有時(shí)候我們的朋友圈和微信群經(jīng)常會被一些社會事件刷屏鲫凶，大家激烈的爭辯一些問題，但總覺得是雞同鴨講衩辟，怎么都說不到一塊去螟炫，這里邊的主要原因，是好多人在討論的時(shí)候艺晴，分不清什么是事實(shí)昼钻，什么是觀點(diǎn)掸屡。
要說這種區(qū)分能力，可是個(gè)童子功然评。國外的幼兒園就有套完備的訓(xùn)練方法仅财，來給孩子從小培養(yǎng)這種能力，最近小花生網(wǎng)就刊登了一篇文章碗淌，給我們詳細(xì)介紹了這種方法盏求，首先要我們搞清楚，事實(shí)和觀點(diǎn)的區(qū)別在哪里亿眠？事實(shí)就是能被證明真假的陳述碎罚，觀點(diǎn)就是在說一種信念、感覺纳像、看法荆烈，無法證明真假。舉個(gè)簡單的例子：我們拿出一支冰淇淋竟趾，一個(gè)人說：“冰淇淋好吃憔购！”另一個(gè)人說：“冰淇淋是奶制品〔砻保”“冰淇淋好吃”就是一個(gè)主觀上的感受倦始，有人覺得好吃，也許就有人覺得難吃山卦，很明顯，第一個(gè)人說的是一個(gè)觀點(diǎn)诵次，第二個(gè)人說的账蓉，是一個(gè)事實(shí)。為什么要區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)呢逾一？因?yàn)檫@就是批判性思維的起點(diǎn)铸本，批判性思維就是，你對外來的信息不能照單全收遵堵，而是要經(jīng)過自己的獨(dú)立思考箱玷，要敢于提出質(zhì)疑，那么如何對兒童從小培養(yǎng)這種思考分析能力呢陌宿？
美國的幼教和中小學(xué)一般把他分為四個(gè)階段：
第一個(gè)階段是在上幼兒園到上小學(xué)二年級锡足，老師會指出日常生活中的例子讓小朋友們做簡單的區(qū)分練習(xí)，比如一句話說壳坪，“我有一個(gè)姐姐和一個(gè)弟弟”舶得，另一句是：“蘇斯博士是我最喜歡的作家∷”哪句是事實(shí)沐批，哪句是觀點(diǎn)呢纫骑？顯然第一句是事實(shí)，第二句是觀點(diǎn)九孩，老師也會用小朋友非常熟悉的故事來舉例子先馆，讓他們分辨故事里，到底哪些是事實(shí)躺彬，哪些是觀點(diǎn)煤墙，比如《三只小豬》的故事里：“大灰狼是壞蛋”，從小我們就覺得顾患，這個(gè)是事實(shí)啊番捂，沒什么好質(zhì)疑的，但其實(shí)呢江解，他只是一個(gè)被重復(fù)了好多好多遍的觀點(diǎn)设预，不是事實(shí)，除此之外呢犁河，老師還會用一些特定的用詞鳖枕，來引導(dǎo)小朋友去判斷一段陳述到底是事實(shí)還是觀點(diǎn)，比如說有很多形容詞的句子桨螺，多半是一個(gè)觀點(diǎn)性的陳述宾符，而數(shù)字、統(tǒng)計(jì)灭翔、科學(xué)魏烫、歷史、非虛構(gòu)肝箱，這些詞和概念哄褒，往往會和事實(shí)的關(guān)系比較大。
第二個(gè)階段是小學(xué)時(shí)期煌张，老師會引導(dǎo)孩子進(jìn)一步分辨事實(shí)和觀點(diǎn)呐赡，而且要學(xué)會用事實(shí)去支撐自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)階段骏融，要將孩子特別留意那些帶有意見傾向性和概括總結(jié)性的詞链嘀，比如說:我想、我相信档玻、我總是怀泊、我感覺、我從不之類窃肠，有這些詞的句子包个，很可能是一個(gè)觀點(diǎn)，在這個(gè)階段也要引導(dǎo)孩子勸說性寫作，什么是勸說性寫作碧囊？有點(diǎn)像我們的議論文树灶，目的是引導(dǎo)孩子學(xué)會用事實(shí)去支撐他們的觀點(diǎn)，格式一般是先說糯而，我的觀點(diǎn)是什么天通，然后說明原因和論據(jù)。第三個(gè)階段是初中時(shí)期熄驼，老師會告訴孩子們像寒，即使是事實(shí)陳述，也會夾雜觀點(diǎn)和偏見瓜贾，報(bào)道同一個(gè)時(shí)間诺祸，如果講述方式不一樣，或者內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不一樣祭芦，對讀者的影響也就不一樣筷笨，有一個(gè)學(xué)校的老師讓學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)，隨便找了一篇《紐約時(shí)報(bào)》問學(xué)生：你怎么確認(rèn)這篇文章是事實(shí)還是觀點(diǎn)呢龟劲？新聞和新聞分析到底有什么區(qū)別胃夏？有哪些文章把事實(shí)和觀點(diǎn)混一塊去了？你覺得區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)容易嗎昌跌？學(xué)生們后來就發(fā)現(xiàn)仰禀，把什么文章放在上面位置是很有講究的，而一篇文章里面蚕愤，事實(shí)的成分和觀點(diǎn)的成分好多時(shí)候非常難區(qū)分答恶。
第四個(gè)階段是高中時(shí)期，這個(gè)階段對學(xué)生的思辨能力要求更高萍诱，學(xué)生得學(xué)會從新聞報(bào)道亥宿、博客文章等媒體信息中去辨別那些偽裝成事實(shí)的觀點(diǎn)，分析作者可能的動(dòng)機(jī)砂沛，這也能讓學(xué)生們明白，真實(shí)的世界是真假難辨的曙求，每個(gè)人的認(rèn)知都有局限性碍庵，比如美國大選的時(shí)候，美國的中學(xué)老師會讓學(xué)生做這樣一個(gè)練習(xí)：請仔細(xì)分析那幾位總統(tǒng)候選人說的話悟狱，看看哪些是事實(shí)静浴，哪些是觀點(diǎn)，結(jié)合一些研究挤渐，判斷這些人的可信度苹享，到了這個(gè)階段，有些悟性高的學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合政客們嘴里出現(xiàn)的事實(shí)、觀點(diǎn)比例得问，彼此之間的支持關(guān)系囤攀，來判斷他們是不是靠譜的。你看宫纬，從幼兒園一直到高中焚挠，如果我們能有意識的引導(dǎo)孩子辨別客觀的事實(shí)和主管的看法，那他對這個(gè)世界的認(rèn)知一定會更加清晰漓骚。
