【遐說：作為教師和班主任，我們在教育教學(xué)中會面臨各種各樣的問題宗兼，每次在我的課上躏鱼、課后、網(wǎng)上殷绍、網(wǎng)下染苛，都有許許多多的老師向我咨詢提問，我也很樂意把我三十余年的經(jīng)驗(yàn)主到，與大家分析分享茶行。我堅(jiān)信，能夠提出好問題的教師登钥，是是善于學(xué)習(xí)畔师、樂于反思的，他們真正把心血牧牢、才干和智慧傾注在自己教學(xué)和管理的學(xué)生身上看锉，而這種努力，一定會有豐厚的回報(bào)塔鳍。】
陜西省寶雞市bzryxbzl老師來信：
李老師伯铣，您好！上次在濟(jì)南聽了您的報(bào)告轮纫，至今還意猶未盡腔寡，為您的魄力、您的人格蜡感、您的能力所折服〉乓希現(xiàn)在想請教您一個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)怎么辦郑兴？當(dāng)然原因有多方面犀斋，我想請您幫我一下，我該怎么做情连，該做哪些工作可以調(diào)動孩子的積極性叽粹？（順便說一下，我?guī)У氖前四昙墝W(xué)生）給您添麻煩了,謝謝却舀！
李鳳遐回答：
陜西省寶雞市bzryxbzl老師虫几，您好！感謝您提出了一個(gè)具有普遍性的好問題挽拔，可以看出您是一位負(fù)責(zé)任的班主任辆脸。
我坦率地說，一個(gè)班50多人螃诅，大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)啡氢，極少部分不怎么愛學(xué)習(xí)，這是正常的現(xiàn)象术裸。即使是我長期任教的省重點(diǎn)中學(xué)倘是，我也從來沒有遇到每個(gè)學(xué)生都充滿著學(xué)習(xí)熱情的班級。所以“厭學(xué)”可以說是學(xué)生中存在的一種普遍現(xiàn)象袭艺，不用視為洪水猛獸搀崭，過度擔(dān)憂。
但是猾编，如果說一個(gè)班級中大部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)瘤睹，只有少數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這就應(yīng)該從教師的角度來找找原因了答倡。今天就你說的“班內(nèi)（八年級默蚌，各地區(qū)學(xué)制不同，一般對應(yīng)初中二年級）學(xué)生大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)怎么辦苇羡？”這個(gè)問題绸吸，淺談我的想法，也是對你的建議设江。個(gè)人淺見锦茁，正確與否，歡迎討論叉存。
首先码俩，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性和階段性特點(diǎn)。
就進(jìn)入大學(xué)前的中歼捏、小學(xué)生而言稿存，他們學(xué)習(xí)最重要的階段笨篷，是所謂“三、二瓣履、一”轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期率翅。小學(xué)三年級、初中二年級袖迎、高中一年級冕臭。為什么呢？因?yàn)樾W(xué)三年級是學(xué)生開始從學(xué)習(xí)閱讀（運(yùn)用所學(xué)的字母知識解讀詞句）向在閱讀中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的一年燕锥。初中二年級數(shù)學(xué)中的平面幾何難度加大辜贵、新增物理學(xué)科，多數(shù)學(xué)生會在這個(gè)階段開始對數(shù)學(xué)物理產(chǎn)生畏懼归形，學(xué)習(xí)興趣開始減弱托慨。高一年級無論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容暇榴、學(xué)習(xí)方法榴芳，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題跺撼。如果對環(huán)境變化的適應(yīng)能力差窟感，就前功盡棄了。
特別在初中階段歉井，初一（七年級）的學(xué)生最聽話柿祈，學(xué)習(xí)也努力，不知不覺七年級就過去了哩至；（初三）九年級的學(xué)生的臨近畢業(yè)躏嚎，往往最知道用功；（初二）八年級的學(xué)生介于二者之間菩貌，對學(xué)習(xí)既不那么新鮮卢佣，也不那么努力，反正認(rèn)為時(shí)間有的是箭阶。你現(xiàn)在正好帶的是八年級學(xué)生虚茶，出現(xiàn)這樣的情況也是普遍問題。只有正確認(rèn)識學(xué)生發(fā)育發(fā)展的特點(diǎn)仇参，我們才能有的放矢地引導(dǎo)和糾正他們存在的問題嘹叫。
其次，認(rèn)真反思我們教師在教育教學(xué)上有哪些偏差和過失诈乒。
第一罩扇，是否把學(xué)生作為應(yīng)試教育的工具喂饥？直言不諱的說或粮，目前大量中學(xué)中的管理“潛規(guī)則”是一切教育教學(xué)手段最終都為了升學(xué)帜消，因此對學(xué)生進(jìn)行不斷的分類編班辈讶、淘汰贱除，致使一些學(xué)生喪失了信心和自尊心（有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣做月幌，美名其曰分層教學(xué)）蝎困。還有有的任課教師用加大作業(yè)量澎埠、題海戰(zhàn)術(shù)、擠占學(xué)生的休息時(shí)間加課等等弟塞，來達(dá)到提升成績的做法，這些是導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”的主因索昂。
第二，是否存在每個(gè)學(xué)生接受知識的情況不同？班級里的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體沃暗，他們在年齡、思維惜辑、性格以及身體和智力的發(fā)育都千差萬別捧搞，這導(dǎo)致他們接受知識的快慢陌僵、深淺题涨、高低各不相同。不能正確認(rèn)識這一點(diǎn)纲堵，就會導(dǎo)致任課教師不能因材施教巡雨，簡單采取一刀切的教學(xué)方法、和單純以成績衡量學(xué)生好壞的評價(jià)方式席函。致使那些需要學(xué)習(xí)時(shí)間長的學(xué)生或者屬于慢智思維型的學(xué)生铐望，因?yàn)椴荒苓_(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一要求，而引起焦慮、失去信心，從而喪失學(xué)習(xí)興趣揩环。這是班主任需要給予關(guān)注并及時(shí)協(xié)調(diào)的重要情況。
此外麻献，是否教師對學(xué)生期望過高？是否有的教師對眼中的“差生”另眼相待？是否有的教師對學(xué)生評價(jià)脫離學(xué)生真實(shí)情況，教學(xué)和教育方法不當(dāng)狂塘？是否有的教師言行不一、方法簡單鳄厌、工作敷衍塞責(zé)荞胡、對學(xué)生態(tài)度冷淡無情？這些都會導(dǎo)致師生關(guān)系緊張部翘，由此令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情硝训，形成“厭學(xué)”响委。
我們已經(jīng)從學(xué)生和教師兩方面分析了導(dǎo)致“厭學(xué)”的因素新思，此外，學(xué)生厭學(xué)還存在家庭和社會的影響因素赘风，我接下來會進(jìn)一步分析夹囚，從而給出從教師方面應(yīng)如何改正學(xué)生“厭學(xué)”的六點(diǎn)建議。
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