摘 要：在小學英語教學過程中，為了切實提升教學效率庄岖，為學生進行減負，各位教師應該探究更新型角骤、更高效的教學方法隅忿，一方面提升教學質量，另一方面提升學生的學習興趣邦尊。教師要保證整個教學安排能夠順應學生的心理發(fā)展規(guī)律和學習需求背桐，從而讓學生更深入地參與到英語學習之中。本文就小學英語課堂教學的具體發(fā)展策略進行了簡單分析蝉揍。
關鍵詞：導學 自悟 趣味性 教學方法
小學生的心理和生理發(fā)育都尚未完全链峭，在教學的過程中，為了幫助學生更有針對性的理解英語知識又沾，教師就要提升英語課堂教學的趣味性弊仪，豐富英語課堂教學形式和內(nèi)容。小學英語教學中杖刷，教師要注重對學生英語學習興趣的提升励饵，通過“導學”的方式將學生引入課堂教學氛圍當中，幫助學生明確本節(jié)課要教學的知識構架挺勿，在課前做好預習工作曲横。然后通過“自悟”的方法讓學生進行自主思考，提升學生的自主探索意識不瓶，讓學生真正地參與到英語教學中禾嫉，在寓教于樂的教學氛圍中體會英語學習的樂趣。
一蚊丐、“導學—自悟”小學英語課堂教學模式概述
在新課程標準的要求下熙参，小學英語課堂教學應該向更全面、更開放的方向發(fā)展麦备，以提升小學生的英語綜合素養(yǎng)孽椰。對此，各位小學英語教師在教學中為了切實做好新課程標準中的要求凛篙，培養(yǎng)小學生的英語能力黍匾，現(xiàn)在正在積極地對教學模式進行改革，以提升小學生的學習積極性和思維活躍度為主呛梆，將學生的學習需求放在首位锐涯，引導學生進行自主探究式學習√钗铮“導學—自悟”的小學英語課堂教學模式就是在這一環(huán)境下催生出的新型的教學手段纹腌，先讓學生在課前根據(jù)教師下發(fā)的導學案或者預習任務做好預習工作霎终，對下節(jié)課所要講述的知識進行了解，總結問題和重點內(nèi)容升薯，帶著問題進行聽課莱褒，提升小學生英語學習的針對性。在課堂教學中涎劈，教師以學生的可持續(xù)發(fā)展和學習興趣為出發(fā)點广凸，引導學生進行自主思考，讓學生在探索中求知蛛枚、感悟[1]炮障。在“導學-自悟”的過程中，教師在課堂教學中所扮演的角色已經(jīng)由原來的被動灌輸者轉換為引導者和指導者坤候，對學生進行合理的答疑解惑，點到為止企蹭，剩下的知識需要學生在老師的幫助下進行自主探索完成白筹。實質上，“自悟”也是學生提升自身創(chuàng)造性思維的重要途徑谅摄，讓學生通過導學案的引導和教師的輔助徒河，對已學的英語知識進行完善和補充，建立知識體系構架送漠，提升小學生的英語核心素養(yǎng)顽照。
二、“導學—自悟”教學模式在小學英語課堂教學中的應用策略
1.合理設置“導學”過程
小學英語課堂教學中要開展“導學-自悟”的教學模式闽寡，教師首先應該合理設置“導學”的過程代兵，以層次清晰，目標明確的導學模式爷狈，引導學生對英語學習內(nèi)容進行自主學習植影。第一，預習導綱涎永。這一環(huán)節(jié)是導學過程中最基礎任務思币，需要學生在課前對英語知識進行充分的預習，根據(jù)教師給出的預習導綱羡微，有針對性地進行重點內(nèi)容的了解谷饿，從中總結問題，為接下來的課堂學習打基礎妈倔。第二博投，隨堂導練。隨堂導練是在學生對本節(jié)課教學任務進行預習的基礎上開展的启涯，教師在教學過程中贬堵，為了更好地配合整個英語教學環(huán)節(jié)恃轩，從學生的具體學習情況出發(fā)，有針對性地對學生的口語能力黎做、聽力能力叉跛、寫作能力進行的練習和鞏固[2]。隨堂導練環(huán)節(jié)是小學英語教師根據(jù)具體的預習導綱而設計的蒸殿，讓學生結合自身在預習過程中的問題筷厘，對疑惑的知識進行理解和鞏固，理論結合實踐宏所，達到學以致用的效果酥艳。隨堂導練環(huán)節(jié)便于小學英語教師檢驗學生的預習情況和知識掌握情況，同時幫助學生對自己的學習模式和方法進行反思爬骤，總結更適合自己的預習方法充石。第三，反思導評霞玄。這一環(huán)節(jié)是在課后進行的骤铃，教師通過反思導評，可以對小學生的英語課堂學習情況進行評估坷剧，有助于學生對自己的學習效果進行評價惰爬，從而調整學習方法。
例如惫企，教師在進行《How are you撕瞧？》一課的教學過程中，應該先根據(jù)學生的實際學情以及具體的教學內(nèi)容制定合理的預習導綱狞尔，讓學生有針對性的預習丛版，對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容進行梳理，發(fā)現(xiàn)問題沪么。在課堂導練環(huán)節(jié)硼婿，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，將自己在預習過程中存在的問題表述出來禽车，然后對學生進行輔導和解答寇漫。接著，教師應該根據(jù)學生反饋的問題合理調整隨堂導練的題目殉摔，保證課堂習題練習更具針對性州胳，能讓學生的問題得到明確的解答。最后逸月，教師在課后要與學生進行溝通交流栓撞，了解學生仍舊存在的英語問題，結合課后作業(yè)的反饋，對教學質量進行評估瓤湘，以便進行更高效的改進瓢颅。
2.豐富教學形式，引導學生進行“自悟”
在新課程標準下弛说，開展小學英語課堂教學需要教師對教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充挽懦，引入更多的教學素材，提升小學英語課堂教學的趣味性和豐富度木人，拓展小學生的視野信柿。通過對教學內(nèi)容的補充和趣味化，引導學生進行“自悟”醒第，提升小學生的英語語言感悟能力和自主探索能力渔嚷，將小學生培養(yǎng)成實踐型人才。但是稠曼，教師應該注意形病，“自悟”不是將教學內(nèi)容全部拋給學生，讓學生自學霞幅。而且教師對學生進行適當?shù)奶狳c窒朋，幫助學生對知識構架進行梳理，對重難點知識進行講述蝗岖，然后讓學生進行自主探索，在實踐和應用中發(fā)現(xiàn)問題榔至、解決問題[3]抵赢。教師應該將“導學”和“自悟”有機結合起來，通過課堂導學唧取，激發(fā)學生對知識的自主理解能力铅鲤。
例如，教師在進行《How many pink balls枫弟？》這一課的教學時邢享，可以為學生創(chuàng)設具體的教學情境，或者是讓學生以小組合作的模式進行探索學習淡诗。首先對學生進行重點單詞的分析和講解骇塘，再對重要的句子進行分析和翻譯。然后韩容，教師要將剩下的課文理解款违、語感培養(yǎng)等內(nèi)容交由學生自主完成，讓學生結合課本單詞以及教師的示例講述對課本內(nèi)容進行學習群凶。
結語
“導學—自悟”作為現(xiàn)代教育發(fā)展過程一種全新型的教學方法插爹，教師在教學中應該對其進行正確的定位特姐，然后從學生的實際學習情況出發(fā)膘格，對課程安排進行合理設計。小學英語教師要積極地提升英語課堂教學的趣味性，以學生喜聞樂見的方法郁油，活躍教學氣氛，讓學生進行愉悅类茂、開放的英語學習冗疮。
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