先問(wèn)一個(gè)老掉牙的問(wèn)題坯临，你不用著急回答我，先想想恋昼。
“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)看靠，獵人開(kāi)槍打死了1只，請(qǐng)問(wèn)還剩幾只液肌？”
在小學(xué)生的作業(yè)練習(xí)上看到這樣一道題：
1（ ?）+ 1（ ?）= 1（ ?）挟炬；
3（ ?）+ 4（ ?）= 1（ ?）；
1（ ?）+ 2（ ?）= 1（ ?）；
一時(shí)間實(shí)在不知道怎么解答辟宗，最后眼睜睜的看著小學(xué)生給出了正確答案：
1（ 里 ）+ 1（ 里 ）= 1（ 公里 ）爵赵；
3（ 天 ）+ 4（ 天 ）= 1（ 周 ）；
1（ 個(gè)月 ）+ 2（ 個(gè)月 ）= 1（ 個(gè)季度 ）泊脐；
瞬間感覺(jué)羞愧空幻、尷尬、無(wú)語(yǔ)容客，暗暗的罵了一句臟話秕铛，卻又不得不承認(rèn)答案的正確性和自己的狹隘性。
不由的想到小時(shí)候被問(wèn)過(guò)的一道問(wèn)題缩挑，同時(shí)也是一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：1+1=但两？
我記得那時(shí)候的答案是：如果是數(shù)學(xué)題等于2，如果是腦筋急轉(zhuǎn)彎等于王供置。
現(xiàn)在再想想谨湘，也只能笑笑了，好像也并不是那么回事啊芥丧，答案好像是有著無(wú)限的可能性的紧阔。一時(shí)間竟然無(wú)法真的給個(gè)合適的答案，每個(gè)答案都有自己正確的理由续担，每個(gè)答案也都有自己的限制性擅耽，也實(shí)在說(shuō)不上孰是孰非。
對(duì)于這樣的問(wèn)題物遇，其實(shí)有的太多乖仇，這一點(diǎn)你不必懷疑，你大可去找尋諸如此類(lèi)的問(wèn)題询兴。而大多數(shù)的情況是我們就只認(rèn)定了一個(gè)答案乃沙。
你要是問(wèn)這是為什么？其實(shí)不是問(wèn)題的不嚴(yán)謹(jǐn)性和答案的不完全性導(dǎo)致的诗舰。我們大多數(shù)人都有這樣的思維習(xí)慣：不管什么問(wèn)題崔涂，首先就給這個(gè)問(wèn)題先套上一個(gè)限制性的框框再進(jìn)行解答。這也是無(wú)可厚非的始衅，畢竟我們都是這么思考過(guò)來(lái)的冷蚂。例如說(shuō)學(xué)生解題，在沒(méi)有特殊情況的前提下汛闸，你不可能要求他在試卷上寫(xiě)1+1=2以外的答案蝙茶。“三句話不離老本行诸老÷『唬”就有這樣的意思，總之，都是習(xí)慣性思維方式的影響蹄衷。
當(dāng)然忧额，也有人做什么都和常人不太一樣的，他們完全沒(méi)有邏輯可言愧口。這種人睦番，要么是天才，要么還是盡快送醫(yī)院的好耍属。
習(xí)慣性思維在一定程度上給予我們幫助托嚣，使我們可以更有效率的完成工作。同時(shí)也在一定的程度上限制了發(fā)展的可能性厚骗。
在網(wǎng)上看到一個(gè)問(wèn)題：大人與小孩的區(qū)別是什么示启？回答各種各樣，都有道理也都不全面领舰。
姑且我也發(fā)表一下我不全面的看法夫嗓。那就是發(fā)展的可能性。小孩就像一張剛開(kāi)始作畫(huà)的白紙冲秽，最后能畫(huà)出什么來(lái)誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)啤月，而大人就像是已經(jīng)繪制的半成品畫(huà)作，基調(diào)已經(jīng)鋪設(shè)好劳跃，發(fā)展的可能性逐漸減弱。
你要是非要有不一樣的發(fā)展浙垫，那就只能跳出既定的思維套路了刨仑。至于怎么逃脫，我?guī)筒涣四慵欣选Ｊ菗Q位思考也好杉武，還是預(yù)設(shè)條件也罷，總之辙售，人各有路轻抱，總之，別輕易就下結(jié)論旦部。
誰(shuí)說(shuō)不是呢祈搜？你以為你以為的就是你以為的？還真就不能把你以為的當(dāng)作就是你以為的士八。
好了容燕，那么現(xiàn)在，你要是想好了婚度，就可以告訴我問(wèn)題的答案了蘸秘。來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只醋虏，請(qǐng)問(wèn)還剩幾只寻咒？”
