繪本中的種子系列（一）——《吉米種橡樹》

關(guān)于夢(mèng)想，有一句流傳很廣的話;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的最好時(shí)間是十年前鹰祸，其次是現(xiàn)在碉输。

有人說《吉米種橡樹》就是一本關(guān)于夢(mèng)想的繪本，它的封面上寫著：

一部關(guān)于夢(mèng)想的偉大寓言裙顽。

但我建議在進(jìn)行親子閱讀和師生共讀的時(shí)候能夠讓孩子有自由閱讀的時(shí)間和空間付燥，從而給予這本書更加多元化的解讀。我看到許多閱讀推廣人把這本書定位給了年齡較小的孩子愈犹，繪本并不是量身定做的書籍键科，也不是教育意義的產(chǎn)物，一本好繪本有時(shí)候更像是一種藝術(shù)品漩怎，追求文字勋颖，圖畫，立意三位一體的美感扬卷，而對(duì)美的欣賞與年齡無關(guān)牙言。如果你想讀這本書，如果你的大孩子想讀這本怪得，如果你的小孩子想讀這本書咱枉，我愿意從以下幾個(gè)方面提供一些思路：

一、內(nèi)容徒恋。1蚕断、從內(nèi)容上來說，它的確與夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有關(guān)入挣，但要注意引導(dǎo)孩子關(guān)注書中最后一頁(yè)亿乳，那段文字來自諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎修女【斗ぃ“將你所擁有最好的東西獻(xiàn)給世界葛假，可能永遠(yuǎn)都不夠，不管怎樣滋恬，還是要將最好的東西付出”聊训，我覺得這是這本書的另外一組關(guān)鍵詞，堅(jiān)持與奉獻(xiàn)恢氯。大聲讀一讀這段話带斑，你怎么理解吉米的故事鼓寺，如果你覺得吉米的故事不夠真實(shí)，那么曾經(jīng)真實(shí)存在于我們這個(gè)世界的特蕾莎修女呢勋磕？我們應(yīng)該怎么看待友善和付出妈候？如果所有人都做到這兩點(diǎn)，世界會(huì)不會(huì)變得更美好呢挂滓？

2苦银、我們還可以注意到，前文中出現(xiàn)的“破壞者”——破壞橡樹成長(zhǎng)的動(dòng)物與人——在書中的后半段依然會(huì)出現(xiàn)杂彭，而且他們的“破壞”行為一如既往墓毒，沒有任何改變，偷橡子的亲怠，掰斷樹枝的所计，砍伐樹木取暖的，沒有一個(gè)角色糾正自己的破壞行為团秽，而且對(duì)它們“屢教不改”的行為書中的語言體現(xiàn)出的是一種客觀色彩主胧。怎么可以這樣？初讀時(shí)习勤，我心里一驚踪栋。再讀的時(shí)候，然后結(jié)合真正的現(xiàn)實(shí)就會(huì)明白图毕，夢(mèng)想也好夷都，生活也罷，挫折與失敗如影隨形予颤，譏諷與嘲笑形影相隨囤官，它們不會(huì)因?yàn)槟隳撤矫娴耐怀龌虺晒瓦h(yuǎn)離你的生活。對(duì)待它們要正視與面對(duì)蛤虐，要內(nèi)心的寬廣與堅(jiān)定党饮，正如書中所說“總有一些成大樹，逢秋又把橡果掉”驳庭。

二刑顺、結(jié)構(gòu)

1、這本書采用最常見的順敘敘事結(jié)構(gòu)饲常，講了一個(gè)吉米與樹的故事蹲堂。我們需要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)在挫折中推進(jìn)成長(zhǎng)的故事：首先樹的成長(zhǎng)充滿艱辛，而樹的困難也使吉米想要種植橡樹的愿望充滿了曲折贝淤。最后橡樹成林柒竞，吉米愿望達(dá)成，在結(jié)構(gòu)上很圓滿霹娄。但我讀完再次思考能犯，雖然這樣的結(jié)構(gòu)讓兩者的成長(zhǎng)相輔相成，但是究竟是吉米成就了橡樹還是橡樹成就了吉米呢?答案是：橡樹已成林犬耻，吉米卻遍尋不著了踩晶。于是結(jié)構(gòu)就這樣幫助內(nèi)容與立意更前一步 ，引導(dǎo)人們思考奉獻(xiàn)的意義枕磁。

2渡蜻、《吉米種橡樹》在角色塑造上也采用的也是最常見的第三人稱，吉米取代了“他”计济。但是吉米在全文中一直沒有語言珊燎，甚至在書的后面消失了售滤。但是這個(gè)叫做吉米的男孩，少年，中年男人捌蚊， 可愛的小老頭，卻隨著他的行為：一次次地種植橡樹乾忱，照顧橡樹 屉更；他的表情：無論吉米多大年紀(jì)，我們總可以看到他充滿希望與喜悅的藍(lán)眼睛毯侦。如果說角色設(shè)計(jì)是故事的關(guān)鍵哭靖，作者在此書中則利用不斷地重復(fù)充滿希望的表情與眼神“強(qiáng)調(diào)”了吉米在讀者中的印象。我覺得和真實(shí)侈离，鮮活试幽，可信的角色設(shè)計(jì)相比，這是一種更加充滿詩(shī)意的表達(dá)卦碾，孩子從中獲得了奉獻(xiàn)的铺坞，夢(mèng)想，堅(jiān)持這些抽象詞語的形象化理解蔗坯。

三康震、細(xì)節(jié)與文字。

1宾濒、閱讀策略是在閱讀中完成的腿短，尤其是閱讀的細(xì)節(jié)，無論是文字還是圖畫绘梦。閱讀這本書可以引導(dǎo)孩子初步了解學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”這種閱讀策略橘忱。橡樹在成長(zhǎng)初期遇到的破壞都在書中有所暗示，比如角落里顯得特別弱小的小松鼠卸奉，比如散落分布在大地上的馬蹄鐵的印跡钝诚，我們要讓孩子閱讀圖畫，無論孩子多大榄棵，引導(dǎo)觀察與解讀然后預(yù)測(cè)出故事下一步進(jìn)展凝颇。閱讀也需要?jiǎng)幽X子潘拱，就好像做數(shù)學(xué)題時(shí)，我們總要從給出的條件中推論或證明最后的結(jié)果拧略，閱讀也需要尋找文字表達(dá)中的蛛絲馬跡從而培養(yǎng)孩子對(duì)文字的感受力與理解力芦岂。

2、《吉米與橡樹》用類似歌謠的形式表達(dá)了一個(gè)故事垫蛆，中文翻譯非常押韻禽最，我想這也是很多閱讀推廣者把他定位給較小孩子的原因之一吧。朗朗上口很重要袱饭，對(duì)大孩子來說川无，利用這種文字的韻律去學(xué)著創(chuàng)造屬于自己的歌謠，也是一種很好的訓(xùn)練方式虑乖。

種子懦趋，這個(gè)詞語總讓我想起希望與生命。每一個(gè)孩子的生命正如一顆顆小種子疹味，給這些小種子一些夢(mèng)想愕够，堅(jiān)持，奉獻(xiàn)的滋養(yǎng)佛猛，我想他們都會(huì)變成一顆顆好種子的惑芭。努力吧，一起继找，無關(guān)年齡遂跟。