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一、瑞思簡介
瑞思學(xué)科英語 RISE School (Riverdeep Immersion Subject English)
英語學(xué)習(xí)機構(gòu)，中國學(xué)科英語首創(chuàng)品牌锯厢。2007年成立，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）教育集團（全球最大K12教育集團）歷時7年開發(fā)的多媒體課程資源脯倒，為3-18歲中國孩子提供美國7個年級（prek-S5)全英文完整學(xué)科體系教育实辑。
自進入中國市場以來，其 “美國小學(xué)”藻丢、“美國幼兒園”課堂教學(xué)方式剪撬、“浸入式學(xué)科英語”教育理念，“未來領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)體系倍受孩子和家長青睞悠反，在全國80余個城市建立了200多家教學(xué)中心残黑，在讀學(xué)員10萬余名馍佑。2017年10月瑞思在美國上市。
我所在的公司是福州瑞思學(xué)校梨水，屬于瑞思的加盟分支機構(gòu)拭荤。當(dāng)時有三個校區(qū)，我在主校區(qū)任學(xué)術(shù)部老師疫诽，涉及Prek,K,Prerise三個年級舅世，對S1-3有些了解。工作內(nèi)容為：全英文教學(xué)奇徒，教研雏亚，與家長溝通，組織班級活動摩钙，協(xié)助市場推廣招生罢低。
二、教學(xué)理念
浸入式（Immersion）
指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式胖笛。即兒童在校的全部或一半時間內(nèi)网持，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生匀钧，不但用第二語言教授第二語言翎碑，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程谬返。也就是說之斯，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具遣铝。浸入式教學(xué)使傳統(tǒng)的佑刷、孤立的外語教學(xué)向外語與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。
補充：浸入式教學(xué)法最早源于加拿大的魁北克地區(qū)酿炸，早在40多年前瘫絮，當(dāng)?shù)鼐烷_展試驗，從幼兒園一直持續(xù)到高中畢業(yè)填硕，學(xué)生堅持用母語外的第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識麦萤，取得了出人意料的效果。后來被多個國家借鑒扁眯。
香港壮莹，新加坡，印度等雙官方語言的地區(qū)和國家姻檀，同樣是通過“浸入式‘學(xué)科英語’”這種教學(xué)模式獲得了工作英語能力命满。
目前國內(nèi)的“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)法是在課堂上以學(xué)生為主體進行探索式教學(xué)，利用高科技互動白板輔助教學(xué)绣版，創(chuàng)造原汁原味的英語環(huán)境胶台，以達到培養(yǎng)孩子“第二母語”思維的目的歼疮。
【我的思考】
浸入式外語教學(xué)法無疑是非常有效的痢士，無論是加拿大多年的法語浸入式實驗泽论，還是香港印度等雙官方語言的地區(qū)，都證明了這一點窒升。此外铸磅，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要建立第二語言符號系統(tǒng)骤素，而且還要在兩種語言符號系統(tǒng)之間進行頻繁而迅速的語言轉(zhuǎn)換，浸入式學(xué)生的思維敏捷性愚屁、理解力和判斷力都明顯優(yōu)于單語兒童济竹。
但前提是，他們”浸入“的時間是充足的霎槐，從小在學(xué)校就開始第二語言授課送浊，充分浸泡在外語環(huán)境中，建立外語思維方式丘跌。而瑞思作為課外英語培訓(xùn)袭景，每個孩子一周兩次課，每次2小時闭树，浸入的時間明顯不足耸棒，課上建立的英語感，課下在家又忘了报辱，除非個別家長英語好并有意識去鞏固与殃，不然效果是很微小的。相比傳統(tǒng)英漢互譯式的英語教學(xué)碍现，瑞思這點算是特色吧幅疼，只是家長不要太大期望，而且有條件的最好在家也適當(dāng)營造外語氛圍昼接。不僅瑞思如此爽篷，上外教課也差不多，很多外教會說英語不一定會教英語慢睡，除非讓孩子上全英語的國際幼兒園逐工，國際學(xué)校，不然家長的努力才是決定孩子學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵漂辐。（文末彩蛋泪喊？!）
學(xué)科英語（Subject English）
用英語來學(xué)習(xí)語文，數(shù)學(xué)者吁，科學(xué)等科目窘俺，而不是僅僅學(xué)習(xí)簡單的日常口語對話。通過學(xué)科英語的學(xué)習(xí)瘤泪，可以幫助孩子將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力灶泵，達到將來真正能夠使用英文進行工作的水平。
補充：聯(lián)想到學(xué)母語的過程对途，我們知道孩子從上學(xué)開始赦邻，學(xué)習(xí)的就不僅僅是語文一門課程，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)实檀，科學(xué)惶洲，音樂，美術(shù)等課程膳犹。在這些課程的學(xué)習(xí)中過程恬吕，他們已經(jīng)在運用語文課上所學(xué)的漢語，去理解和獲取更多的知識须床☆砹希可以說，語言組織及運用能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)豺旬，語言與學(xué)科之間相輔相成钠惩，才能促進綜合素質(zhì)的提高。其實族阅，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)如此篓跛。語言本身并沒有絕對競爭力，主要看使用者能否靈活的運用坦刀。
未來領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership Training Plan）
傳統(tǒng)教育真正缺失的是能力培養(yǎng)愧沟。在美國，能力培養(yǎng)貫穿在孩子從小學(xué)到大學(xué)的整個學(xué)習(xí)成長過程中求泰，瑞思學(xué)科英語在中國首次把“未來領(lǐng)導(dǎo)力”單獨提出——項目管理能力+ 演講演示能力 + 團隊合作能力的培養(yǎng)貫穿在各個階段學(xué)習(xí)過程始終央渣。
【我的思考】
未來領(lǐng)導(dǎo)力其實是很寬泛的概念计盒，瑞思將其分為項目管理渴频、演講演示、團隊合作三個方面北启，而每一方面結(jié)合不同階段孩子的能力水平進行細化卜朗，比如項目管理對于學(xué)前兒童就是時間管理（有時間觀念），物品管理（自己的物品分類歸位咕村，公用物品輪流使用）场钉，而對更高年級孩子可能是項目式學(xué)習(xí)解決生活問題。
對于孩子一些抽象的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)懈涛，比如領(lǐng)導(dǎo)力逛万，合作力，創(chuàng)造力等批钠，應(yīng)該是建立在孩子階段性心理發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上宇植，分階段細化得封，形成體系，循序漸進培養(yǎng)指郁。關(guān)鍵點一是引導(dǎo)者（家長或教師）忙上，二是有意識融進生活（認識其重要性，并在課堂和生活中滲透）
三闲坎、課程體系
以下是對瑞思官網(wǎng)上各階段的課程解讀進行整理疫粥，所有課件截圖來自官網(wǎng)。
Rise Start 幼兒園課程腰懂，包含prek梗逮、k、prerise三個階段绣溜。
Prek階段
教學(xué)內(nèi)容：主題式教學(xué)库糠，12個主題，涵蓋語言涮毫，數(shù)學(xué)瞬欧，科學(xué)，目的是讓孩子獲得感性生活經(jīng)驗罢防，激發(fā)語言覺醒艘虎，為后續(xù)階段分科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時在游戲化教學(xué)中對孩子進行規(guī)則意識和行為習(xí)慣培養(yǎng)咒吐。
教學(xué)形式：課件互動野建，故事，游戲恬叹，歌曲候生，教具，區(qū)角活動
區(qū)角活動：在教室設(shè)置4個活動區(qū)域绽昼，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同區(qū)角里是不一樣的活動形式唯鸭，孩子可以自主選擇最喜歡最適合自己的形式，來達成學(xué)習(xí)目標硅确，體現(xiàn)運用孩子優(yōu)勢智能進行英語學(xué)習(xí)的理念目溉。prek區(qū)角
教學(xué)評價：檔案袋評價法——將孩子作品，階段性考評量表菱农，學(xué)習(xí)過程記錄等按時間順序收錄在檔案袋中缭付。客觀生動體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)狀況循未，方便老師有針對性改進教學(xué)陷猫。家長也可了解孩子學(xué)習(xí)情況，促進家校配合。
K階段
教學(xué)內(nèi)容：
英語：語音專項訓(xùn)練绣檬，聽音對比舅巷，了解字母發(fā)音規(guī)律（phonics）
韻律詩，建立閱讀興趣
拼讀技巧學(xué)習(xí)河咽，看詞能讀钠右，聽音能寫（CVC和CVCe）
拼讀簡單文章，建立成就感忘蟹，形成閱讀習(xí)慣
運用各種游戲飒房，學(xué)習(xí)sight words
補充：Sight Words是不符合拼讀規(guī)律的兒童閱讀初階常用字，是由美國學(xué)者E.W. Dolch在二次世界大戰(zhàn)之前媚值，針對兒童讀物作了分析狠毯、統(tǒng)計后，所匯整出最常使用 的220個字褥芒，分成五個levels嚼松，所以又被稱為Dolch Sight Words，對初階閱讀學(xué)習(xí)者是不可或缺的基礎(chǔ)锰扶。
數(shù)學(xué)：數(shù)字與實物對應(yīng)献酗，掌握數(shù)與量的關(guān)系，應(yīng)用到不同場景中坷牛。
教學(xué)形式：與課件互動罕偎，故事化，游戲化京闰，個體颜及、小組及集體互動
教學(xué)評價：LMS測試，課后作業(yè)
Prerise階段
教學(xué)內(nèi)容：在進一步感知知識基礎(chǔ)上蹂楣，更多把知識與生活相結(jié)合俏站。
英語：
學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音，不再指讀痊土，借助詞群提升閱讀流利度肄扎；
互動式閱讀，四類問題（picture, story, life, beyond story)引導(dǎo)孩子思考和解決問題施戴；
借助詞庫填寫一個有意義的句子反浓，選詞填句激發(fā)寫作意識和興趣。
數(shù)學(xué)：理解數(shù)學(xué)概念赞哗，編寫數(shù)學(xué)小故事。
科學(xué)：觀察真實科學(xué)視頻和圖片辆雾，培養(yǎng)自然觀察力肪笋。
教學(xué)形式：課件互動，小組合作學(xué)習(xí)，師生藤乙、生生互動輸出猜揪，小老師，課外視頻圖片補充坛梁，動手創(chuàng)作
教學(xué)評價：LMS測試而姐，課外作業(yè)，課堂展示
Rise On 小學(xué)課程划咐，包含S1-S5階段拴念。
S1階段
教學(xué)內(nèi)容：
多學(xué)科閱讀模塊，通過閱讀獲取多學(xué)科知識
語文閱讀
流利閱讀褐缠，在篇章中理解基礎(chǔ)信息政鼠，回答文章相關(guān)的事實性問題；
閱讀后队魏，選詞填句基礎(chǔ)上公般，用完整且規(guī)范的句子來表達自己的想法；
通過封面插圖預(yù)測故事情節(jié)胡桨，產(chǎn)生探索好奇心官帘，然后用問題引導(dǎo)學(xué)生掌握文章基礎(chǔ)信息，閱讀后用表格進行信息歸類昧谊。
數(shù)學(xué)閱讀 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素遏佣，并用數(shù)學(xué)語言表述出來并進行運算，解決數(shù)學(xué)問題揽浙。
科學(xué)閱讀 初步體驗科學(xué)研究五步走（科學(xué)觀察-提出假設(shè)-驗證假設(shè)-得出結(jié)論-繼續(xù)探索）状婶，培養(yǎng)科學(xué)思維。
S2階段
閱讀：老師利用思維工具如表格馅巷，韋恩圖膛虫，時間軸等引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)；
課堂提問從集中在基礎(chǔ)信息類問題如who，when, where敞曹，過渡到why, how問題账月，要求學(xué)生把整篇文章信息串聯(lián)，分析信息間的邏輯澳迫；
經(jīng)過思考開始有條理地表達局齿，內(nèi)容更加豐富，英語思維進一步加強橄登；
在閱讀中習(xí)得詞法語法抓歼，通過俏皮動畫等唱出副詞概念讥此，掌握副詞用法，注重讀寫結(jié)合谣妻，規(guī)范整句搭段落萄喳。
數(shù)學(xué)：
運用英文數(shù)學(xué)語言，闡述運算思路蹋半，用思維外化過程闡述思維方向和方式是否正確他巨，掌握正確思考方法，養(yǎng)成學(xué)科思維减江。
社會科學(xué)：
感受多元文化染突，拓寬思維，了解世界各地風(fēng)土人情您市，用包容心態(tài)面對不同國家文化和差異觉痛。
S3階段
閱讀：
MQ和GQ教學(xué)方法梳理文章脈絡(luò)，對復(fù)雜問題分步驟思考茵休；
精讀和泛讀結(jié)合薪棒，正確理解文章內(nèi)容，高效解決閱讀問題榕莺；
完成一種文體閱讀之后俐芯，能夠?qū)懗霰締卧捏w要素要求的段落，做到多文體寫段落钉鸯。
數(shù)學(xué)：系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)思維過程吧史，即數(shù)學(xué)問題解決4步走
科學(xué)：
依據(jù)六大科學(xué)思維 “觀察唠雕、測量贸营、分類、推理岩睁、預(yù)測钞脂、交流”，從不同角度探索現(xiàn)象問題背后的科學(xué)原理捕儒，解決生活實際問題冰啃。
通過做項目形式分組討論學(xué)習(xí)，建立人際聯(lián)系刘莹，形成學(xué)生關(guān)系網(wǎng)阎毅。
S4階段
閱讀：
明確根據(jù)文體使用閱讀工具，自主分析和閱讀点弯，如用timeline分析傳記和自傳扇调，用signal words來定位信息；
明確識別文體蒲拉，判斷自己要寫的文章結(jié)構(gòu)框架和段落之間的關(guān)系肃拜，做到識文體痴腌，寫文章雌团。
數(shù)學(xué)：用正確方法檢驗題目燃领，建立數(shù)學(xué)反證思維，自主進行問題分析锦援、解決和驗證猛蔽，并運用于實踐；
科學(xué)：
通過PBL課程（project-based learning)灵寺，串聯(lián)子項目曼库，協(xié)作完成大項目，使學(xué)生項目管理能力和團隊合作能力大大提升略板。
子項目以線性方式排列毁枯，學(xué)生每完成一個就進行一次小的回收和展示，進入下一個子項目叮称，直至完成大項目种玛。
學(xué)生在完成項目過程中需要互幫互助，一同協(xié)作瓤檐，最終以小組形式呈現(xiàn)項目探索結(jié)果赂韵。
S5階段
語文：將知識點融會貫通，讓孩子通過整合運用再創(chuàng)造挠蛉。例如S2祭示，S3了解閱讀策略timeline是什么，S4用閱讀策略閱讀不同文體谴古，S5將同一閱讀策略運用于寫作质涛，提升思維創(chuàng)造力。
數(shù)學(xué)：學(xué)會建立模糊數(shù)字關(guān)系掰担，提升分析應(yīng)用力汇陆，解決生活中實際問題，得結(jié)論恩敌，做決策瞬测。
開始接觸數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，并遷移運用到實際生活場景的分析纠炮。
PBL課程：教孩子按照目標系統(tǒng)和統(tǒng)籌原則月趟，動態(tài)調(diào)整資源，一步步推進項目恢口，最終學(xué)會運用動態(tài)統(tǒng)籌力分析全局的LTP能力孝宗。
以上可見，瑞思學(xué)科課程確實成體系耕肩，分階段因妇，螺旋式上升问潭，培養(yǎng)孩子綜合運用英語的能力。（不過婚被，科學(xué)課程感覺不夠體系化狡忙。）智能課件系統(tǒng)、游戲化教學(xué)是其特色和優(yōu)勢址芯，而師資和管理問題使其教學(xué)效果大打折扣灾茁。這里不方便細講，大家可以知乎了解谷炸。
Rise Up 中學(xué)課程北专，包含level 1、level2 兩階段旬陡。
按照美國國家課程標準體系（Common Core State Standards）編寫拓颓，符合美國核心課程標準（CCSS）， 是瑞思學(xué)科英語現(xiàn)有課程體系的有機延伸描孟，以在線課程為主體驶睦，配有美國中學(xué)教師線上一對一輔導(dǎo)，設(shè)有班主任督學(xué)機制画拾， 并開展美式校園營啥繁、PBL等一系列活動，向中國中學(xué)階段學(xué)生提供美式初中課程青抛。
中學(xué)課程學(xué)員數(shù)量較少旗闽，一是按瑞思體系，從prek到rise up階段需要學(xué)習(xí)8年蜜另，雖然瑞思2007年至今已成立10年适室，但很多加盟校和直營校區(qū)成立較晚，rise up階段課程還未招生和配置師資举瑰；二是很多中學(xué)生開始面臨應(yīng)試和升學(xué)壓力捣辆，時間緊張，而且偏向選擇應(yīng)試補習(xí)類培訓(xùn)機構(gòu)此迅。
四汽畴、個人成長和思考
關(guān)于教育：教育是為未來生活準備還是過好當(dāng)下生活？
剛到瑞思那會耸序，“浸入式忍些、學(xué)科英語、未來領(lǐng)導(dǎo)力”坎怪，這些時髦的教育理念讓我深受震撼罢坝，學(xué)英語就應(yīng)該是這樣的！活潑歡樂的全英文課堂也讓我深深佩服搅窿，教育就應(yīng)該是這樣的嘁酿，老師充滿愛和責(zé)任的樣子隙券，孩子是孩子的樣子！
可慢慢地闹司，我發(fā)現(xiàn)了問題娱仔。當(dāng)孩子告訴我，他們在公立學(xué)校有很多作業(yè)开仰，還要參加鋼琴拟枚，書法薪铜，美術(shù)等培訓(xùn)众弓，課堂上活躍快樂的他們，課后又要面對忙碌的學(xué)習(xí)生活隔箍。當(dāng)家長告訴我谓娃，在家沒時間陪孩子學(xué)習(xí)和閱讀，來瑞思就是把孩子交到你們手上蜒滩，你要保證ta學(xué)會英語滨达。當(dāng)校長每周例會告訴我們，還有多少學(xué)員目標要完成俯艰，哪個年級哪個班續(xù)費工作沒做好捡遍。當(dāng)老老師告訴我，教學(xué)目標完不成竹握，每天上課跟打仗似的画株，電話輔導(dǎo)沒完成，還要準備家長會公開課啦辐，一堆事兒谓传。美好的教育理念，強大的課程體系芹关，沒有適合的土壤如何開花結(jié)果续挟？
我發(fā)現(xiàn)，教育當(dāng)事人都處于一種焦慮忙碌的狀態(tài)侥衬。孩子忙著上課诗祸，家長忙著賺錢，校長忙著擴張轴总，教師忙著趕進度直颅。所有人四處奔忙，可是否想過孩子受教育到底是為了什么肘习？父母經(jīng)常想际乘，孩子活得健康快樂就好，而具體到每天行動上漂佩，卻止不住攀比和焦慮脖含，偏離教育的初心罪塔。
有人說，教育就是讓孩子掌握各方面技能养葵，以應(yīng)對未來的世界征堪，至于他是否有個快樂的童年，沒那么重要关拒。有人說佃蚜，教育就是尊重孩子的天性，過好當(dāng)下的生活着绊，至于未來怎樣谐算，看他的造化。你怎么看归露？
我想洲脂，理想的教育應(yīng)該是苟耻，兩者結(jié)合在刺。既要關(guān)注孩子精神世界、情感態(tài)度役听、審美情趣和人格品行的發(fā)展疆液，使ta在生存發(fā)展中內(nèi)心世界有所依托即“心有所屬”一铅，又要關(guān)注孩子從事實際活動，應(yīng)對和解決實際問題的智能和技能的發(fā)展堕油，讓ta具有行事做事的智能即“身有所為”潘飘。心有所屬，身有所為馍迄，身體和心靈合一福也，孩子活得健康快樂，又對未來世界無所畏懼攀圈。
那么如何實現(xiàn)這樣的理想教育呢? 我想最普適的原則是: 盡己所能暴凑，問心無愧。在“心有所屬赘来，身有所為”的目標前提下现喳，有條件的家長可以挑好學(xué)校，選好老師犬辰，甚至自己辦創(chuàng)新學(xué)校嗦篱，沒條件的家長多花時間陪伴，在力所能及的范圍里幌缝，陪孩子一起學(xué)習(xí)和成長灸促。近年來，我們可以看到很多優(yōu)秀的案例，比如李一諾因為找不到供孩子上學(xué)的理想學(xué)校而自己創(chuàng)辦一土浴栽，郝景芳設(shè)立童行計劃荒叼，開發(fā)科學(xué)及閱讀課程，探索創(chuàng)新教育典鸡，可汗學(xué)院開發(fā)并免費提供各類學(xué)科課程的教學(xué)視頻被廓，馬小平倡導(dǎo)人文教育，病危之際仍編寫人文素養(yǎng)讀本萝玷，期望改變年輕人人文素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象嫁乘，等等。當(dāng)下中國的學(xué)校及家庭教育更多關(guān)注孩子未來能否身有所為球碉，甚至舍棄了對孩子心有所屬的追求蜓斧。而如果“心有所屬”和“身有所為”實在不能兼顧，我想“心有所屬”的孩子會走得更遠汁尺。
關(guān)于教學(xué)：玩中學(xué)法精，做中學(xué)，自律才能自由
在瑞思工作期間痴突，學(xué)到的一些教學(xué)觀念和方法，梳理如下：
1.多元智能理論及運用狼荞。
教育家加德納研究指出辽装，每個人都至少具備8大智能，即語言智力相味、邏輯數(shù)學(xué)智力拾积、音樂智力、空間智力丰涉、身體運動智力拓巧、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力和自然智力一死，不同的人會有不同的智能組合肛度。例如，建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強投慈、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強承耿、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等伪煤。
多元智能理論運用于教學(xué)中就要求充分尊重每個學(xué)生的智力特點加袋， 針對不同學(xué)生和不同智力特點進行因材施教。另外抱既，對學(xué)生的評價應(yīng)該從智力的各個方面职烧、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行蚀之， 并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法跋理，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。在瑞思最直接的體現(xiàn)就是上文提到的prek區(qū)角活動和檔案袋評價法恬总。
2.有規(guī)則的鼓勵式教育前普。
行為主義心理學(xué)研究指出，對行為后果的強化刺激會影響后續(xù)的行為壹堰。如果孩子做對事受到表揚拭卿，往后他會傾向于表現(xiàn)這一行為，變得自信贱纠，而如果做錯事受到責(zé)備和懲罰峻厚，他會抑制這種行為，變得自卑谆焊。
中國傳統(tǒng)教育一直很強調(diào)批評惠桃，家長習(xí)慣認為孩子做對了是應(yīng)該的，做錯了就應(yīng)該批評辖试，認為孩子經(jīng)常表揚會驕傲辜王。但從心理學(xué)角度講，任何人罐孝，尤其是孩子呐馆，都喜歡獎勵，積極的鼓勵莲兢，不喜歡抑制和消極的刺激汹来。如果希望孩子表現(xiàn)更好，采用消極刺激的方法去表達改艇，孩子接受的就是一種負面的抑制的信號收班，他會覺得自己的努力是白費，產(chǎn)生消極應(yīng)對的情緒谒兄。
在教學(xué)中摔桦，我們經(jīng)常鼓勵表揚孩子的正確行為，當(dāng)然鼓勵和表揚也有技巧舵变。1)表揚要適度酣溃。避免產(chǎn)生依賴，不表揚就不做纪隙。每次鼓勵之后赊豌，提出稍微更高一點兒的要求，這樣绵咱，積極的鼓勵才會持續(xù)產(chǎn)生作用碘饼。不要在同一時間段內(nèi)強化太多，孩子記不住，效果也不好艾恼。2) 小事也表揚住涉。父母看似簡單的事，對孩子來說已很不容易钠绍，比如ta手舞足蹈幫著父母收拾房間舆声，雖然可能添亂，但只要做了柳爽，就不要吝惜表揚媳握。3) 表揚要及時。孩子做了好事磷脯，要馬上表揚蛾找，滯后的話，孩子會弄不清為什么受到表揚赵誓，對這個表揚沒什么印象打毛，更別提強化好的行為。4) 表揚要具體俩功。表揚越具體幻枉，孩子越容易明白哪些是好的行為，找準今后努力方向绑雄，明白將來什么該做什么不該做展辞。5) 重結(jié)果也重過程。有時孩子可能好心辦壞事万牺，只要孩子動機是對的，就要表揚洽腺，再幫他分析造成壞事的原-因脚粟，告訴他如何改進，這樣才會收到更好的效果蘸朋。
對于孩子錯誤的行為核无，則寬容對待。在尊重孩子犯錯誤的基礎(chǔ)上對孩子進行正確的引導(dǎo)藕坯，學(xué)生做出的任何回答老師都不會簡單地說“對”或者“不對”团南，而是從孩子給出的答案中找出其合理和不合理的部分，對合理的部分進行鼓勵炼彪，不合理的部分加以引導(dǎo)吐根，而不像“對錯式”教育，一句“答錯了”就把學(xué)生給頂回去辐马。
當(dāng)然拷橘，寬容不意味著縱容，要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。在瑞思冗疮，課程開始之前萄唇，孩子們要按照教室櫥柜貼的相應(yīng)標簽，有條理的放置各種物品术幔，如水杯另萤、書包、練習(xí)本等诅挑；課堂練習(xí)時四敞，孩子們要在限定的時間內(nèi)完成各種任務(wù)，遵守游戲規(guī)則揍障，任務(wù)難度逐步增加目养，以培養(yǎng)孩子的自信心與求知欲；課堂活動結(jié)束后毒嫡，要把學(xué)習(xí)工具放回原處并擺放整齊癌蚁。建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由兜畸。
4.情商培養(yǎng)努释。
情商是把握自己的情緒，感受并有效反饋他人情緒變化的能力咬摇。情商高的人往往外向而快樂伐蒂，不易陷入恐懼或傷感，社會交往能力強肛鹏。教育孩子通常分兩種方法,一是由外而內(nèi)逸邦，鼓勵贊賞孩子，孩子從大人的積極外在反饋在扰，強化自我認知缕减，同時也模仿學(xué)會贊賞他人。二是由內(nèi)而外芒珠，引導(dǎo)孩子如何表達和控制自己的情緒桥狡，比如孩子情緒失控時，鼓勵ta用語言描述自己生氣的感受皱卓，認同ta的情緒感受裹芝，等情緒平穩(wěn)后理性對待困難。培養(yǎng)孩子自我表達娜汁、自我調(diào)節(jié)和自我評價能力嫂易，進行自我強化。
5.游戲化探索式合作學(xué)習(xí)存炮。
首先炬搭，課件的設(shè)計生動有趣蜈漓，將英語學(xué)習(xí)滲透于一個個游戲化場景，讓孩子們興致盎然宫盔。
如下圖融虽，學(xué)習(xí)不同的形容詞，孩子通過點擊左側(cè)不同詞匯灼芭，右邊呈現(xiàn)出對應(yīng)形象有额，豐富生動的圖像讓他們即時將詞和圖聯(lián)系起來，主動在頭腦中建構(gòu)知識彼绷。這一過程既主動又有趣巍佑，孩子并不覺得是在學(xué)習(xí)，相反寄悯，他們覺得在玩在探索萤衰。
再比如數(shù)學(xué)課件，將數(shù)字的學(xué)習(xí)和運算融合于故事場景中猜旬，講述烏龜孵化先后下水游泳脆栋，通過前后水中烏龜?shù)臄?shù)量增加進行加法運算，并用英語描述這一過程洒擦。
其次椿争，課堂教學(xué)中，老師運用豐富多彩的教學(xué)組織形式熟嫩，如各類白板工具（spot light, timer) 秦踪，多種分組形式（pair work, group/team work, table work），各種游戲（guessing game, go go stop, high voice vs low voice, vote with feet, etc.) 掸茅，多樣的獎勵機制等椅邓，學(xué)生在愉快有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)掌握知識。
另外昧狮，根據(jù)教學(xué)設(shè)計經(jīng)常變換的桌椅排列希坚，讓孩子有機會跟班上每一個同學(xué)相鄰而坐，成為組員陵且，互助合作完成課堂活動。
正如蒙臺梭利所說”教育體系是以感官為基个束，以思考為過程慕购，以自由為目的〔绲祝“ 我想沪悲，好的課程和教學(xué)大抵如此。
關(guān)于學(xué)英語：浸入式阱表？習(xí)得VS學(xué)得
1.浸入式殿如。
文章剛開始有提到贡珊，瑞思主張浸入式外語學(xué)習(xí)法，給孩子提供全英文的環(huán)境涉馁。對比非浸入式门岔，這種方法確實有利于口語練習(xí)和提高，但想達到流利工作英語水平烤送，一是浸入時間要充足寒随，二是學(xué)習(xí)者有主動開口說的意愿。通常帮坚，我們會發(fā)現(xiàn)很多在國外待過的學(xué)生妻往，英語很流利，所以普遍認為學(xué)英語一定要有語言環(huán)境试和，最好去國外待一段時間讯泣，但同時也注意到，有的人即使待國外很多年阅悍，如果不主動英語交流好渠，而是長期混在華人圈子，那英語還是沒法達到流利水平溉箕。而有人在國內(nèi)長期練習(xí)對話晦墙，也能說得很溜。所以肴茄，對于語言學(xué)習(xí)晌畅，浸入的長度和深度同樣重要。
2.習(xí)得和學(xué)得的區(qū)別寡痰。
語言習(xí)得是一種無意識地抗楔、自然地學(xué)習(xí)第二語言的過程，這一過程類似于兒童母語能力發(fā)展的過程拦坠，在學(xué)習(xí)過程中连躏，學(xué)習(xí)者通常意識不到自己在習(xí)得語言，而只在自然交際中不知不覺的學(xué)會了第二語言贞滨。
語言學(xué)得則是通過設(shè)定的教學(xué)計劃和教材入热，聽教師講解語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，并輔之以有意識的練習(xí)晓铆、記憶等活動勺良，達到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的掌握。
二語習(xí)得理論認為骄噪，二者區(qū)別在于尚困，習(xí)得的結(jié)果是潛意識的語言能力，引導(dǎo)我們講第二語言链蕊，并直接關(guān)系到我們說話的流利程度事甜；而學(xué)得的結(jié)果是對語言結(jié)構(gòu)有意識的掌握谬泌，只起監(jiān)檢或編輯的作用，并不能視為語言能力本身的一部分逻谦。
所以掌实，如果想達到流利說英文的水平，需要克服翻譯思維跨跨，忘掉語法潮峦，用英語去想英語，把英漢互譯轉(zhuǎn)換成英英互譯勇婴，不要糾結(jié)于某個語法和詞匯忱嘹，而阻礙了你表達所思所想的欲望，從而陷入自卑耕渴。語言是外衣拘悦，傳達的思想和情感才動人，用語簡單好過一言未發(fā)橱脸。
后記:
懷念純真可愛的孩子們础米，認真負責(zé)的老師們。只是添诉，希望學(xué)校管理更有溫度些屁桑。畢竟，教育本該是有溫度的事業(yè)栏赴。
【附錄】
瑞思官網(wǎng)
http://www.risecenter.com/course/?utm_source=baidupcbrand
二語習(xí)得理論
https://www.zhihu.com/question/20274480
多元智能理論
https://baike.baidu.com/item/%E5%A4%9A%E5%85%83%E6%99%BA%E8%83%BD%E7%90%86%E8%AE%BA/1704606?fr=aladdin
少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（后續(xù)更新）
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http://pbskids.org/
美國一個兒童類節(jié)目網(wǎng)站蘑斧，節(jié)目的目標人群為2到12歲的兒童，非商業(yè)性質(zhì)须眷，內(nèi)容涵蓋兒童游戲竖瘾、父母指南、兒童實驗室等花颗。 -
http://www.kizclub.com
這是一個英文學(xué)習(xí)啟蒙網(wǎng)站捕传，有字母、發(fā)音扩劝、基礎(chǔ)單詞庸论、小故事、連環(huán)畫棒呛、學(xué)習(xí)游戲等各式各樣的學(xué)習(xí)卡片葡公，適合零基礎(chǔ)的幼兒英語啟蒙。 -
http://www.nickjr.com/
該網(wǎng)站有很多專為學(xué)前兒童制作的動畫片条霜、游戲、活動等涵亏，畫質(zhì)精美宰睡，內(nèi)容簡單蒲凶。
