? ? ? 上午第二節(jié)終于有時間給一六班上課了∫牵互相介紹一下后租谈，我板書了課題。
? ? “孩子們捆愁，我寫的字你看一下好看嗎割去？”我聊天式地問。
? ? ? “就像書上的字一樣”昼丑，“就像大印印得那樣”……會發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡類比著描述呻逆。
? ? ? “誰會寫小問號？”菩帝，頓時小手如林咖城。一小女孩上臺寫起來:小茬腿、問、號(號不會寫宜雀，就停住了切平。我心里感激孩子們的理解給我的啟發(fā)，我本以為自然能寫成“?”的辐董，實際上他們正處于概念與符號對應之間揭绑。
? ? ? 我改話題另問“小問號用什么符號表示？”郎哭，一生說“是像句號寫成他匪。”的意思嗎夸研？哦邦蜜，算明白了。依然是類比與遷移亥至。
? ? ? 玩玩具悼沈，提問題〗惆纾”孩子們絮供，剛才你看到也聽到了這個玩具，有什么想問的茶敏？”兩個孩子說了發(fā)現(xiàn)壤靶。哦，老師示范一下:“如惊搏，這個玩具叫什么贮乳？為什么會響呢？這樣就是提問題”
? ? 孩子們豁然開朗恬惯。說個不停向拆。我們總結了提問的幾個角度:是什么？為什么酪耳？怎么做浓恳？……。為下面提問作鋪墊碗暗。
? ? 一年級小孩子喜歡看圖颈将。看搖控汽車后讹堤，想問題吆鹤，把問題和對桌說。一生問:為什么車在平路跑得快洲守，在上坡難跑疑务？這孩子由此圖回到了生活啦沾凄。我反問:“哦，你怎么發(fā)現(xiàn)還會這樣知允？”撒蟀。小孩子大方地說:“我坐爸爸的車發(fā)現(xiàn)的”。繼續(xù)問:“你有沒有問爸爸?”……要讓孩子就道學習是隨時隨地可發(fā)生的温鸽，不但發(fā)現(xiàn)而且提出……
? ? ? 提問涂笑臉環(huán)節(jié)保屯，與自我評價有關了。
問題:“為什么鳥媽媽喂小鳥蟲子涤垫，小鳥喉嚨還好好的姑尺？”，“為什么彩虹是在雨后出現(xiàn)蝠猬？”切蟋，“彩虹怎么形成的？”榆芦，“為什么天是藍色的柄粹？”，“跨海大橋是怎么建的匆绣？”“頁巖為什么倒不了驻右？”……。
記錄(涂笑臉崎淳，打V也可以)堪夭。“老師:把對號打在笑臉的哪里凯力？”茵瘾，”老師礼华，我可以涂哪個色?”……好可愛咐鹤。
? ? “誰還沒發(fā)過言的自己站起來問個問題吧∈バ酰”一個小孩子慢慢地站起來祈惶，不說話。走過去扮匠，她說:“我不會問”捧请。鼓勵她:你問問其他同學:你們是怎么提出問題的？她小聲問棒搜，不敢說疹蛉，再鼓勵還是不敢，允許她力麸。讓孩子知道這樣的問也是問題可款，也是在學習育韩。
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