)法控制的遺傳基因专钉！這兩種表?yè)P(yáng)都沒(méi)有考慮到孩子付出的行動(dòng)挑童，什么努力都沒(méi)有得到認(rèn)可！而大衛(wèi)·素薩發(fā)現(xiàn)“因?yàn)橹橇Χ豢洫?jiǎng)的孩子重視表現(xiàn)跃须，而那些因?yàn)榕颓趭^而被表?yè)P(yáng)的孩子珍視學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!”
我們可以說(shuō)“我可以看得出你學(xué)習(xí)非常地努力站叼。”將“努力”的詞匯添加到已有的表?yè)P(yáng)陳述中傳達(dá)了成長(zhǎng)型思維模式的信息!
??④與家長(zhǎng)一起探討
家校合作菇民，和家長(zhǎng)探討成長(zhǎng)型思維模式的重要性尽楔，而不是以感知的智力這樣的視角看待他們的孩子投储！
??⑤督察、評(píng)估或?qū)徱暯?gòu)結(jié)果
在校園里走動(dòng)觀察學(xué)生和教師的行為阔馋，是否體現(xiàn)了成長(zhǎng)型思維以及設(shè)置職業(yè)學(xué)習(xí)教研組等
03 方法??建設(shè)一個(gè)因材施教玛荞、回應(yīng)式的課堂|教師視角
??①預(yù)習(xí)與預(yù)評(píng)估|進(jìn)門(mén)考
為了更好的開(kāi)展因材施教，學(xué)情分析顯得更加重要呕寝，知道孩子的能力以及知識(shí)儲(chǔ)備才能更好在課堂上開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)勋眯。而所謂的預(yù)評(píng)估就是在教學(xué)開(kāi)始之前了解學(xué)生對(duì)于某一技能、概念或話題知道多少下梢。當(dāng)知道孩子學(xué)習(xí)之前的狀態(tài)客蹋，也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)前后的差異的作用。
預(yù)評(píng)估的形式可以是筆試怔球、安排討論等嚼酝，進(jìn)行預(yù)評(píng)估的時(shí)候需要注意提醒學(xué)生預(yù)評(píng)估結(jié)果是不計(jì)入學(xué)生成績(jī)的！書(shū)本也提供了一數(shù)學(xué)預(yù)評(píng)估的指導(dǎo)方針供我們學(xué)習(xí)!
??②課程緊湊
課程緊湊是一種教學(xué)策略竟坛，通過(guò)刪減學(xué)生先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)使得課程簡(jiǎn)單化。是基于預(yù)評(píng)估的基礎(chǔ)上的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性調(diào)整的過(guò)程钧舌！有刪減就應(yīng)該對(duì)應(yīng)有添加担汤，對(duì)于有背景知識(shí)欠缺的學(xué)生，也要適當(dāng)去講授背景知識(shí)洼冻；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生崭歧，也應(yīng)該準(zhǔn)備額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容以供這部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。額外學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從加速（加快學(xué)習(xí)速度）或者加餐（增加學(xué)習(xí)深度與廣度）兩個(gè)角度去選取撞牢。
??③形成性評(píng)估|課堂互動(dòng)率碾、出門(mén)考
形成性評(píng)估可以作為一種反饋手段服務(wù)于教師與學(xué)生應(yīng)該時(shí)貫穿于整個(gè)課堂，評(píng)估可以不用打分屋彪，最好能夠簡(jiǎn)單化所宰，如果讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題、書(shū)面回答問(wèn)題畜挥、使用3-2-1（今天學(xué)習(xí)的三樣?xùn)|西仔粥，我對(duì)兩樣?xùn)|西有問(wèn)題要問(wèn)，對(duì)于一樣我想學(xué)的更多一些）蟹但！
在進(jìn)行形成性評(píng)估的時(shí)候躯泰，最好可以告訴學(xué)生為什么這么做，這樣做的好處是什么华糖，讓學(xué)生知道教師總是想著讓自己提升和成長(zhǎng)麦向！這也是學(xué)生有利于成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)。
??④總結(jié)性評(píng)估|單元測(cè)試
確保你針對(duì)梅舸小組的形成性和總結(jié)性評(píng)估都有所不同客叉。換言之就是需要根據(jù)孩子的能力和努力程度合理給予評(píng)估诵竭，不應(yīng)該都按一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判每一位孩子景描。
◎小技巧|固定活動(dòng)
在進(jìn)行小組教學(xué)教學(xué)時(shí)需要我們額外去考慮安排一些固定活動(dòng)，即當(dāng)學(xué)生完成課堂功課或當(dāng)教師指導(dǎo)其他學(xué)生時(shí)秀撇，給予學(xué)生一些不間斷進(jìn)行的任務(wù)超棺，這樣的活動(dòng)還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
04 方法??運(yùn)用非口頭推理游戲
推理和解決問(wèn)題的游戲不僅僅構(gòu)建了學(xué)生的推理能力呵燕，而且也可以使學(xué)生轉(zhuǎn)化固定型的思維棠绘。在游戲中學(xué)生可以展示極大的毅力與耐心，我們可以由此引導(dǎo)學(xué)生去思考在面對(duì)其他艱巨任務(wù)時(shí)我們應(yīng)該采取的態(tài)度再扭。
書(shū)中提及的推理游戲有除了俄羅斯方塊氧苍，其他都沒(méi)聽(tīng)過(guò)也在網(wǎng)絡(luò)上找不到，但根據(jù)書(shū)上描述泛范，數(shù)獨(dú)游戲應(yīng)該也可以算作經(jīng)典的非口頭推理游戲让虐。
05方法??幫助學(xué)生失敗中學(xué)習(xí)
教師需要幫助孩子改變對(duì)于失敗的認(rèn)知，幫助學(xué)生將失敗或者錯(cuò)誤當(dāng)作得到反饋的一種方式罢荡，就如布魯納所說(shuō)的：“不要把成功和失敗當(dāng)成獎(jiǎng)賞或懲罰來(lái)體驗(yàn)赡突，而是當(dāng)成信息來(lái)經(jīng)歷！” 区赵，
06方法??培養(yǎng)樂(lè)觀主義
學(xué)生應(yīng)該一周有幾次機(jī)會(huì)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的感恩日記惭缰。
07方法??設(shè)置成長(zhǎng)型思維模式提醒
掛一些設(shè)計(jì)成長(zhǎng)型思維的海報(bào)、名人名言之類的提示笼才。
08 方法??構(gòu)建孩子自我恢復(fù)能力|家長(zhǎng)視角
??①用成長(zhǎng)型思維模式表?yè)P(yáng)
??②教會(huì)孩子學(xué)會(huì)變通
父母可以作為孩子的榜樣漱受，當(dāng)事情沒(méi)有如他們所愿，學(xué)會(huì)變更安排與決策骡送。
??③秉持“還有半杯水”狀態(tài)
??④幫孩子找到自己的天地
發(fā)掘孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域昂羡，給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷各種事情摔踱。
當(dāng)家長(zhǎng)和老師致力于構(gòu)建一個(gè)重視努力和毅力的環(huán)境虐先，相信孩子也能發(fā)展出成長(zhǎng)型思維，培養(yǎng)出堅(jiān)毅的品質(zhì)昌渤。 ??Teacher東
