這本書(shū)我們從兒子12個(gè)月一直讀到現(xiàn)在31個(gè)月了，依然樂(lè)此不疲夫啊。只記得兒子13個(gè)月的時(shí)候第一次發(fā)高燒辆憔，39度多虱咧，醫(yī)生建議吃藥腕巡，可他燒得迷迷糊糊不肯喝沖泡的退燒藥，我靈機(jī)一動(dòng)拿出這本書(shū)营搅，指著上面巴巴爸爸一家照顧動(dòng)物們給它們治療的那一頁(yè)說(shuō)：“快看梆砸，小動(dòng)物們生病了也要喝藥水哦帖世！小魚(yú)喝的還是紫色的呢赂弓。小青蛙吃了一粒藥丸哪轿。寶寶現(xiàn)在發(fā)燒窃诉，巴巴爸爸也給你送來(lái)了甜甜的藥水……”
兒子看到之后轉(zhuǎn)移力放到了這頁(yè)書(shū)上飘痛，喝藥水就成了自然而然的事情宣脉。
今天我們?cè)俅沃刈x了這本書(shū)，同樣有新的收獲與驚喜竹祷。
1溶褪、讓孩子掌握共讀節(jié)奏猿妈，珍視孩子的提問(wèn)與沉默彭则。
我們大人讀書(shū)俯抖，有時(shí)候會(huì)為了故事的完整而讀完一頁(yè)接著就翻看另一頁(yè)，但孩子的思維卻很可能跟不上大人芬萍。所以我在讀完第一頁(yè)時(shí)停了下來(lái)柬祠，觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他在專注認(rèn)真地盯著畫(huà)面，于是我暫時(shí)不翻頁(yè)蠕嫁，問(wèn)他：寶貝，你看到了什么搂赋？（下圖）
兒子沉默了一會(huì)沒(méi)說(shuō)話纤壁，我也沒(méi)有翻頁(yè)酌媒，接著他噼里啪啦的疑問(wèn)涌出來(lái)：
“這個(gè)巴巴布萊特怎么在睡覺(jué)啊迄靠？”“對(duì)啊寶寶秒咨，他一定是很困了≌浦浚”
“這個(gè)巴巴布萊特怎么有朵花呀雨席？”“是啊，真是好奇怪吠式《咐澹”
“巴巴貝兒頭上有個(gè)蝴蝶怎么辦呀？”“恩特占，對(duì)哦糙置。”
“他怎么爬到樹(shù)上摘果子了呀是目？”“摘的什么果子呢懊纳？”“他摘的是櫻桃冤今！啊嗚啊嗚阱佛！”
“巴巴伯怎么有個(gè)輪胎棒嬲骸泄鹏？”（其實(shí)那是畫(huà)畫(huà)的盤(pán)子，哈哈哈）
……
發(fā)現(xiàn)了嗎霉猛？他甚至都不怎么在意我的回答坛悉，而只是專注于自己的發(fā)問(wèn)。孩子的每一次發(fā)問(wèn)都是內(nèi)在思維對(duì)外在世界的覺(jué)察與體驗(yàn)，是他們用自己獨(dú)特的邏輯、聯(lián)想與想象浊猾，將畫(huà)面與畫(huà)面之間的空白、文字與文字之間的因果關(guān)系努力地拼接起來(lái)。就像彭毅說(shuō)的那句話：“我們是用想象力，填補(bǔ)了圖畫(huà)與圖畫(huà)之間的空隙”
我怎么舍得那么快翻頁(yè)呢祖搓？我多么喜歡聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)這個(gè)世界的好奇财骨，他對(duì)畫(huà)面的發(fā)現(xiàn)滑肉，他對(duì)外在的理解傲摹砚亭！在他不斷的專注沉默、思考、發(fā)問(wèn)之后耙替，才算是真正“讀”過(guò)了這一頁(yè)狐援，才會(huì)有繼續(xù)讀下去的主動(dòng)意識(shí)厨诸。
于是翻頁(yè)的任務(wù)就自然而然由他自己掌控颤陶。也有時(shí)候孩子不翻頁(yè)，但是會(huì)東張西望比吭，或者身體上放松有了小動(dòng)作赏表，不再是專注的樣子跋选，那么也可以由媽媽代替翻頁(yè)來(lái)體驗(yàn)新的內(nèi)容。
2、從書(shū)中到書(shū)外稽犁，從平面到立體震鹉，多一點(diǎn)真實(shí)體驗(yàn)。
下圖是一個(gè)跨頁(yè)平夜，左右兩側(cè)是獨(dú)立的兩個(gè)頁(yè)面段直，分述不同的內(nèi)容枉圃。
兒子看了會(huì)問(wèn)：媽媽，為什么有兩個(gè)巴巴媽媽搔耕？
對(duì)于畫(huà)面上從左到右的時(shí)間發(fā)展關(guān)系坡贺，他一直不太理解电湘。即使我做出了簡(jiǎn)單回應(yīng)，他依然堅(jiān)持問(wèn)我七八遍。于是我試著給他解釋：這就好像是巴巴媽媽的兩張照片涡真，你看你也有很多張照片盎Ｉ歹啼！說(shuō)著拿出兩張司志，左右放著給他看瘸恼。
他似乎依然不理解：“這兩個(gè)巴巴媽媽怎么不說(shuō)話袄辜檩淋？”
指著左側(cè)：“這個(gè)巴巴媽媽在干什么莲镣？大鳥(niǎo)掉下來(lái)，她她要……”“她要接住它季俩。”
指著右側(cè)：“這個(gè)巴巴媽媽在干什么？他們?cè)趺床徽f(shuō)話啊媽媽脸爱？”
他對(duì)這一頁(yè)的疑問(wèn)太多了看尼，他急得拉著我，說(shuō)話節(jié)奏也不自覺(jué)加快了盟步。
我想起《騎鯨之旅》中藏斩，提到用畫(huà)畫(huà)的方法可以加深孩子對(duì)繪本畫(huà)面和空間的理解。于是拿來(lái)他的畫(huà)冊(cè)和鉛筆却盘，說(shuō)：寶貝狰域，我們也可以畫(huà)出兩個(gè)巴巴媽媽呢？為了不用簡(jiǎn)筆畫(huà)誤導(dǎo)他的繪畫(huà)黄橘，我隨意畫(huà)了幾個(gè)線條和圓圈：“你看兆览，媽媽能畫(huà)好幾個(gè)巴巴媽媽呢！”
“壯壯也能畫(huà)好幾個(gè)塞关！”孩子拿起筆抬探，畫(huà)出了一道斜斜的線，又畫(huà)了一道帆赢，似乎把對(duì)兩個(gè)巴巴媽媽的不理解以這樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)小压。（如下圖）
畫(huà)完以后果然又重新回到書(shū)上，“巴巴媽媽怎么不接住大鳥(niǎo)耙凇怠益？”（我暈，還在糾結(jié)這件事呢Ａ帷）
“寶貝溉痢，她正要接住呢僻造，我們也來(lái)試試吧『⒈”我拿來(lái)一只小兔子髓削，然后舉起來(lái)，“寶貝镀娶，小兔子要掉下去了立膛，巴巴媽媽能接住嗎？”
“能接滋萋搿宝泵！”說(shuō)著兒子像巴巴媽媽一樣胳膊平舉，小眼睛緊張地望著我高舉的小兔子轩娶，我一松手儿奶，他一下接住了。
“巴巴媽媽接住它以后做什么去了呢鳄抒？”
“給它喂藥闯捎。”
“恩许溅，好呀瓤鼻，那你從口袋里拿一點(diǎn)藥喂給它吧∠椭兀”
于是兒子從口袋中虛抓一把茬祷，輕輕地拿到我面前：媽媽，小兔子的嘴巴在哪里并蝗？
我哭笑不得祭犯，發(fā)現(xiàn)小兔子的嘴巴太小藏在毛絨里，只要扒開(kāi)毛毛讓小兔子嘴巴對(duì)著他借卧，他鄭重地放進(jìn)里面盹憎。
我說(shuō)：恩，小兔子現(xiàn)在好了铐刘，他很感謝你呢!
“那這些藥扔了吧！”坝跋镰吵？我才發(fā)現(xiàn)兒子小手又做出捏著藥的動(dòng)作，原來(lái)他還想再喂小兔子挂签。
“你可以喂給小螃蟹疤祭。”說(shuō)著我指了指澳貝小螃蟹的玩具饵婆。
“它的嘴巴在哪里勺馆？”“這里。”我指了指眼睛中間靠下的位置草穆。
他又鄭重地喂給它：吃完藥灌灾，就不生病了。
看上去真是好繁瑣悲柱，但是也就是在這細(xì)致而真實(shí)的表演中锋喜，孩子對(duì)于一些概念、一些邏輯有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解豌鸡。
3嘿般、用書(shū)里的情節(jié)推動(dòng)孩子日常生活規(guī)范。
這本書(shū)目前解決了孩子吃藥涯冠、戴口罩炉奴、保護(hù)動(dòng)物等一系列問(wèn)題。
這個(gè)冬天兒子一直斷斷續(xù)續(xù)咳嗽蛇更，我購(gòu)買(mǎi)了“慢成長(zhǎng)”團(tuán)購(gòu)的兒童防霧霾口罩瞻赶，孩子不太喜歡也不理解，但是看到下圖時(shí)械荷，我覺(jué)得找到了希望共耍。
空氣越來(lái)越灰暗，人們只好帶著面具呼吸吨瞎。和我們?nèi)缃袷嵌嗝聪嗨频膱?chǎng)景痹兜！我的內(nèi)心也被狠狠地觸動(dòng)了。
拿出口罩颤诀，給孩子接著講：動(dòng)物們離開(kāi)了字旭，花兒也沒(méi)有了，空氣變得灰暗崖叫，人們只能帶著面罩呼吸遗淳。你瞧，今天的太陽(yáng)也躲起來(lái)了心傀，我們也帶上口罩好不好屈暗？
兒子開(kāi)始有些奇怪，但還是很好奇地拿過(guò)去脂男，自己帶上了养叛。
兩歲半多的孩子，很難理解空氣的污染宰翅，帶口罩的必要性弃甥，但是有了這樣的一幅圖，他就會(huì)模仿汁讼，就會(huì)嘗試淆攻。我希望他長(zhǎng)大以后在理解這些悲傷的現(xiàn)實(shí)阔墩，而現(xiàn)在，我們只需要他像表演一個(gè)故事一樣瓶珊，戴上口罩快樂(lè)成長(zhǎng)啸箫。
每本書(shū)都可以和孩子之間形成獨(dú)特的互動(dòng)模式，只要我們多一點(diǎn)放手艰毒、讓孩子多一份參與和體驗(yàn)筐高，孩子讀著讀著書(shū)，就走向了更廣闊的真實(shí)世界丑瞧。
