? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文 | 劉宇玲
? ? 1? 條理清晰榕暇，亮點(diǎn)突出
周老師這次上的教研課是部編版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填海》一課。
原文：
又北二百里彤枢，曰發(fā)鳩之山狰晚，其上多柘木，有鳥(niǎo)焉堂污，其狀如烏家肯，文首，白喙盟猖，赤足讨衣，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨式镐。
是炎帝之少女反镇，名曰女娃。女娃游于東海娘汞，溺而不返歹茶，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石你弦，以堙于東海惊豺。漳水出焉，東流注于河禽作。（教材僅選加粗部分）
譯文：
再向北走二百里尸昧，有座山叫發(fā)鳩山。山上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多柘（zhè)樹(shù)旷偿。樹(shù)林里有一種鳥(niǎo)烹俗，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋萍程，白色的嘴幢妄，紅色的角，名叫精衛(wèi)茫负。它的叫聲像在呼喚自己的名字蕉鸳。
它是炎帝的小女兒，名叫女娃朽褪。有一次女娃去東海游玩溺水身亡置吓，再?zèng)]回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)缔赠，經(jīng)常叼著西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海友题。濁漳河發(fā)源于發(fā)鳩山嗤堰，向東流去注入黃河。
周老師本堂課以“學(xué)王爭(zhēng)霸賽”引領(lǐng)整堂課。黑板上畫(huà)著的六只小精衛(wèi)鳥(niǎo)踢匣、大鳥(niǎo)和“學(xué)王爭(zhēng)霸賽”幾個(gè)大字告匠，新奇有趣，讓人眼前一亮离唬，極大激發(fā)學(xué)生的積極性后专，凸顯了教師個(gè)人良好的綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力。
整堂課以7個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入输莺，條理清晰戚哎，層層深入。師生互動(dòng)良好嫂用，學(xué)生積極思考型凳，亮點(diǎn)頻現(xiàn)≈龊可見(jiàn)上節(jié)課對(duì)文章內(nèi)容吃透甘畅，學(xué)生掌握得較好。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確往弓，及時(shí)抓住學(xué)生的回答疏唾，積極引導(dǎo)，切入課堂函似，凸顯教師的應(yīng)變能力與課堂組織能力槐脏。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 2? 何為語(yǔ)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科缴淋。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力准给，教師要重點(diǎn)進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
部編版新教材努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律重抖，適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力體系露氮，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)點(diǎn)，并按一定的梯度钟沛，落實(shí)到各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容中畔规。因此，教師在目標(biāo)選定和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恨统，一定要重視“單元導(dǎo)讀”與“課后習(xí)題”叁扫，這是提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)棒。
江蘇省丹陽(yáng)市特級(jí)教師張學(xué)偉老師在《上語(yǔ)用課畜埋，做智慧人》中強(qiáng)調(diào)：
“用教材莫绣，教語(yǔ)言∮瓢埃”是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)对室。其中涵蓋“理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”三個(gè)方面掩宜，具體包括“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面蔫骂。
聽(tīng)，有選擇牺汤、有思考地聽(tīng)辽旋。聽(tīng)比記更重要，想比聽(tīng)更重要檐迟，說(shuō)比想更重要补胚。
說(shuō)，按要求有質(zhì)量地說(shuō)锅减，可以概括說(shuō)糖儡、具體說(shuō)、評(píng)議說(shuō)怔匣、對(duì)話(huà)說(shuō)握联，必須要教給學(xué)生方法。
讀每瞒，有目的地讀金闽，從容地讀。讀的方式多樣剿骨，其作用是不同的：檢查朗讀情況代芜，指名個(gè)別讀；讀中思考浓利，默讀挤庇；讀出氣勢(shì)、鞏固贷掖，齊讀嫡秕；激發(fā)興趣，可分小組苹威、男女生讀昆咽；體驗(yàn)不同，分角色讀牙甫。
寫(xiě)掷酗，多角度多形式地寫(xiě)，可改寫(xiě)窟哺、補(bǔ)寫(xiě)泻轰、續(xù)寫(xiě)。
一堂課的核心是：立足語(yǔ)感形成且轨，著眼經(jīng)驗(yàn)化生成糕殉，聚焦語(yǔ)言生實(shí)踐亩鬼。課的結(jié)構(gòu)殖告，應(yīng)該是一個(gè)點(diǎn)一條線(xiàn)層層推進(jìn)阿蝶。
語(yǔ)文的能力并不是通過(guò)老師講出來(lái)的，而是在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)地實(shí)踐”中逐漸形成的黄绩，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)文要素羡洁，創(chuàng)設(shè)操練情境，培養(yǎng)語(yǔ)文能力爽丹，提升語(yǔ)文素養(yǎng)筑煮。
? ? ? ? 3 集思廣益聽(tīng)評(píng)課
課后，聽(tīng)課老師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)粤蝎。整合眾評(píng)真仲，有如下幾點(diǎn)：
本課亮點(diǎn)：
1、板書(shū)生動(dòng)有特色初澎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣秸应；
2、“學(xué)王爭(zhēng)霸賽”的貫穿整堂課碑宴，教學(xué)方式新穎有趣软啼，師生互動(dòng)強(qiáng)；
3延柠、教師語(yǔ)言幽默親切祸挪，個(gè)人素養(yǎng)強(qiáng)。
建議和意見(jiàn)：
1贞间、本課脫離了文言文本身贿条，應(yīng)讓學(xué)生用文本來(lái)回答；
2增热、讀得太少整以，應(yīng)以讀促悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文本內(nèi)涵與情感钓葫。
我的評(píng)課是：
1悄蕾、整堂課有亮點(diǎn)有特色，重難點(diǎn)突出础浮》鳎“畫(huà)星星”的方式，是有效的教學(xué)激勵(lì)方式豆同，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)直觀地全班化為精衛(wèi)“填悍”的情境，抓住了小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)影锈。
2芹务、整堂課下來(lái)蝉绷，更像一堂課的一個(gè)片段，是獨(dú)具特色和魅力的片段教學(xué)枣抱。作為教研課熔吗，開(kāi)頭和結(jié)尾不能省，才能完整生動(dòng)佳晶。
3桅狠、具體操作。導(dǎo)入環(huán)節(jié)轿秧，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境故事中跌，教師配樂(lè)把這個(gè)故事講述一遍，學(xué)生齊讀文言文全文菇篡，進(jìn)入新課漩符。在講述“精衛(wèi)怎么做的？”和“看到精衛(wèi)奮不顧身填海驱还，你想到了什么嗜暴？”這兩個(gè)問(wèn)題，教師可情境帶讀铝侵，反復(fù)誦讀全文3至4遍灼伤，有助于理解，又鞏固背誦咪鲜。在課后狐赡，增加一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)，檢查鞏固學(xué)習(xí)效果疟丙，又鍛煉了寫(xiě)的能力颖侄。
當(dāng)認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀和課后習(xí)題后享郊，關(guān)于此課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考览祖，我又有了新的發(fā)現(xiàn)。
本單元導(dǎo)讀主題是“神話(huà)炊琉，永久的魅力展蒂，人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想√洌”單元要求是：
“了解故事的起因锰悼、經(jīng)過(guò)、結(jié)果团赏，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容箕般。
感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。
展開(kāi)想象舔清，寫(xiě)一個(gè)故事丝里∏酰”
把本課在重點(diǎn)過(guò)多放在剖析精衛(wèi)填海的過(guò)程和精神上，是不太妥當(dāng)?shù)谋邸卧c(diǎn)指示“了解故事臼婆，把握文章內(nèi)容，感受神話(huà)的神奇和鮮明人物形象”械媒，課后習(xí)題突出“朗讀并背誦課文”目锭、復(fù)述精衛(wèi)的故事、體會(huì)精衛(wèi)的精神纷捞。即明確了本課要突破的重難點(diǎn)是：
1、正確流利地朗讀課文被去，背誦課文主儡。
2、結(jié)合注釋?zhuān)私饩渥右馑疾依拢归_(kāi)想象糜值，用自己的話(huà)講述精衛(wèi)填海的故事。
3坯墨、聯(lián)系生活實(shí)際寂汇，交流精衛(wèi)個(gè)自己留下的印象，并思考人們?cè)谑裁辞闆r下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神捣染。
? ? 4? 結(jié)合“語(yǔ)用”骄瓣，初步設(shè)計(jì)
語(yǔ)文的語(yǔ)用特點(diǎn)，突出了語(yǔ)文課堂要有的放矢耍攘，要有重難點(diǎn)的側(cè)重榕栏，不能內(nèi)容、意義蕾各、字詞等全面面俱到扒磁，都不放過(guò)。始終把握“
讀寫(xiě)”的能力訓(xùn)練重點(diǎn)式曲，細(xì)點(diǎn)一線(xiàn)層層推進(jìn)妨托。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，關(guān)于此課的教學(xué)設(shè)計(jì)初步預(yù)設(shè)如下：
一吝羞、導(dǎo)入環(huán)節(jié)兰伤。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境故事，教師配樂(lè)講述“精衛(wèi)填捍喙螅”的故事医清。出示現(xiàn)代文版“精衛(wèi)填海”卖氨，為后文文言文學(xué)習(xí)作對(duì)比和鋪墊会烙。
二负懦、檢查預(yù)習(xí)，反饋指導(dǎo)柏腻。
指名讀課文纸厉，指導(dǎo)難讀準(zhǔn)音的字“曰”“溺水”“堙”；突破“少”五嫂、“故”的含義颗品。
三、熟讀全文沃缘，自述課文
1躯枢、通過(guò)指名讀、小組讀槐臀、男女生讀锄蹂、師生配合讀等多種方式，讓學(xué)生熟讀成誦水慨。
2得糜、在指名讀的過(guò)程中，教師可邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生逐句晰洒，用自己的話(huà)來(lái)理解句子朝抖，可以不過(guò)于摳正一詞一字的理解。最后谍珊，再讓學(xué)生自己復(fù)述整個(gè)故事治宣。
四、體會(huì)精衛(wèi)形象抬驴，突破重點(diǎn)
1炼七、出示現(xiàn)代文版與文言文版，學(xué)生互說(shuō)這個(gè)故事布持。
2豌拙、朗讀課文，思考题暖，精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象按傅？你是從哪些內(nèi)容得到這樣的印象的？給這些內(nèi)容做上記號(hào)胧卤，然后根據(jù)有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)唯绍。
3、反饋指導(dǎo)枝誊。（精衛(wèi)是堅(jiān)韌執(zhí)著的况芒，從最后一句，中體現(xiàn)叶撒【В“長(zhǎng)年累月堅(jiān)持銜西山的樹(shù)枝和石子填塞無(wú)邊無(wú)際深不見(jiàn)底的東海耐版。”）
可通過(guò)情境帶讀压汪，反復(fù)誦讀全文3至4遍粪牲，有助于理解，又鞏固背誦止剖。統(tǒng)籌解決了“精衛(wèi)怎么做的腺阳？”“東海填的平嗎？”和“看到精衛(wèi)奮不顧身填海穿香，你想到了什么亭引？”幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)的精神扔水。
4痛侍、教師小結(jié)：課文用了35個(gè)字，講述了一個(gè)神奇的神話(huà)故事魔市，塑造了精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的形象，表達(dá)了我國(guó)古代先民征服開(kāi)拓大自然的渴望赵哲。這就是神話(huà)故事的魅力所在待德。
五、聯(lián)系實(shí)際枫夺，拓展提升
1将宪、討論思考：聯(lián)系你自己和他人，人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)精神橡庞？你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么较坛？
2、小練筆扒最〕笄冢可以“我想對(duì)精衛(wèi)說(shuō)”或“精衛(wèi)填海后傳”為題。
這幾乎是我第一次獨(dú)立思考一堂課吧趣，并能有所思法竞。不足之處，敬請(qǐng)擔(dān)待强挫！
感謝周杭老師的不嗇分享教學(xué)設(shè)計(jì)岔霸。我的一點(diǎn)思考，多謝理解俯渤！
感謝馬小亞老師的評(píng)課資料分享呆细。教研，研討探究八匠，共同進(jìn)步絮爷。班門(mén)弄斧趴酣，感謝包涵！
【文章首發(fā)于微信公眾號(hào)“南有小宇宙”】
