? ? ? ? 古典老師在《躍遷》一書中寫到：“在知識爆炸、終身學習的時代骇陈，人與人之間比拼的不是學與不學震庭，而是認知效率。學習前你雌，我們需要想明白學什么學器联，怎么學、有什么用和如何兌現(xiàn)婿崭〔ν兀”的確，在這個知識爆炸的時代氓栈，知識太多太多渣磷，而且更新得特別快。如果我們盲目的什么都學授瘦，到后面就會發(fā)現(xiàn)醋界，自己身心俱疲不說竟宋，知識還永遠學不完，越學越多形纺，自己永遠跟不上這個時代的步伐丘侠，到最后剩下一片茫然，剩下自己對自己的懷疑……
? ? ? ? 好在逐样，幸運的我們閱讀到了古典老師的《躍遷》一書蜗字，讓我們來看看古典老師聯(lián)機學習的招數(shù)吧！
1脂新、 功利讀書法：學得更好挪捕，卻學得更少
? ? ? ? 我理解古典老師的功利讀書法，就是帶有目的性的去讀書戏羽！在讀書之前担神，根據(jù)認知目的不同，設定不同的目標始花，從而分配不同的資源妄讯。比如古典老師的認知資源配置：認知性閱讀，因為提升心智的認知難度較大酷宵，所有配置大段的時間亥贸，從而系統(tǒng)的閱讀，把自己的主要閱讀時間放在這上面浇垦；知識性閱讀炕置，知識性閱讀的目標就是知道某事，所以知識在碎片化的時間學習男韧；娛樂性閱讀朴摊，閱讀性閱讀主要用來放松和陶冶，累的時候翻幾頁此虑，就當換腦子了甚纲。
2、? 聯(lián)機學習者：成為知識的路由器
? ? ? ? 今天的互聯(lián)網(wǎng)時代朦前，信息隨手可得介杆，連接無處不在。而我們韭寸，則可以把自己放在互聯(lián)網(wǎng)這個系統(tǒng)中去春哨，調用互聯(lián)網(wǎng)世界的信息，然后自己對這些信息進行思考整合恩伺，形成一個新的信息赴背，再分享到互聯(lián)網(wǎng)的世界里去。
3、? 終身提問者癞尚，問題比答案更有效
? ? ? ? 這個時代耸三，知識太多太多乱陡，很多知識都是跨學科的浇揩，學習的速度永遠跟不上問題的速度。跟著知識走憨颠，就像小狗追逐自己的尾巴一樣胳徽，永遠追不上！怎么辦爽彤？用問題樹代替知識樹养盗，我們不要跟著知識跑，而是跟著問題這盞明燈跑适篙。以問題為中心往核，不斷的問自己問題，問自己有價值的問題嚷节。然后聂儒，再基于這些問題去學習知識，去學習能解決當前問題的知識硫痰。這樣衩婚， 你的學習目標就清晰了，也不會在知識樹里迷路了效斑，而問題非春，就是你的明燈！
4缓屠、? 知識IPO：把知識變現(xiàn)成價值
? ? ? ? 學了這么多奇昙，那么如何讓知識轉化為價值呢？答案是：知識IPO敌完！I就是輸入問題储耐，不斷的尋找有價值的問題，可以解決的問題蠢挡；P就是解決問題弧岳，就是通過調用各種信息，通過自己不斷的學習和對信息的思考整合业踏，解決輸入的問題禽炬；O就是輸出產品，把自己解決問題的方法等用于實踐勤家，從而產生價值腹尖。
5、? 自下而上：構件自己的知識體系
? ? ? ? 有沒有發(fā)現(xiàn)伐脖，上面的知識點連在一起热幔，就是一個清晰的乐设、自下而上構建自己的知識體系，并且是讓知識產生價值的完整體系：站在知識源頭绎巨，用功利讀書法萃取知識晶體近尚；聯(lián)機學習，用一塊晶體換回來更多晶體场勤；以問題為中心學習戈锻，創(chuàng)造自己的問題樹；用知識IPO讓知識變成價值和媳。
