今天我選擇踏實在家聽實操班回放，因為再不聽回放就沒有了伐谈。
看到了吧烂完，在學(xué)習(xí)上也需要適當(dāng)?shù)奈C(jī)感。如果回放的期限很長诵棵，可能我又去忙別的了抠蚣，正因為只有三天的回看期，我會把這當(dāng)作既緊急又重要的事履澳。
我的感悟：
1嘶窄、對學(xué)過的知識體系的復(fù)習(xí)
比如：實操班三大基本功怀跛、應(yīng)對孩子哭鬧不安的流程、孩子不上學(xué)的應(yīng)對流程柄冲、多子女教養(yǎng)等吻谋。
又一次聽時，發(fā)現(xiàn)有的地方忘記了现横，學(xué)習(xí)真的需要溫故而知新漓拾；發(fā)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)不是學(xué)習(xí)了就能做到，而是學(xué)而時習(xí)之戒祠，而是學(xué)以致用方能為我所用晦攒。
2、借別人的筆記達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果
有一部分人得哆，包括曾經(jīng)的我，依賴學(xué)霸們分享的筆記哟旗，好像有別人現(xiàn)成的筆記就萬事大吉贩据。
事實是院長三天兩晚的實操班課程，所有的精華豈是筆記能展示的闸餐？而且每一段兒筆記都是有前因后果的饱亮。如果我沒有聽課，光向筆記學(xué)習(xí)舍沙，會錯過院長穿插的很多金句近上。如果我們把院長的整套課程看作一條珍珠項鏈，筆記就是一顆顆單獨的珠子拂铡，而筆記之外的一字一句就是串珠子的鏈子壹无。沒有鏈子的存在，如何把珍珠的價值最大化呢感帅？
所以斗锭，實在是沒有時間全程學(xué)習(xí)的，也不要只是謄抄別人的筆記失球，要邊抄筆記邊看回放岖是。
3、院長是一位真實性和藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)師
課程中他和愛人相處的點滴实苞，陪伴孩子的每一個微鏡頭豺撑，都是無比坦誠和真實的院長。智慧的大腦黔牵，優(yōu)化的語言聪轿，自動式思維，來回切換的能力猾浦，以及感受身邊人感受的行為屹电，都讓我們看到一個渾身充滿藝術(shù)性的院長阶剑。
所以跟院長學(xué)習(xí)不只是因為要學(xué)知識、練技能危号、提升境界牧愁，同時也是被院長的人格魅力，生命狀態(tài)所影響外莲，是院長和心時代員工打造的這個學(xué)習(xí)的場域讓我們心向往之猪半，緊緊跟隨！我們要向院長學(xué)習(xí)悅己偷线，學(xué)習(xí)閱人磨确，學(xué)習(xí)經(jīng)營家庭，學(xué)習(xí)管理企業(yè)声邦，學(xué)習(xí)傳播大愛乏奥。
最后，我分享一段海勇老師關(guān)于“廣義學(xué)習(xí)觀”的解析：
其實我覺得是對廣義學(xué)習(xí)觀一種很巧妙的概括就是世事洞明皆學(xué)問亥曹，人情練達(dá)皆文章邓了。
也就是把我們的事業(yè)拉到足夠大的時候，把我們的心理空間媳瞪、心理尺度拉到足夠大的時候骗炉，其實我們會發(fā)現(xiàn)我們眼前所有的發(fā)生，所有的問題蛇受，他只是在為我們自己服務(wù)句葵，而不是阻礙我們，也不能阻礙我們兢仰。
所以我說這個學(xué)習(xí)它帶給我們的那部分收獲乍丈，真的不是說我在這兒聽了一節(jié)課，或者是我在這兒看了一篇文章把将，看了一本兒書诗赌，就能收獲的。因為這個過程完全是我們自主的秸弛，自發(fā)的從我們自己這里挖出來的礦铭若。
所以王陽明講本自具足，其實我們每個人都是這個礦递览。當(dāng)我們開始著力的把自己當(dāng)成一個礦去挖的時候叼屠，我們真的能挖出很多東西。
我們在這個場里绞铃，最后我們可以達(dá)到的一種目的镜雨，就是我們把自己所有周圍的一切，都當(dāng)做我們可以學(xué)習(xí)的對象儿捧，我們把自己所經(jīng)歷的一切都可以當(dāng)做是自己學(xué)習(xí)的對象荚坞。甚至把我們周圍所有的人都可以當(dāng)做是我們這個學(xué)習(xí)的對象挑宠，當(dāng)所有的經(jīng)歷也成為我們學(xué)習(xí)的對象的時候，真的我們的廣義的學(xué)習(xí)觀就達(dá)到了一種無所不包颓影，無所不容各淀，無所不能的一種境界。
那你想一想诡挂，我們的“大我”就在這個過程當(dāng)中自然而然的呈現(xiàn)了碎浇，我們就不會被“小我”困著，不會被這個自我困著璃俗，我們真的會進(jìn)入到一種“大我”的狀態(tài)里面奴璃。
把自己的問題消解在無形當(dāng)中，把自己對孩子學(xué)習(xí)問題的執(zhí)念消解在無形之中城豁。
你只有一件最重要的事苟穆，先讓自己好起來，因為你好了唱星，全家就好了雳旅，你好了，周圍的一切就好了——王紀(jì)瓊
