直觀印象：理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>
類似人體解剖圖
課有三種境界：
在課堂
足夠的安定從容
? 詩人氣質(zhì)
? 更偏孩子的
課給人感覺是濃恢共、繁
走向清簡的朝向
課感很好战秋，欣賞詩、品讀詩讨韭。
中國傳統(tǒng)審美式的
理解 選擇 克制
孩子的眼睛是有辨別力脂信。好壞能看出來。
老師遇見自己喜歡的東西透硝，需要克制狰闪。
簡潔是天才的姊妹
教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容
借著這首詩教什么，教學(xué)內(nèi)容的確定性濒生。為什么我們一定要找教學(xué)內(nèi)容埋泵，否則我沒有安全感？罪治！
事實(shí)上丽声，名師的課沒有明確的內(nèi)容。
有時(shí)候需要確定的內(nèi)容觉义，有時(shí)并不必譬胎。
通感：感覺的溝通和轉(zhuǎn)移
例：我好想摸到了水的歌唱棍郎。
把聞到的變成聽到的
孩子不知道蓋蒼山谆扎，說出假山是有緣由的镰吆。
只是我們不知道她的小腦袋在想什么磺浙，沒有找到溝通的密碼。
兒童有他自己的詩意徒坡。
斷到此處即為美撕氧，留白。
例：白云是個(gè)魔術(shù)師崭参，它在天上變來變?nèi)ァ?/p>
課堂上的對話很考驗(yàn)教師的功力呵曹。（教師對學(xué)生的回應(yīng)，對他回答的提升何暮。）
對話的過程要引導(dǎo)，糾便（蛀牙是牙齒的敵人铐殃，蛀牙就是牙齒海洼，誰是牙齒的敵人呢）
詩是語言的貴族。只會摸到它的臉頰
我們可以讀詩富腊，欣賞詩坏逢、接近詩。
1.以讀代講赘被，全在讀當(dāng)中是整。一旦解讀，就會破壞它民假。
2.告訴孩子浮入。詩三分靠寫七分靠讀，你已經(jīng)把它寫好了羊异，能不能讀好事秀。
喚醒感覺、視覺野舶、聽覺…閱讀是由言到意的過程易迹。
小組合作式，一種教學(xué)方式平道。本身沒有高下之分睹欲，只有合適和不合適。
《透視課堂》記錄了小組的缺點(diǎn)
A.不是所有人都喜歡一屋；
B.錯誤想法被加強(qiáng)窘疮；
C.人類有深度的思考一定是一個(gè)人靜靜思考的過程中發(fā)生的。
詩是一種安靜的本質(zhì)陆淀，是一種孤獨(dú)的本質(zhì)考余。
你有沒有一顆審美的心？
花開的時(shí)候我能聽到它說的每一句話轧苫。對大自然萬物有無限同情心楚堤。
詩的最高境界是通向無形的疫蔓。
《教育的可能》
是否永遠(yuǎn)在等待悲劇的降臨。
有幽默感的人 在苦難中找到快樂的人
讓詩歌照亮孩子的生命身冬，那必然也會照亮我們的生命衅胀。
