對于學(xué)校肩杈、班級開展活動的目的和意義柴我，我們可以從多個角度來考量：
增強(qiáng)班級凝聚力、鍛煉學(xué)生能力锋恬、豐富學(xué)生的精神生活屯换、充分展示學(xué)生各方面的能力……但最終的目的還是人的發(fā)展。
羅杰斯在《論人的成長》一書中提到——
生命的過程就是做自己与学，成為自己的過程彤悔。
這句話高度概括了的人發(fā)展，人的一生大約有四分之一多的時間在學(xué)校中渡過索守，而且是成長的關(guān)鍵期晕窑，我們的教育環(huán)境和教育措施是否根植于這個終極目的呢？
可能有的人會對集體主義的教育頗有非議卵佛，認(rèn)為過分強(qiáng)調(diào)集體就忽略了個體的發(fā)展杨赤、抹殺了學(xué)生的“個性”，尤其是在未成年的教育中截汪。其實并非如此疾牲，加強(qiáng)集體主義教育，明確地寫在我們的《教育法》中——
《教育法》第六條規(guī)定：“國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義衙解、集體主義阳柔、社會主義的教育，進(jìn)行理想蚓峦、道德舌剂、紀(jì)律、法制暑椰、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育”霍转。
那么，我們該如何在教育中實現(xiàn)集體和個人的協(xié)調(diào)呢一汽？這好像是一個很大的問題避消，但是我想用一個小的例子來談?wù)勎业母惺堋?/p>
在進(jìn)行集體主義教育的過程中，更要注重個體的發(fā)展，因為個體的健康發(fā)展才是集體發(fā)展的前提沾谓。
一個最近發(fā)生的事情委造。
01 一個沉默學(xué)生的“驚人”之舉
國慶節(jié)的朗誦比賽定期開展，我們班選定了《黃河頌》均驶。誰來領(lǐng)誦呢昏兆？這毫無疑問，是小政和小蕾妇穴。
小政的經(jīng)歷非常有意思爬虱，初一語文課上積極展示出自己的朗誦才能，在初一選拔主持人時腾它，自然被我選中跑筝。從那開始，幾部重要活動幾乎都有他的身影瞒滴。
這件事情我經(jīng)常給學(xué)生講——有的同學(xué)可能感覺比小政同學(xué)朗誦還要好曲梗、主持也不錯，但是你沒有抓住平時的機(jī)會妓忍，積極主動地展示自己虏两。所以，一旦有機(jī)會就要主動展示自己世剖，這樣機(jī)會可能就更大定罢！
小蕾同學(xué)一入學(xué)就展示出她的歌唱能力。
選這個兩個人旁瘫，理所當(dāng)然祖凫，同時我也將任務(wù)交給他們兩個。
就在我安排好的當(dāng)天下午酬凳，小明找到我了惠况，跟我說——
咱班的詩歌朗誦活動，我也想?yún)⒓印?/p>
我一愣宁仔。沒想到稠屠。
小明同學(xué)在同學(xué)們和我的印象中還是比較內(nèi)向的，平時言語不多台诗。初一的時候，學(xué)習(xí)上一度出現(xiàn)一些問題赐俗，成績波動很大拉队。初二開學(xué)后，我觀察到阻逮，他回宿舍后收拾好自己的事情就安安靜靜地坐在自己的床上粱快，很少說話。雖然初二了，但剛開學(xué)還是給人一種想家的感覺事哭。
我愣神之后說：
好奥住！真不錯鳍咱，挺積極的降盹！
我找到小政說：
小明同學(xué)挺積極，也想?yún)⑴c谤辜，你安排一下蓄坏，讓小明參與一下活動的策劃。
經(jīng)過一天的策劃丑念、制作涡戳，幾個孩子制作出了背景音樂，并把朗誦的步驟安排好脯倚。
下午大課間渔彰，全體同學(xué)合作展示了一下，小明在開始有幾句朗誦推正，可能是因為前奏音樂比較短恍涂，小明同學(xué)的朗誦并不太盡如人意。不過舔稀，同學(xué)們還是練得興趣盎然乳丰！
02 風(fēng)波
練習(xí)完后，小豆跑過來跟我說：
老師内贮，我認(rèn)為产园，小明朗誦的不是很好，我覺得我比他更好夜郁，還有那個誰誰也不錯什燕。
我又一愣。
小豆說得有一定道理竞端，小明的朗誦存在問題屎即。原因可能是各方面的，剛才聽了小明的朗誦之后事富，我感到也不是很滿意技俐。
我找到小明說：
剛才背景音樂有點短渊胸，你的朗誦有點緊張祈噪，你得再練練〔玻或者這一部分改成齊誦也可考慮一下贱勃。
其實井赌，我心里也在思考一個問題——
要不要換一個同學(xué)谤逼。
雖然沒有毛遂自薦者，但是能找出比小明朗誦的好的同學(xué)應(yīng)該沒問題仇穗。
但是流部，如果換一個人，小明會怎樣想呢纹坐？本來小明就不是很自信枝冀，如果自己被換掉，那對他的自信心來說不是一個更大的打擊嗎恰画？
我在思考——我們搞這些活動的目的是什么宾茂？
拿個名次僅僅是個結(jié)果而已，其實更重要的是讓孩子們在活動中得到發(fā)展拴还，小明在這個活動中不正是發(fā)展了自己嗎跨晴？——他首先突破了自己，敢于積極主動提出參與片林。
我們教育的目的不正是根植于此嗎端盆？——人的成長。
當(dāng)然费封，對于敢于提出自己看法的小豆焕妙，我也對他表示認(rèn)可，向他說明了我的看法弓摘，在班里我也談了我的觀點——
小明同學(xué)敢于積極挑戰(zhàn)自我焚鹊，主動積極的態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。機(jī)會是主動爭取得來的韧献。
后續(xù)
跟小明接下來的交流也挺有意思末患。
在我眼中相對內(nèi)向些的小明竟然是一個演講高手，而且獲得了比較高的演講級別锤窑。
小明為了能更好地參與這次活動璧针，還特意聯(lián)系了輔導(dǎo)自己演講的老師，希望周六的時候去找老師指導(dǎo)一下渊啰。
我聽完這些探橱，想到——
一個想要主動突破自己、改變自我的孩子的內(nèi)心會做出多么復(fù)雜的斗爭才能做出這樣的決定绘证。
一個孩子的自我成長過程不就是在不斷改變自我隧膏、突破自我的過程嗎？
我們教育工作者是否會關(guān)注到孩子的這些細(xì)微的變化嚷那？
我們的由孩子組成的集體的改變胞枕，不正是因為孩子的改變而改變嗎？
這是孩子自我改變的一次試探车酣，我沒有理由拒絕曲稼。
寒春里剛冒出的嫩芽，一陣寒流可能會將它扼殺湖员，但我們給他一股暖風(fēng)贫悄，它就可能成為參天大樹。
教育其實就是這樣娘摔，讓我們再細(xì)心一下窄坦。
