? ? ? ? 傳統(tǒng)求厕，就是世代相傳的精神、制度扰楼、風(fēng)俗等呀癣，今天我執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日》一課主要按時間順序講述了春節(jié)、元宵節(jié)弦赖、清明節(jié)项栏、端午節(jié)、乞巧節(jié)腾节、中秋節(jié)忘嫉、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及其活動形式荤牍。課前我就在想這節(jié)課得讓學(xué)生學(xué)會什么？經(jīng)過反復(fù)思考我設(shè)置了三個目標(biāo)：①識字庆冕、寫字目標(biāo)康吵。②朗讀背誦目標(biāo)。③語用訓(xùn)練目標(biāo)：選取一兩個節(jié)日访递，說說自己是怎么過的晦嵌。經(jīng)過組內(nèi)研討，大家覺得這三個目標(biāo)是可行的拷姿。接下來我就目標(biāo)達(dá)成情況以及課堂上操作情況來說說本節(jié)課的得與失惭载。
? ? ? ? 本節(jié)課的優(yōu)點是，課前備課精心响巢，流程設(shè)計清晰描滔。不論是課前的導(dǎo)入，亦或是環(huán)節(jié)間的導(dǎo)入語我都進(jìn)行了深入思考踪古，以期待自己的語文教學(xué)有質(zhì)的變化含长。特別是板書，我設(shè)計了一個圓形伏穆，把七個節(jié)日按順序書寫于“傳統(tǒng)節(jié)日”四個字旁拘泞，然后連起來就是一個以“傳統(tǒng)節(jié)日”為圓心的圓，而周圍的七個節(jié)日又是循環(huán)往復(fù)的枕扫，一目了然呈現(xiàn)了文本重點陪腌，同時也便于引導(dǎo)學(xué)生完成背誦目標(biāo)。盡管安排的內(nèi)容“完成”了烟瞧，但卻讓人感覺特別勉強(qiáng)诗鸭。
? ? ? ? 問題一：“備”學(xué)生至關(guān)重要
? ? ? 本以為這篇韻文簡單易懂，學(xué)生應(yīng)該都能理解文中詞語的意思参滴，因而僅僅設(shè)計了“傳統(tǒng)”只泼、“祭掃”和“乞巧”三個詞語的教學(xué)，不料課上學(xué)生竟然提出了好幾個詞語卵洗，甚至有孩子竟然不知道“大街小巷”是什么意思，對于孩子接二連三的問題我著實“應(yīng)接不暇”弥咪，僅僅源于吃驚过蹂。同時，我覺得作為一名低年級語文教師自己并未確立“兒童立場”聚至，未能遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律酷勺，盡管課堂檢測內(nèi)容孩子們都掌握了，但我卻覺得整堂課缺乏趣味性扳躬，也缺失了語文味脆诉。
? ? ? ? 問題二：理論知識未能和實踐結(jié)合起來
? ? ? ? 自從《從教課文到教語文》和《與小學(xué)語文名師磨課》這兩本書走進(jìn)我的教學(xué)生活甚亭，我的語文教學(xué)觀發(fā)生了很大的變化，當(dāng)我看到一篇課文時击胜，我會想我要讓我的孩子從這篇課文中學(xué)到什么亏狰，同時會思考如何設(shè)計這節(jié)課的語用訓(xùn)練點。當(dāng)然我也知道低年級學(xué)段偶摔，識字寫字教學(xué)是重點暇唾，所有的說話訓(xùn)練都得在識字寫字、熟讀課文等保底任務(wù)完成后在進(jìn)行辰斋，而我卻依舊無法打破識字寫字教學(xué)這一瓶頸策州，將寫字指導(dǎo)蜻蜓點水般一帶而過，并且朗讀教學(xué)這一主要語文教學(xué)手段也被我忽視了宫仗。因而够挂，未能講吳忠豪教授高屋建瓴的理論指導(dǎo)與自己的課堂實踐融合一起。想想看藕夫，水滴石穿非一日之功孽糖，想要打造一節(jié)高質(zhì)量的語文課，必須講理論和實踐融會貫通汁胆，方可實現(xiàn)梭姓。
? ? ? ? 我想只有遵循兒童的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循語文教學(xué)的基本原理嫩码，在閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀誉尖，在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)寫作，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)語文的目的铸题。當(dāng)然铡恕，我的語文課亦是如此，在教學(xué)實踐中踐行理論丢间。
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