這篇文章當(dāng)然不是說讓家長都讓孩子去玩、尤其是沉迷電子游戲把敢，而是能適當(dāng)給孩子自主玩耍的時(shí)間空間寄摆，用玩釋放其原本的力量，這對(duì)于八歲以前的孩子尤為重要修赞。
玩耍婶恼，是這個(gè)時(shí)代的稀缺資源。近日榔组，一位媽媽曬出了女兒的“玩耍申請書”熙尉，在這封給“我美麗的媽媽和帥氣的爸爸”的信中，女孩寫道：“為了更好的應(yīng)付期末考試搓扯，調(diào)理精氣神检痰，考出好成績，特申請星期六下午與同學(xué)一起去學(xué)校附近玩耍锨推∏撸”為什么有些曾經(jīng)的“好學(xué)生”在上大學(xué)后、工作后后勁乏力?人工智能時(shí)代换可，人的不可替代性到底在哪兒?而其實(shí)這些椎椰，都涉及到了“會(huì)玩”這個(gè)要素。為了讓孩子能應(yīng)對(duì)競爭日益激烈的世界沾鳄，很多父母都著急而焦慮地給孩子做各種準(zhǔn)備慨飘，而往往剔除了“玩”這個(gè)因素∫胲瘢“越來越早地讓孩子去認(rèn)字和算數(shù)瓤的，意味著擠壓以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)，影響著創(chuàng)新吞歼、解決問題的能力以及同理心的發(fā)展圈膏。”
玩篙骡，是一種“喚醒”稽坤≌傻椋“知識(shí)是可以被傳授的，但是智慧是可以被喚醒的尿褪∧览蓿”而“玩”就是一種最自然的喚醒方式。杭二中前校長葉翠微曾在一次演講中說茫多，“我們有很多學(xué)校祈匙，用了準(zhǔn)軍事化的方式來管理學(xué)生，學(xué)生考試成績是還不錯(cuò)天揖，但是到了大學(xué)以后夺欲，可能晚上就是泡網(wǎng)吧，或者整天在電腦前面今膊，無視自己的正常學(xué)習(xí)些阅，這很令人痛心。他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?究其原因斑唬，必然會(huì)有N種歸因和解釋市埋，但可以肯定的是，這與他們中學(xué)時(shí)代沒有接受到“好玩”的教育有關(guān)恕刘＄突眩”
美國《赫芬頓郵報(bào)》在一篇關(guān)于芬蘭少兒教育的文章也聚焦了芬蘭式的玩耍教育。文中寫到褐着，芬蘭幼兒教育強(qiáng)調(diào)“快樂”坷澡，芬蘭教育工作者認(rèn)為，“如果學(xué)習(xí)過程不快樂含蓉，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很容易被孩子忘掉频敛。”在哈佛大學(xué)教育專家馅扣、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人托尼·瓦格納教授的奠基性作品《創(chuàng)新者的培養(yǎng)》中斟赚，他通過研究一些典型的美國年輕創(chuàng)新者的例子，揭示了其中的成長規(guī)律差油，他認(rèn)為：童年時(shí)創(chuàng)造性的玩耍拗军，可以演變成深度的內(nèi)在興趣，進(jìn)而在青春期和成年時(shí)綻放為指引事業(yè)和生活目標(biāo)的深層覺悟蓄喇。沒有自發(fā)的興趣食绿，很難有自主的求知心。在玩中發(fā)現(xiàn)自己的興趣公罕，繼而擁有自主學(xué)習(xí)探索的能力，這是我們需要送給孩子一生的禮物耀销。
玩楼眷，隱藏著創(chuàng)造力的火铲汪。詩人席勒曾經(jīng)說過，只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候罐柳，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候掌腰，他才完全是人。保持和鼓勵(lì)孩子好奇的天性张吉，讓他敢想敢做齿梁，今天動(dòng)手的小發(fā)明可能就是明天創(chuàng)造新世界的起點(diǎn)。教育專家肮蛹、麻省理工學(xué)院中國總面試官蔣佩蓉勺择，培育了三個(gè)優(yōu)秀的孩子。她認(rèn)為：“我們的三個(gè)孩子都很有創(chuàng)造力伦忠，而他們的創(chuàng)造力都是因?yàn)槲覀兗议L的‘愛玩’影響了他們省核，是陪伴他們玩出來的±ヂ耄”
在鼓勵(lì)創(chuàng)造與玩耍的家庭長大的扎克伯格气忠，在給小女兒的信中談到對(duì)她童年的期待：“世界是個(gè)嚴(yán)肅的地方，而孩子們應(yīng)該抽出更多時(shí)間接觸自然并愉快地玩耍赋咽。等你長大后會(huì)變得很忙旧噪，所以我希望童年時(shí)，你能聞遍花香并搜集到所有你喜歡的樹葉脓匿。我希望你能沉浸在蘇斯博士的書里(蘇斯博士是著名兒童文學(xué)作家和教育家)淘钟，并開啟自己的故事創(chuàng)作之路……”
哈佛大學(xué)教育專家瓦格納極度推崇創(chuàng)造力，認(rèn)為這是未來人才的必備素質(zhì)亦镶。他總結(jié)說日月，創(chuàng)新者的內(nèi)在動(dòng)力會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段的演化：童年時(shí)期的創(chuàng)造性玩耍、青少年時(shí)期的激情和成年時(shí)的覺悟缤骨。美國德保羅大學(xué)希拉里·G·康克林研究發(fā)現(xiàn)爱咬，除了對(duì)于幼兒，中學(xué)也在融入玩的元素绊起，而且收效不錯(cuò)精拟。比如為不同的氣候準(zhǔn)備急救箱、搭建模擬政府虱歪、在操場去體驗(yàn)“到阿富汗旅行”蜂绎。在每一個(gè)這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生都能去選擇自己想學(xué)什么笋鄙、有機(jī)會(huì)扮演成人的角色师枣，可以完成物理空間或是精神上的創(chuàng)造，更重要的是萧落，能享受學(xué)習(xí)的過程践美。
“人的個(gè)性洗贰，就像樹的年輪，是一圈一圈發(fā)展下去的陨倡。嬰兒的一圈敛滋，代表享受與愛;孩童的一圈，代表創(chuàng)造與幻想;少年的一圈兴革，代表玩耍與嬉戲;青年的一圈绎晃，代表愛與探索;而成年人的一圈，則象征現(xiàn)實(shí)與責(zé)任杂曲。一個(gè)完全的人庶艾，要具備上述特征〗庠模”心理學(xué)家亞歷山大·魯宏說的這段話落竹，從全面的發(fā)展階段關(guān)照一個(gè)人的成長。而如今激烈競爭環(huán)境下货抄，家長很容易過早地將“現(xiàn)實(shí)和責(zé)任”放在孩子的身上述召，使那些屬于孩子的創(chuàng)造與玩耍之光早早就熄滅了。
玩耍中的情商課蟹地。會(huì)玩的孩子擁有更好的社會(huì)交往能力积暖，也更容易融入集體，在玩的時(shí)候如果有情緒也能很快能調(diào)節(jié)恢復(fù)怪与，心理更健康夺刑。日本著名教育家井深大在他的書《幼兒園再學(xué)為時(shí)已晚》中，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研分别，結(jié)果顯示遍愿，兒童時(shí)代“玩的少”，會(huì)對(duì)孩子的情商發(fā)展產(chǎn)生不良影響耘斩。就像那些頂尖大學(xué)的開學(xué)和畢業(yè)演講中沼填，名校校長和優(yōu)秀校友說的：你不僅是一個(gè)”個(gè)人“，你要想到的是社群括授、是周圍的世界坞笙。想在大學(xué)里學(xué)得好，其所需的技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越書本知識(shí)荚虚，這應(yīng)該也是很多成人的切身體會(huì)薛夜。它需要學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)結(jié)、去互動(dòng)版述。
而對(duì)孩子來說梯澜，這種聯(lián)接就始于玩耍。據(jù)報(bào)道渴析，美國一家研究機(jī)構(gòu)提出腊徙，孩子在10歲以前應(yīng)做的32件事情——在窗臺(tái)上種水芹简十、用硬紙板做面具、爬樹撬腾、在院子里挖個(gè)洞穴、用手和腳作畫恢恼、自己搞一次野餐民傻。看著這些游戲场斑，我們是不是很有畫面感想要躍躍欲試?但是現(xiàn)在即使給我們時(shí)間漓踢，很多人恐怕也不知道怎么玩了。
“當(dāng)我們不允許孩子玩耍漏隐，相當(dāng)于扼殺了他們理解世界的權(quán)利喧半。等他們未來上了大學(xué)，我們或許也剝奪了他們改變世界的機(jī)會(huì)青责⊥荩”愿孩子會(huì)學(xué)習(xí)也會(huì)玩耍，能在玩中發(fā)現(xiàn)脖隶、在玩中創(chuàng)造扁耐、在玩中學(xué)會(huì)合作協(xié)調(diào)、在玩中記憶與習(xí)得产阱、在玩中成長婉称。樂高基金會(huì)主席漢娜·拉斯馬森說：樂高出資四百萬英鎊，與劍橋大學(xué)合作构蹬，研究教育中“玩”的意義王暗。哈佛、麻省理工也參與其中庄敛。在很多家長眼中俗壹，玩和學(xué)習(xí)是對(duì)立的概念，總覺得“玩”會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)铐姚。其實(shí)策肝，玩本身就有可能就是一種學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不單指分?jǐn)?shù)隐绵，更指能力;也許不會(huì)在眼前奏效之众，但是有長遠(yuǎn)的影響。
