一「I子寓，重述知識(shí)」
? ? 請(qǐng)簡(jiǎn)述執(zhí)著于事件這個(gè)障礙，需要說(shuō)明這個(gè)障礙對(duì)什么產(chǎn)生了影響笋除。
? ? ? （關(guān)于執(zhí)著于事件）無(wú)論是生活還是工作斜友，我們大多的時(shí)候是在一件事、一件事的交替過(guò)程當(dāng)中去尋求一些發(fā)展和變化的垃它，同樣我們的思維的重點(diǎn)也是依托于一個(gè)事件和一個(gè)事件去展開思維模式的鲜屏。我們生活和工作中的情緒起伏，也往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)的事件国拇。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中洛史，我們也會(huì)伴隨這一個(gè)一個(gè)的事件緩慢成長(zhǎng)。從某種程度上來(lái)說(shuō)酱吝，事件也是生活和工作的一個(gè)個(gè)驛站也殖。它穿起了時(shí)間的符號(hào)，也串起了成長(zhǎng)的過(guò)程掉瞳。
? ? ? 今天的作業(yè)毕源，是關(guān)于看待事情的思維模式的思考浪漠。? 有兩種思維模式陕习。
? 1將事情孤立看。遇到事情見招拆招址愿。眼睛只關(guān)注眼前该镣。這是孤立看待事情的思維模式。
2.全面系統(tǒng)看問(wèn)題响谓。有的人损合，他會(huì)看到這件事情背后的原因和對(duì)今后的影響以及在這個(gè)事情之外需要面對(duì)的方方面面。這是全面看待問(wèn)題的思維模式娘纷。
? ? 孤立看待事件的壞處：當(dāng)我們用孤立的眼光去割裂地看待每一件事情的時(shí)候嫁审，我們很有可能會(huì)錯(cuò)失我們發(fā)現(xiàn)事情本質(zhì)的一個(gè)機(jī)會(huì)。另外如果我們?cè)谔幚硪患患盍咽虑榈谋澈罄稻В荒軌蛞庾R(shí)到自己的背后的整體思維邏輯上的片面律适。會(huì)給自己的生活和工作帶來(lái)一些困擾辐烂。
「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」
? ? ? 不知你是否有這個(gè)障礙捂贿，我有纠修，而且還不少，嘿嘿厂僧。比如我曾經(jīng)執(zhí)著孩子每天是否完成作業(yè)這個(gè)事件扣草，忽視了孩子其實(shí)是面對(duì)大量的作業(yè)難以堅(jiān)持做完，并不是不會(huì)颜屠，（省略細(xì)節(jié)描述呵）辰妙，沒有注意到他缺乏的是吃苦和拼搏精神，沒有在他的成長(zhǎng)道路中有系統(tǒng)的給與培養(yǎng)甫窟；我在管理下屬時(shí)上岗，執(zhí)著培訓(xùn)經(jīng)理的每天工作計(jì)劃是否完成這個(gè)事件，（省略細(xì)節(jié)描述呵）蕴坪，忘記了那個(gè)時(shí)候培訓(xùn)工作剛剛起步肴掷，那是一個(gè)完整的體系，牽一發(fā)動(dòng)全身背传，沒有給到他足夠的資源和幫助他建立好這個(gè)系統(tǒng)呆瞻。
你呢，是否也有類似的障礙呢
《只看見練琴的教育故事》
? ? 講一個(gè)孤立看見成長(zhǎng)的故事径玖。這是關(guān)于兒子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中學(xué)小提琴的故事痴脾。
? ? ? （結(jié)緣小提琴）我在外面打工的時(shí)候，有一個(gè)朋友是拉小提琴的梳星，有一天赞赖，用了一個(gè)小游戲，讓我的孩子拉起了小提琴一拉就是7年冤灾。
? ? ? ? （要求孩子堅(jiān)持一件事）其實(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中前域，我的孩子有好幾次和我說(shuō)過(guò)一個(gè)類似的話題就是，媽媽韵吨，我想畫畫匿垄，不想練琴。但是因?yàn)樗麖牧鶜q的時(shí)候就已經(jīng)開始練琴了归粉，我的腦海中有一個(gè)固執(zhí)的念頭椿疗，就是我要培養(yǎng)孩子做一件事情堅(jiān)持的性格，于是就逼著他放棄了畫畫的這個(gè)愛好糠悼，整整練習(xí)了六年提琴届榄。
? ? ? ? ? （只管練琴忽略其他的時(shí)光）這六年當(dāng)中孩子的學(xué)習(xí)我基本上不太管，基本上就是只是做到了要求孩子把作業(yè)完成倔喂，跟上了學(xué)校的功課铝条。孩子也比較聰明童擎，我基本上沒有管他學(xué)校的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直還不錯(cuò)攻晒。剩下的業(yè)余時(shí)間呢顾复，我讓他基本上都用在了練琴上。孩子的一到五級(jí)的考級(jí)成績(jī)都不錯(cuò)鲁捏，后面一直學(xué)到了七級(jí)芯砸。
? ? ? （叛逆時(shí)光的出現(xiàn)）七級(jí)以后，孩子上初中了给梅。問(wèn)題出現(xiàn)了假丧，在中學(xué)出現(xiàn)了一些叛逆行為，包括一些玩游戲啊动羽，做一些不恰當(dāng)?shù)氖虑榘恪６液⒆拥男愿耖_始出現(xiàn)了一些強(qiáng)烈的與父母的沖突。
? ? ? ? （現(xiàn)實(shí)的思考）這個(gè)時(shí)候我才注意到运吓，其實(shí)我錯(cuò)過(guò)了孩子渴邦，在他應(yīng)該去調(diào)皮的年齡沒讓他調(diào)皮，在他應(yīng)該去玩一玩的年齡拘哨，沒有讓他去玩谋梭，在他應(yīng)該去和同伴打架的年齡沒有讓他去打架，他錯(cuò)失了成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中和伙伴之間在交往倦青，在充分的交往過(guò)程中學(xué)會(huì)的人際關(guān)系的一些培養(yǎng)的機(jī)會(huì)瓮床。于是到初中。他出現(xiàn)了一些人際交往方面的障礙和內(nèi)心一些成長(zhǎng)的障礙产镐。
? ? ? ? （因忙碌給了孩子自由成長(zhǎng)的空間）幸運(yùn)的事隘庄，當(dāng)孩子初中的時(shí)候呢，也是我做工作特別忙碌的時(shí)候癣亚。工作一忙丑掺，我就有了一塊大塊的時(shí)間，就沒有辦法管他逃糟。孩子后來(lái)跟我說(shuō)吼鱼，他很感激那一段我很忙的日子，沒有管他绰咽。也正是因?yàn)槲覜]有管他的日子，他開始有了自由的時(shí)光地粪，在外面住校取募，去和同伴之間去做一些壞事，去和同學(xué)之間建立一些友誼蟆技，那三年的高中住校時(shí)光玩敏，雖然他也因此犯了一些大大小小的錯(cuò)誤斗忌，但是，他得到了內(nèi)心的成長(zhǎng)旺聚。
? ? ? ? （結(jié)合知識(shí)點(diǎn)反思） 今天通過(guò)閱讀织阳。發(fā)現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中我只看見練琴，給他寫得成長(zhǎng)日記都是練琴的記錄砰粹，我最關(guān)注只有這一件事情唧躲，其實(shí)孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)立體建構(gòu)的過(guò)程，孩子成長(zhǎng)當(dāng)中的社會(huì)交往能力碱璃，個(gè)人性格的一個(gè)平衡能力杈绸，以及他需要在挫折中醉拓，試錯(cuò)中成長(zhǎng)的能力，這些原本都是要讓孩子有時(shí)間去經(jīng)歷的，而大量的練琴耗費(fèi)了孩子大量的時(shí)間写妥，讓我忽略了他成長(zhǎng)更重要的方面的培養(yǎng)。
? ? ? 這可能就是一個(gè)典型的用孤立眼光看成長(zhǎng)一個(gè)案例吧横浑。
《第五項(xiàng)修煉》第2天──「RIA學(xué)習(xí)力授權(quán)導(dǎo)師」便簽輸出第4期
今天學(xué)習(xí)《第二章你的組織有學(xué)習(xí)障礙嗎萌腿？》在這一章中講述了7個(gè)學(xué)習(xí)障礙，如下：
障礙1. “我就是我的職位”
障礙2. “敵人在外部”
障礙3. 掌控的幻覺
障礙4. 執(zhí)著于事件
障礙5. 煮蛙寓言
障礙6. 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺
障礙7. 管理團(tuán)隊(duì)的神話
如果你對(duì)每一個(gè)障礙都感興趣讥珍，你可以看書中內(nèi)容凭疮，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找。今天的拆頁(yè)是障礙四串述，執(zhí)著于事件执解。
拆頁(yè)二
來(lái)自《第二章 你的組織有學(xué)習(xí)障礙嗎？》 P23
障礙4 執(zhí)著于事件
有兩個(gè)孩子在操場(chǎng)上打起來(lái)了纲酗，你過(guò)去勸架。露茜說(shuō)：“他搶了我的球我才打他的觅赊∮胰铮”湯米說(shuō)：“她不讓我玩她的飛機(jī)我才拿她的球的∷甭荩”露茜說(shuō)：“他不能玩我的飛機(jī)饶囚，因?yàn)樗崖菪龢獕牧恕鸠补！蔽覀兪浅錆M智慧的成年人萝风，于是我們說(shuō)：“嘿，嘿紫岩，孩子們规惰，你們要好好一起玩啊∪颍”但是歇万，我們自己在陷入爭(zhēng)執(zhí)時(shí)所說(shuō)所做的揩晴，真和孩子們有什么不同嗎?我們都有一種慣性思維，即把生命看成是一系列分立的事件贪磺，而且每一個(gè)事件都應(yīng)該有一個(gè)顯而易見的起因硫兰。
組織機(jī)構(gòu)中的交談都被事件所主導(dǎo)：上個(gè)月的銷售額、新的預(yù)算裁減寒锚、上季度的利潤(rùn)劫映、誰(shuí)得到升遷或被解雇了、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手新推出的產(chǎn)品壕曼、我們推遲發(fā)布新產(chǎn)品的通知苏研，等等。同時(shí)腮郊，媒體又在不斷強(qiáng)化對(duì)短期事件的關(guān)注：無(wú)論如何摹蘑，什么事超過(guò)兩天就不是“新聞”了。強(qiáng)調(diào)事件導(dǎo)致了“事件式”的詮釋描述：“今天道瓊斯工業(yè)平均指數(shù)下降了16點(diǎn)”轧飞，報(bào)紙報(bào)道說(shuō)衅鹿，“因?yàn)樽蛱彀l(fā)布了第四季度利潤(rùn)走低的預(yù)期」В”這類詮釋也許沒有錯(cuò)大渤，但它轉(zhuǎn)移了我們對(duì)事件背后長(zhǎng)期規(guī)律性模式的注意力，干擾了我們對(duì)這些長(zhǎng)期模式的理解力掸绞。
我們對(duì)個(gè)別事件的執(zhí)著泵三，其實(shí)也是生物進(jìn)化給我們的程序編碼中的部分。試想你要構(gòu)思處于生存競(jìng)爭(zhēng)中的洞穴人衔掸，對(duì)宇宙的沉思冥想能力將不會(huì)是一項(xiàng)優(yōu)先設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)烫幕。重要的指標(biāo)會(huì)是察覺左側(cè)后方的劍齒虎，并迅速作出反應(yīng)敞映。好像是對(duì)我們的嘲弄较曼，今天我們的組織和社會(huì)所面對(duì)的主要生存威脅，并不是來(lái)自突發(fā)事件振愿，而恰恰是來(lái)自緩慢漸進(jìn)的過(guò)程：軍備競(jìng)賽捷犹、環(huán)境惡化、社會(huì)公共學(xué)校系統(tǒng)的衰敗冕末、公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)或質(zhì)量(相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手)的下滑等等萍歉，這些都是緩慢漸進(jìn)的過(guò)程。
如果大家的思想都被短期事件主導(dǎo)栓霜，那么一個(gè)組織就不可能持續(xù)地從事有創(chuàng)意的生成性學(xué)習(xí)翠桦。如果我們只注意個(gè)別事件，那最好的結(jié)果就是我們能在事件發(fā)生之前作出預(yù)測(cè)胳蛮，以便作出最佳反應(yīng)销凑，但這不可能讓我們學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造。
「I仅炊，重述知識(shí)」
請(qǐng)簡(jiǎn)述執(zhí)著于事件這個(gè)障礙斗幼，需要說(shuō)明這個(gè)障礙對(duì)什么產(chǎn)生了影響。
「A1抚垄，激活經(jīng)驗(yàn)」
不知你是否有這個(gè)障礙蜕窿，我有，而且還不少呆馁，嘿嘿桐经。比如我曾經(jīng)執(zhí)著孩子每天是否完成作業(yè)這個(gè)事件，忽視了孩子其實(shí)是面對(duì)大量的作業(yè)難以堅(jiān)持做完浙滤，并不是不會(huì)阴挣，（省略細(xì)節(jié)描述呵），沒有注意到他缺乏的是吃苦和拼搏精神纺腊，沒有在他的成長(zhǎng)道路中有系統(tǒng)的給與培養(yǎng)畔咧；我在管理下屬時(shí)，執(zhí)著培訓(xùn)經(jīng)理的每天工作計(jì)劃是否完成這個(gè)事件揖膜，（省略細(xì)節(jié)描述呵）誓沸，忘記了那個(gè)時(shí)候培訓(xùn)工作剛剛起步，那是一個(gè)完整的體系壹粟，牽一發(fā)動(dòng)全身拜隧，沒有給到他足夠的資源和幫助他建立好這個(gè)系統(tǒng)。
你呢趁仙，是否也有類似的障礙呢洪添？
