《指南》于我們幼教工作者而言耳熟能詳，但每一次的學(xué)習(xí)與解讀都會(huì)有給予我們很多新的感悟。下面倡鲸，我就彭教授講座中科學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)認(rèn)知這一部分談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟树灶。
一纤怒、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的是重中之重。
我們都能從時(shí)代的發(fā)展中捕捉到未來(lái)社會(huì)需要的一些能力和品質(zhì)天通。知識(shí)層面可獲得的渠道很多泊窘，但大量的知識(shí)怎么篩選，怎么利用像寒，怎么處理烘豹，怎么在原有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的知識(shí)，這些能力是非常重要的诺祸。而這些能力在幼兒階段就可以慢慢培養(yǎng)携悯，比如在班級(jí)里，怎樣給孩子創(chuàng)造更多自由探索和思考的機(jī)會(huì)筷笨？我們可以改變組織活動(dòng)的方式憔鬼，改變教育方式，改變幼兒學(xué)的方式胃夏，讓幼兒更主動(dòng)轴或、積極的學(xué)習(xí)，更自由地探索這個(gè)世界构订，進(jìn)而更加獨(dú)立的思考侮叮。
學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種素質(zhì)，不是知識(shí)量能夠體現(xiàn)的悼瘾，它更多的是表現(xiàn)在孩子的行為囊榜、學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是我們老師要教什么或是停留在注意表?yè)P(yáng)上亥宿，還應(yīng)該注重孩子自發(fā)的卸勺、具有創(chuàng)造性的那些部分。所以烫扼，我認(rèn)為抓學(xué)習(xí)品質(zhì)才是真正的抓素質(zhì)教育曙求。
二、給孩子釋放天性的機(jī)會(huì)。
我的這一點(diǎn)啟發(fā)的是源于彭教授在講座中的一句話：“被釋放的孩子就會(huì)特別有靈性悟狱【苍。”確實(shí)是這樣，一個(gè)孩子對(duì)未知的世界總能懷有一顆“好奇”挤渐、“好問”苹享、“好探究”的心是一件多美好的事情啊。所以我們老師要做的不只是為孩子們解答困惑浴麻，我們更需要做的是為孩子創(chuàng)造很多自由探索的機(jī)會(huì)得问，并且真誠(chéng)的接納、多方面的支持和鼓勵(lì)孩子們的這種探索行為软免。我們給孩子們足夠的空間宫纬，相信孩子們也會(huì)帶給我們更多地驚喜。
三膏萧、發(fā)現(xiàn)成功的快樂是對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞漓骚。
這一點(diǎn)我要結(jié)合彭教授給出的一個(gè)案例,這個(gè)案例講得是男孩在科學(xué)區(qū)玩磁鐵，利用磁鐵讓小車過(guò)山洞向抢。 案例中的小男孩兒在玩小車過(guò)山洞的時(shí)候认境，其實(shí)是一個(gè)不斷試誤的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程也是孩子有益的一種嘗試挟鸠。老師在看到小男孩兒手中的小車過(guò)不了山洞的時(shí)候叉信，提出“怎樣一只手讓小車過(guò)山洞”這樣的問題，我們理解老師是想讓孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵同性相斥或者異性相吸的特點(diǎn)艘希，但通過(guò)對(duì)該孩子發(fā)展水平的分析硼身，老師提的建議，超越了孩子當(dāng)前能夠接受的水平覆享。在這種情況下佳遂，孩子一直得不到成功就會(huì)慢慢減退對(duì)該游戲的興趣。那老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探索呢撒顿？首先丑罪，老師可以對(duì)幼兒提出的問題有一個(gè)價(jià)值篩選，把握那些孩子在玩磁鐵過(guò)程中特別關(guān)鍵的問題進(jìn)行深入探討凤壁。其次吩屹，在孩子玩小車的過(guò)程中，嘗試過(guò)用大的磁鐵拉小車拧抖，想讓小車往前走煤搜，所以老師可以提出什么樣的磁鐵吸力最強(qiáng)？進(jìn)一步引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索唧席。而且在吸著小車往前走的過(guò)程中擦盾，三個(gè)小車能夠順暢的走嘲驾，四個(gè)小車中間就會(huì)斷。所以說(shuō)迹卢，隨著物體增多辽故，磁鐵的吸力是在不斷減弱，是幼兒在探究中最容易發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題腐碱。這些發(fā)現(xiàn)都可以給予孩子研究下去的動(dòng)力榕暇。所以想要幫助孩子更好地體驗(yàn)探究成功的快樂，除了要給孩子提供一個(gè)開放式的探究環(huán)境喻杈，支持性的探究氛圍，提供各種材料之外狰晚，更重要的是善于在孩子遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以幫助孩子更有興趣進(jìn)行探究筒饰，這種成功的快樂會(huì)成為孩子最好的獎(jiǎng)賞。
四壁晒、孩子的探究能力重于探究結(jié)果瓷们。
深入學(xué)習(xí)指南讓我們更好地領(lǐng)會(huì)到了科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值導(dǎo)向。在看待孩子探究能力這件事上秒咐，我們作為老師一定要明確：在孩子探究的過(guò)程當(dāng)中谬晕，我們應(yīng)該更多地關(guān)注孩子科學(xué)能力的逐步培養(yǎng)，而不是導(dǎo)向一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)携取。我們也要從關(guān)注知識(shí)性的結(jié)果轉(zhuǎn)換到關(guān)注孩子科學(xué)探究的過(guò)程攒钳，然后和孩子一起經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程±鬃蹋科學(xué)本來(lái)就是一個(gè)不斷探究不撑，不斷引發(fā)孩子好奇、好問晤斩、樂于提出問題焕檬、解決問題的一個(gè)過(guò)程性的東西，而探究結(jié)果是伴隨著探究能力而出現(xiàn)的這樣一種產(chǎn)物澳泵，所以我們更多的應(yīng)該關(guān)注產(chǎn)物背后的產(chǎn)生過(guò)程实愚。孩子在這種豐富的，感性的認(rèn)知基礎(chǔ)當(dāng)中兔辅，一定可以越來(lái)越喜歡探索腊敲！
