高中課堂上，學習能力強的孩子還是需要有深度的課堂霉囚，淺層次的閱讀理解他們自己能做到柄粹，深度解讀是吸引他們的法寶。

有深刻獨到的見解才能吸引他們的目光和思維键畴，凝練的富含思想的表達才能激活他們的文字敏感神經最盅，引領至一定高度的對話才能碰撞出思想的火花······

今天上午學習《方山子傳》，蘇軾的一篇小文起惕。因為之前有同學寫了一篇《劉翱瑜傳》（同學之間的玩笑調侃涡贱，但也是相當有文采的），我在班里簡單說過傳記的寫法惹想，所以在賞析文本時问词，我們先從結構入手，理出文章思路嘀粱，讓大家體會蘇軾散文“隨物賦形”的特點激挪，并結合學過的《文與可畫筼筜谷偃竹記》《前后赤壁賦》深入理解，提出問題：這種形式上的靈動是由什么決定的锋叨？其變化的標準是什么垄分？

當然是內容和作者真摯情感自然流露所致——情感是基礎，是靈魂娃磺，結構是形式薄湿，是框架。

接著我們根據文本內容偷卧，討論蘇軾眼中豺瘤，方山子是一個怎樣的人？按文章寫作順序來听诸，于是我們得出結論：

是一位“異士”——少年俠氣而晚年避世坐求；環(huán)堵蕭然而怡然自樂；文武雙全卻始終不遇晌梨；世有勛閥卻皆棄不取瞻赶。

從俠士到隱士的轉變赛糟。

用幾個詞語來界定——懷才不遇，淡泊自守砸逊。

蘇軾對這樣的朋友有何情感態(tài)度呢璧南？結合剛才的總結和文本具體來說。

感懷（懷才不遇）师逸、贊頌（淡泊自守）司倚、賞識（人生選擇）、向往（灑脫超然）篓像。

蘇軾為何會有如此情感呢动知？（引入寫作背景）

那他覺得方山子的“隱”是真正釋懷徹底放下當年“馳騁于當世”之志了嗎？何以見得员辩？再讀文本盒粮，談談理解。

于是我們找到兩處：

1奠滑、今幾日耳丹皱，精悍之氣，猶見于眉間宋税，此豈山中人哉摊崭？

2、皆棄不取杰赛，獨來窮山中呢簸，此豈無得而然哉？

也就是說乏屯，蘇軾理解方山子的壓抑根时、無奈和不甘，懂得他的舍棄和追求辰晕，明白他歸隱山中的“得”蛤迎，那這份“得”是什么呢？也就是說伞芹，方山子選擇歸隱，其實就是選擇了什么呢蝉娜？（思考）

選擇了心靈的自在唱较、靈魂的超脫、精神的幸福召川。

只有找到自己精神家園的人南缓，靈魂才有歸屬，身體才會安寧荧呐，才不覺得自己是在漂泊汉形，用蘇軾的話解讀就是：

此心安處纸镊，便是吾鄉(xiāng)！

這就是——懂得概疆！

方山子懂蘇軾嗎逗威？找出相關句子。

俯而不答岔冀，仰而笑凯旭。（呼余宿其家株茶。）? 體會“笑”的豐富含義（把方山子沒有說出的話說出來）矮烹。

哎，明白继控，非常理解你的心情（理解）侦高，這個社會就是這樣（無奈嫉柴、諷刺），不必介懷（安慰）奉呛，你看计螺，像我這樣也挺好，走侧馅，到我家喝酒去···

他懂得蘇軾危尿，理解他的失落沮喪，明白他的惶恐失落馁痴，無視他的罪名谊娇，以朋友的身份給蘇軾送去淡薄世間的溫暖，這就是知己罗晕。就像朝云明白蘇軾“滿肚子的不合時宜”一樣济欢，他知道少年才俊落入荒涼世間的最細微的心緒。

張愛玲因為懂得小渊，所以慈悲法褥；蘇軾因為懂得，所以在冷漠世間覓得一份溫暖酬屉，在幾近凋零的心間重燃一盞明燈半等，照亮來時路，更照亮余生呐萨。他把苦難經歷釀成醇酒杀饵，一杯敬季常，一杯敬自己谬擦；一別敬逝去的曾經切距，一杯敬希望的明天。

因此惨远，蘇軾留給我們的不僅是詩文谜悟、字畫话肖，他留給我們更寶貴的是一種人生態(tài)度，他交給我們面對苦難葡幸，如何自適最筒；身處齟齬，如何掙脫礼患。當你經歷如此困境時是钥，為自己找一個出口，找到自在的狀態(tài)缅叠，讓自己輕松悄泥，讓成長智慧，畢竟肤粱，就像楊絳所說弹囚，人生最曼妙的風景就是心底的從容和淡定。

補充蘇軾的兩首詞领曼，希望你背會鸥鹉，常誦之。

卜算子·黃州定慧院寓居作

缺月掛疏桐庶骄，漏斷人初靜毁渗。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影单刁。

驚起卻回頭灸异，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲羔飞，寂寞沙洲冷肺樟。

臨江仙·夜飲東坡醒復醉

夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更逻淌。家童鼻息已雷鳴么伯。敲門都不應，倚杖聽江聲卡儒。?

長恨此身非我有田柔，何時忘卻營營。夜闌風靜縠紋平骨望。小舟從此逝硬爆，江海寄余生。