40王江波《教育中的心理效應(yīng)》第11篇61—66節(jié)讀后感宣威市豐華一小? 王江波

本周讀的是《教育中的心理現(xiàn)象》的最后六節(jié)，他們分別是邊際遞減效應(yīng)粉渠、從眾心理、社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)干擾周崭、群體去個(gè)性化撒璧、群體極化現(xiàn)象、博弈效應(yīng)及刻。

一镀裤、邊際遞減效應(yīng)

是指人們對(duì)獲得的某個(gè)事物帶來的滿足感逐漸遞減的法則。如我們對(duì)物品價(jià)值的認(rèn)識(shí)不是來源于物品本身缴饭，而是通過使自己的需求暑劝、欲望得到滿足程度來實(shí)現(xiàn)主觀體驗(yàn)的，依賴于心理的對(duì)比程度颗搂，比如說安靜時(shí)聽到針掉的聲音嘈雜環(huán)境中聽不到火車開過的聲音担猛。水和鉆石的珍貴與否感受，小孩子覺得別人家的飯比自己家的好吃丢氢，都是對(duì)物品的好奇心和強(qiáng)烈的需求感和占有欲引起的傅联，但隨著熟悉感的增強(qiáng)，好奇心就會(huì)急劇下降卖丸，對(duì)物品的熱情和需求也逐漸遞減纺且。在教育教學(xué)當(dāng)中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)也會(huì)產(chǎn)生這個(gè)效應(yīng)稍浆。批評(píng)的次數(shù)多了，由此產(chǎn)生的作用就遞減猜嘱，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生衅枫，偶爾的表?yè)P(yáng)可以起到改造的絕好契機(jī)。教育生活中要靈活運(yùn)用朗伶，需要更多的智慧弦撩。

二、從眾心理

是在社會(huì)群體中容易不加分析的接受大多數(shù)人認(rèn)同的觀點(diǎn)或行為的心理傾向论皆。改效應(yīng)產(chǎn)生的心理原因是群體壓力益楼。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中猾漫，要發(fā)揮從眾心理的積極作用。比如說樹立榜樣感凤，學(xué)習(xí)別人通過努力取得了成績(jī)悯周，心里羨慕，于是去效仿陪竿。課堂上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣禽翼，圖書館和教室學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。作為老師族跛，也要善于防止從眾心里產(chǎn)生的副作用闰挡，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、考試作弊礁哄，最好是要將這些問題控制在萌芽狀態(tài)长酗，不要使其他學(xué)生盲從這樣的行為。

三桐绒、社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)干擾

社會(huì)助長(zhǎng)是指由于同伴在場(chǎng)夺脾，自己的行為有所提高的現(xiàn)象。做容易的掏膏、熟練的工作適合他人在場(chǎng)劳翰，由此產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其更加努力工作以獲得好的評(píng)價(jià)馒疹。日常生活中佳簸，兩個(gè)孩子更好養(yǎng)，搶著吃東西會(huì)更好吃颖变，幾個(gè)同學(xué)一起寫作業(yè)生均，頭腦風(fēng)暴法都是這個(gè)效應(yīng)的正相關(guān)例子。復(fù)雜的腥刹，生疏的工作時(shí)就適合马胧。獨(dú)立工作。因?yàn)樗嗽趫?chǎng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生緊張和焦慮衔峰，使工作效率降低佩脊。如果是個(gè)體喜歡獨(dú)自工作。那也適合垫卤。社會(huì)干擾現(xiàn)象在生活當(dāng)中如思考一道很難的題目時(shí)一個(gè)人仔細(xì)琢磨威彰。該效應(yīng)對(duì)教師的啟示就是要根據(jù)任務(wù)類型來確定完成的形式。簡(jiǎn)單的任務(wù)應(yīng)該明確分工穴肘，讓大家一起完成歇盼。復(fù)雜的工作應(yīng)該在集體討論后給其單獨(dú)思考的機(jī)會(huì)。其次還要注意學(xué)生的個(gè)體差異评抚。喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)的豹缀，讓他進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以減少社會(huì)干擾伯复。喜歡和其他同學(xué)共同完成任務(wù)的，多設(shè)計(jì)和創(chuàng)造與他人合作交流的機(jī)會(huì)邢笙，使他們相互鼓勵(lì)啸如、啟發(fā)，產(chǎn)生社會(huì)促進(jìn)鸣剪。

四组底、群體去個(gè)性化

是指?jìng)€(gè)體淹沒在群體之中，減弱了社會(huì)對(duì)其的約束力筐骇，對(duì)個(gè)體從事反常的行為創(chuàng)造了條件债鸡。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是在身份不明確的群體中，人們更容易失去自我意識(shí)铛纬、自我監(jiān)控厌均，容易做出瘋狂的事，深層原因在于匿名和責(zé)任分散告唆。在生活中為了防止去個(gè)性化棺弊，引起人們警覺，各行各業(yè)的職業(yè)服裝讓每個(gè)人貼了標(biāo)簽擒悬，讓其無處藏身模她。學(xué)生在做作業(yè)當(dāng)中。如果大多同學(xué)沒寫作業(yè)懂牧，縱然他自己沒寫完侈净，會(huì)覺得心里坦然，如果只有他一個(gè)人時(shí)僧凤，他會(huì)就會(huì)焦急如焚畜侦，手忙腳亂地趕作業(yè)。去個(gè)性化會(huì)造成很多不好的現(xiàn)象躯保，但是在生活中旋膳，我們?nèi)钥梢苑e極的利用它。使用寬容的藝術(shù)去改變學(xué)生的問題行為途事、感化學(xué)生验懊。教師可以積極的利用去個(gè)性化的現(xiàn)象，讓做錯(cuò)事的孩子改過自新尸变；多創(chuàng)造匿名情境或機(jī)會(huì)鲁森，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真知灼見；對(duì)于比較內(nèi)向振惰、孤僻的學(xué)生，讓他們多參加一些熱鬧激烈的活動(dòng)垄懂，使他們?cè)诓恢挥X中展示自己性格的另一面骑晶。

五痛垛、群體極化現(xiàn)象

是指群體討論使群體的態(tài)度傾向于朝兩極方向運(yùn)動(dòng)，原來贊成的更加贊成桶蛔，原來反對(duì)的更加反對(duì)匙头。群體極化區(qū)分兩種情況，一種叫冒險(xiǎn)偏移仔雷，一種叫謹(jǐn)慎偏移蹂析，原因在于責(zé)任擴(kuò)散，群體內(nèi)的輿論壓力碟婆。謹(jǐn)慎偏移出現(xiàn)在官方的決策中电抚，因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)的心態(tài)，決策內(nèi)容與自己的相關(guān)性竖共。群體極化的后果是使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)區(qū)域極端蝙叛，從而無法得出符合實(shí)際的結(jié)論，更易造成錯(cuò)誤的決策和行為公给，因此借帘，教師在教育教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生避免此種行為的發(fā)生，比如說開班會(huì)等集體討論中淌铐，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考肺然、獨(dú)立判斷，勇于作出創(chuàng)新性的發(fā)言腿准。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)極化現(xiàn)象际起，作為教師，教育學(xué)生正

六释涛、確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的觀點(diǎn)和現(xiàn)象是非常重要的加叁，有必要向其解釋網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)可以走向極端的原因，增強(qiáng)學(xué)生的判斷力和對(duì)極端觀點(diǎn)的免疫力唇撬。

六它匕、博弈效應(yīng)

也稱之為支付或策略選擇。在選擇中要考慮自己或他人窖认，結(jié)果取決于行動(dòng)的選擇和他人的策略選擇豫柬。囚徒的兩難選擇表現(xiàn)在納什均衡，也被稱為非合作均衡扑浸，引發(fā)的思考是只有合作是有利的利己策略烧给，實(shí)施需要符合黃金律：按照你愿意別人對(duì)你的方式來對(duì)別人，他們也按同樣的方式行事喝噪。生活中的博弈表現(xiàn)為商品的價(jià)格戰(zhàn)础嫡。獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)的有功人員。教學(xué)中的博弈如高考，同學(xué)之間要相互合作榴鼎、幫助伯诬，好的資源、想法巫财、思路拿出來與大家共享盗似，整體成績(jī)會(huì)提高，同學(xué)之間就會(huì)出現(xiàn)雙贏的結(jié)果平项。教育改革的阻力也是一種博弈現(xiàn)象赫舒，因?yàn)槊媾R著素質(zhì)和升學(xué)的兩難選擇，只有所有學(xué)校選擇了非合作博弈均衡才獲得最佳的教育效果闽瓢。

以上六個(gè)效應(yīng)當(dāng)中接癌，我們可知對(duì)批評(píng)或獎(jiǎng)勵(lì)要適可而止，從眾效應(yīng)要激發(fā)積極作用鸳粉，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和任務(wù)的難易程度來處理社會(huì)助長(zhǎng)扔涧，為防止群體去個(gè)性化的現(xiàn)象出現(xiàn)要明確每一個(gè)人的責(zé)任和讓他們有明確的標(biāo)簽意識(shí)，群體極化現(xiàn)象是從積極方面去進(jìn)行引導(dǎo)届谈，從而起到正向作用枯夜，博弈效應(yīng)是需要合作才能共贏。

到今天為止艰山，該書的66節(jié)均已讀完湖雹。本書是從實(shí)驗(yàn)、例子再到原理和運(yùn)用來進(jìn)行編排的曙搬，語(yǔ)言淺顯易懂摔吏，運(yùn)用貼合實(shí)際，讀起來容易理解纵装。

書雖然讀完了征讲，讀的目的是在于運(yùn)用。接下來將用一兩天的時(shí)間把本書的脈絡(luò)用思維導(dǎo)圖的方式提取出來橡娄，根據(jù)這些原理從生活和教學(xué)中找一些相應(yīng)的案例來進(jìn)行寫作诗箍，因?yàn)樽x思行寫才是讀書所具有的完整體系。