《孩子成長(zhǎng)離不開挫折柴信，卻需要警惕創(chuàng)傷》
成人在生氣時(shí)，常常會(huì)告訴對(duì)方：“這是我的底線宽气！你再越界我就不客氣了随常！”
不過(guò)大部分父母都不知道，其實(shí)孩子們也有著屬于自己這個(gè)年齡階段的“底線”萄涯。不過(guò)由于成人與孩子之間的經(jīng)驗(yàn)早已隨年齡階段绪氛、經(jīng)歷變得不同，這就導(dǎo)致了在成人看來(lái)沒(méi)什么大不了的事情涝影，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)枣察，卻已經(jīng)在無(wú)形之中狠狠傷了他的自尊。
但孩子們?cè)诿鎸?duì)代表著權(quán)威燃逻、強(qiáng)勢(shì)的父母時(shí)序目，卻無(wú)法像成人與成人有機(jī)會(huì)平等地表達(dá)自己的立場(chǎng)，大多孩子都是以默默承受的方式伯襟，將這個(gè)潛藏的危機(jī)壓抑了猿涨。而父母情緒化、張牙舞爪的樣子姆怪，則在孩子心里形成了一種極不穩(wěn)定的形象叛赚，這種不知父母何時(shí)就會(huì)爆發(fā)的危機(jī)感令孩子無(wú)法安全地信任父母，自然產(chǎn)生一種無(wú)意識(shí)地阻隔和逃避稽揭。
在我的督導(dǎo)老師提供的一個(gè)案例里俺附，來(lái)訪者的老師就是她的一塊兒心病，她心有余悸地說(shuō)：“這位老師每次開大會(huì)就開始罵人溪掀，罵我們沒(méi)法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度事镣，鬧得人心惶惶。雖然這個(gè)老師對(duì)我很好啊膨桥，但是我還是很怕她蛮浑。”督導(dǎo)老師分析只嚣，她的低自尊狀態(tài)沮稚，令她受到這個(gè)老師的干擾很大。而我看到了册舞，這位來(lái)訪者內(nèi)化的那個(gè)惡客體的形象蕴掏，通過(guò)她對(duì)老師的恐懼而表達(dá)出來(lái)了，早期內(nèi)化的惡客體也正是導(dǎo)致她低自尊狀態(tài)的根源。
Q的孩子今年剛剛升上二年級(jí)盛杰，正是精力旺盛挽荡、充滿好奇心的人生階段，但是一個(gè)活力四射的小男孩即供，卻很少參加體育運(yùn)動(dòng)定拟，為什么呢？孩子一開始的回答逗嫡，都是清一色的“我不喜歡青自！”直到與他慢慢培養(yǎng)起安全、信任的關(guān)系后驱证，孩子才小心翼翼地向我透露延窜，其實(shí)并不是不喜歡運(yùn)動(dòng)，而是覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)抹锄，覺(jué)得自己特別笨逆瑞，特別害怕被別人嘲笑，所以干脆就不運(yùn)動(dòng)了伙单。我問(wèn)他获高，“如果有老師一對(duì)一帶你練習(xí)，你覺(jué)得有沒(méi)有可能學(xué)會(huì)呢吻育？”孩子毫不猶豫地說(shuō)谋减，“我不可能學(xué)得會(huì)。我媽媽說(shuō)我比豬還笨扫沼，學(xué)什么都學(xué)不會(huì)出爹。”
孩子的一句話缎除，將根源一針見血地點(diǎn)出來(lái)了严就。母親沒(méi)過(guò)腦子的一句話，在孩子嘗試器罐、挑戰(zhàn)新事物的這條路徑上梢为，留下了創(chuàng)傷的疤痕，頓時(shí)就把孩子在這條路徑上的自我認(rèn)同感轰坊、安全感破壞了铸董，孩子變得不敢去實(shí)踐，這種創(chuàng)傷是對(duì)孩子原有經(jīng)驗(yàn)組織的一種破壞肴沫。
大部分帶孩子來(lái)尋求幫助的父母粟害，都會(huì)跟輔導(dǎo)老師聊起這個(gè)令他們極為困惑的問(wèn)題：為什么這個(gè)孩子自尊心那么強(qiáng)呢？一點(diǎn)點(diǎn)委屈都受不了颤芬，一點(diǎn)點(diǎn)失敗都無(wú)法面對(duì)悲幅，真是讓人心急如焚疤锥臁！但是一旦回憶起孩子在外面惹是生非汰具，被老師請(qǐng)家長(zhǎng)卓鹿，作業(yè)無(wú)法完成……這些令他們上火的事情時(shí)，他們憂心忡忡的態(tài)度瞬間180度大轉(zhuǎn)變留荔，困惑也變成了數(shù)不完的數(shù)落吟孙、抱怨，孩子在他們的嘴里變成了“廢物”聚蝶、“垃圾”拔疚、“怎么打都不會(huì)改”、“罵得再難聽也不會(huì)害羞”既荚、“不自覺(jué)”等等碾篡，父母自顧自地表達(dá)著自己憤慨的情緒畔况。
而他們卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)正是這些數(shù)不清的“槍林彈雨”菩咨，呼嘯著穿透了孩子那尚未建立起來(lái)的自尊體系嘉栓，這幢自尊的“大樓”千瘡百孔催束，看起來(lái)危險(xiǎn)得不得了癌压。而這種危險(xiǎn)帶來(lái)的焦慮感涂召，也真真實(shí)實(shí)地在孩子的內(nèi)心彌散麻捻，令他無(wú)法認(rèn)同他自己矾屯，也令他無(wú)法承受哪怕一丁點(diǎn)壓力兼蕊。
自虎爸虎媽的稱謂風(fēng)靡這個(gè)社會(huì)以來(lái)，依舊還是有很多家長(zhǎng)欣賞著“棍棒底下出孝子件蚕、出人才”這樣的教育觀念孙技，他們認(rèn)為只要以暴力的方式讓孩子再也不敢反抗，孩子就會(huì)服從所有的安排排作，這樣就能控制著這個(gè)孩子去學(xué)習(xí)牵啦、去完成他們所希望的一切。而Q正是這些教育理念的忠實(shí)擁護(hù)者妄痪，為此孩子沒(méi)少被父母辱罵恐嚇哈雏，也沒(méi)少被挨打。
聽我分析完之后衫生，Q問(wèn)我裳瘪，那么是不是他再犯錯(cuò)，我也沒(méi)法管了罪针？
這也是來(lái)輔導(dǎo)的父母?jìng)儐?wèn)得最多的一句話彭羹，“我到底該不該罵，只能一味地夸泪酱？”
這的確是在教育環(huán)境中考驗(yàn)著廣大父母的一個(gè)問(wèn)題皆怕，我們把這個(gè)問(wèn)題美譽(yù)為“用力的藝術(shù)”毅舆。如果你完全不用力，那樣無(wú)法令孩子明白他必須遵守的規(guī)則愈腾，很容易讓孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣憋活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面在以老人為主虱黄，幫忙帶孩子的家庭里特別明顯悦即，孩子的習(xí)慣大多一塌糊涂；如果你用力過(guò)猛橱乱，就會(huì)像Q一樣辜梳，打罵變成子彈，令孩子心里留下深深的創(chuàng)傷泳叠，不僅影響了孩子當(dāng)下的自尊體系建構(gòu)作瞄，更有可能令他內(nèi)心鎖定了那個(gè)殘暴的惡客體形象，頻頻受到被迫害陰影的侵?jǐn)_危纫。
適當(dāng)?shù)挠昧ψ诨樱逃龝r(shí)需要向孩子表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，但是“堅(jiān)決不對(duì)孩子說(shuō)帶有侮辱性的語(yǔ)言”种蝶。在情緒失控時(shí)契耿，誰(shuí)都難免想說(shuō)幾句氣話發(fā)泄一下，而作為父母螃征，能否篩選搪桂、控制好脫口而出的詞語(yǔ)，這是關(guān)鍵盯滚。
在面對(duì)孩子的挑釁時(shí)踢械，很多老師、家長(zhǎng)馬上就對(duì)號(hào)入座魄藕，臭小子你皮癢了裸燎？竟敢看不起我，我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯還多泼疑！
但其實(shí)這并非是孩子在針對(duì)你德绿，而是孩子在通過(guò)攻擊、挑釁這種較為原始的能量投注的方式退渗，進(jìn)行自身內(nèi)在尚未成熟的夸大感的調(diào)試移稳。家長(zhǎng)恰到好處的用力回應(yīng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)会油，就像是經(jīng)歷了一次他能夠承受的挫折个粱。
用《自體心理學(xué)》的理論來(lái)形容，當(dāng)嬰兒餓了翻翩，他哇哇大哭都许，而母親要去熱奶稻薇，不能立刻馬上就滿足嬰兒，這時(shí)母親會(huì)安撫一下嬰兒胶征，當(dāng)他平靜一些時(shí)塞椎，再去熱奶。這個(gè)安撫的過(guò)程睛低，就是讓孩子學(xué)會(huì)忍耐案狠，令夸大的、全知全能的需要趨于更現(xiàn)實(shí)的處境钱雷，逐漸內(nèi)在形成了一個(gè)有自我調(diào)控能力的骂铁、現(xiàn)實(shí)的自我。而這個(gè)延遲性的滿足罩抗，就是嬰兒時(shí)期每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的“能夠承受的挫折”拉庵。
但如果母親無(wú)法共情到嬰兒，她反而用恐嚇套蒂、打罵的方式阻止嬰兒哭泣呢钞支？這長(zhǎng)時(shí)間的未滿足，對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)泣懊，就形成了一次創(chuàng)傷體驗(yàn)。
此篇文章由《溫尼科特傳》P291頁(yè)麻惶，關(guān)于創(chuàng)傷的討論延展馍刮，以下為原文摘抄——
“創(chuàng)傷相對(duì)于依賴是一種失敗。所謂創(chuàng)傷就是指‘對(duì)客體的理想化’被‘個(gè)體的憎恨’所破壞窃蹋，是對(duì)客體無(wú)法執(zhí)行其功能的反應(yīng)卡啰。創(chuàng)傷較廣泛被接受的意義，是指信念的斷裂警没⌒偃瑁”
“嬰孩或兒童建立一種‘相信’的能力，環(huán)境的供給一開始是符合其所需杀迹，繼而是拒絕其需要亡脸。以此方式，環(huán)境借由通過(guò)防御機(jī)制來(lái)施以迫害树酪。嬰兒或兒童的反應(yīng)性憎恨破壞了被理想化的客體浅碾，因而易于被好客體經(jīng)驗(yàn)為被害妄想⌒铮”
“在此垂谢，反應(yīng)是適當(dāng)?shù)膽嵟蛟骱蓿鴦?chuàng)傷則是不恰當(dāng)?shù)拇选Q句話說(shuō)滥朱，當(dāng)有適當(dāng)?shù)膽嵟瓡r(shí)根暑，環(huán)境的失敗并沒(méi)有超越個(gè)體面對(duì)其反應(yīng)的能力……”
“最終，創(chuàng)傷是對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之純粹性的破壞徙邻，借由被事實(shí)太突然或不預(yù)期的介入所破壞排嫌，以及在個(gè)體產(chǎn)生憎恨——憎恨好客體，而且其所經(jīng)歷的是如妄想一般地被憎恨鹃栽，而非憎恨對(duì)方躏率。”
