時代發(fā)展中跌，讓我們開始把人當(dāng)人看咨堤。于學(xué)校而言，開始在重視學(xué)生的成績以外漩符，同樣重視學(xué)生的心理情況一喘。雖然，在各個區(qū)市重視的程度不同嗜暴，但至少都“有模有樣”掛起了“心理咨詢室”的牌子凸克，安排了“心理咨詢教師”议蟆。無疑，這是一個偉大的進步萎战。把人當(dāng)人看咐容，不是當(dāng)機器。知道人除了具體的工作（在學(xué)生則為學(xué)習(xí)嘛）外撞鹉，還有豐富的情感疟丙、多變的情緒、復(fù)雜的心理變化鸟雏。然而享郊，教師的心理問題是否有人重視呢？
中新網(wǎng)2005年5月20日報道：一份關(guān)于中小學(xué)教師心理狀況的調(diào)查結(jié)果顯示孝鹊，51.23%的中小學(xué)教師存在心理問題炊琉，其中32.18%屬于“輕度心理障礙”，而2.49%的老師已經(jīng)構(gòu)成了“心理疾病又活。這項引人矚目的調(diào)查是國家中小學(xué)心理健康教育課題組進行的苔咪，調(diào)查對象是北京100所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2000多名教師。九年之后柳骄，《天津日報》在2014年9曰10日發(fā)表過一篇文章团赏，里面有這樣的詞句：天津七成老師有咽喉類疾病，大量教師有心理問題耐薯，其中有些構(gòu)成心理疾病舔清。希望教師們在教書育人的同時，也注意自己的心理健康曲初。感謝《天津日報》的囑托体谒，只是前后九年了，心理問題仍然大量存在臼婆。在高談這責(zé)任抒痒、義務(wù)、奉獻颁褂、無私的時候故响，心理問題有誰來解決？既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這大量的問題颁独，為什么在談教師成長的時候彩届，不能將教師心理也作為重要的項目進行關(guān)注？
在一個紀(jì)錄片中奖唯，一位老師被問到對待學(xué)生打你怎么辦。他回答：忍著糜值。對待學(xué)生心理問題怎么辦丰捷∨髂回答：勸著。對待自己心里憋屈怎么辦病往〉啡荆回答：放著。對呀停巷，放著耍攘。就是這樣放著，自己放著畔勤，別人也不管蕾各。反正死不了人。如果真死人了庆揪，那也是他自己想不開式曲，干社會什么事？干學(xué)校什么事缸榛？干學(xué)生什么事吝羞？干家長什么事？不僅后三類群體不會太過在意内颗，甚至連教師群體本身也不在意：哎呀钧排，他怎么這么傻呢？有什么想不開的呢均澳？如人飲水冷暖自知恨溜，教師每天既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)仁潜Ｄ酚质切睦磲t(yī)生负懦，他們會真的不懂得“想開點筒捺，想開點”的道理？“想開點纸厉，想開點”已經(jīng)是他們平日里經(jīng)常開導(dǎo)學(xué)生的話系吭。很多教師甚至久病成醫(yī)，對心理學(xué)理論信手拈來颗品，“期待效應(yīng)”肯尺、“冰山效應(yīng)”、“貼標(biāo)簽”躯枢、“舌尖效應(yīng)”则吟、“高峰體驗”、“需求理論”云云锄蹂。勸解別人時氓仲，未必是紙上談兵、毫無效果。但名醫(yī)不自醫(yī)敬扛，當(dāng)自己出現(xiàn)問題時晰洒，這些理論不僅沒有用，有的時候還會成為別人治療的重要阻礙啥箭。他們知道了那些理論谍珊，當(dāng)別人使用這些手法開導(dǎo)時，立即被判斷出來急侥，從而下意識地抵制砌滞。并非不愿解脫，實是無法解脫坏怪。懂得手法的人尚且如此贝润，不懂得那就硬勸∩滦可能還夾雜著許多私貨：你這么就那么二呢题暖？這有什么看不透的？一來二去捉超，那些教師的所謂心理問題可不就只能“放著”胧卤。放著，放著拼岳，放著枝誊，放著，放著惜纸。日復(fù)一日叶撒，年復(fù)一年。
然而耐版，放著并不是就放美了祠够。只是積淀了，沉淀了粪牲。如同火藥積累古瓤，終究在某個時候爆發(fā)。于是腺阳，因為一件學(xué)生沒交作業(yè)落君，可能自我期許出現(xiàn)否定：看來我真的什么都不行。連讓學(xué)生交個作業(yè)都做不到亭引。自殺绎速。于是，因為無意中聽到一個學(xué)生在教室里評價了自己幾句不好聽的話焙蚓，可能自我評價出現(xiàn)負(fù)面：看來學(xué)生都不喜歡我纹冤，我那么辛苦了他們還不喜歡我洒宝，看來我真的是沒用了。自殺萌京。至于與學(xué)生產(chǎn)生沖突待德，受到不公正待遇，內(nèi)心的糾結(jié)就更不待說了枫夺。2017年3曰3日，浙江金華艾青中學(xué)绘闷，38歲的黃老師跳樓自殺了橡庞；2016年11月1日，云南省昭通市路老市自殺了印蔗；2014年3月扒最，海南三亞黃老師自殺了；2012年4月27日华嘹，河北邯鄲陶縣一中吧趣，唯一無二被評為優(yōu)秀高三班主任的老師趙鵬老師自殺了。趙老師說：我并不恨這個地方耙厚，只是天天無休止地上班强挫，月月工資只能月月光，我決定選擇這種方式離開薛躬。只求學(xué)校照顧妻兒俯渤。趙老師天真了，學(xué)行捅Γ縱然能夠照顧一時八匠，能夠照顧一世嗎？父親的關(guān)愛趴酣、丈夫的輔助梨树，才是對你妻兒的最好照料♂可是抡四，他聽不到了。
其實慎璧，哪個行業(yè)沒有壓力床嫌？甚而說，哪個行業(yè)沒有受不了壓力而自殺的胸私？既然談的是教師的成長厌处，就自然將教師作為視野內(nèi)的研究對象。所謂的靈魂工程師岁疼，自己的靈魂孱弱了誰來施加工程加固阔涉？所謂太陽底下最光輝的職業(yè)缆娃，自己的心靈陷入了黑暗怎么辦？所謂園丁瑰排、蠟燭贯要，自己被風(fēng)雨摧殘，自己已經(jīng)吹燈拔蠟如何照顧學(xué)生椭住、照亮學(xué)生崇渗？
教師的成長，毫無疑問應(yīng)該有專業(yè)上的進步京郑。但是宅广，心理是軟實力，心理垮了些举，什么都垮了跟狱。哀莫大于心死，當(dāng)心出現(xiàn)了問題户魏，所謂專業(yè)技能的提升有何意義驶臊？上文談及的趙老師也是優(yōu)秀班主任，還擔(dān)任高三班主任叼丑，可見能力不會太差关翎。盡管如此，當(dāng)心的黑洞吞噬之時鸠信，那些口若懸河的技能又能何用笤休？
本文不想宣揚所謂的末世觀點，不想給教師更多的負(fù)面刺激症副；本文想要探討和問詢的是：為什么都對教師行業(yè)說中藥店雅，可沒人對教師心理做真正的扶助？磨刀不誤砍柴工贞铣，刀不磨闹啦，只是用來砍；砍不動辕坝，砍壞了窍奋，就怪刀，這合適嗎酱畅？寶劍贈英雄琳袄。劍身腐朽了，外在光鮮纺酸，這劍真的能贈出去嗎窖逗？贈出去了又說是劍自己壞掉了，那鑄劍的時候有沒有干將莫邪這樣心血滴灌餐蔬？把學(xué)生當(dāng)人碎紊，能否把教師也當(dāng)人佑附？把教師當(dāng)人了，學(xué)生或許才能真正成其為人仗考。
教師成長音同，不懈奮斗；教師成長秃嗜，專業(yè)過硬权均；教師成長，從心開始锅锨。
