作業(yè)要求：
選擇一部豆瓣評分9.0以上的電影罢荡，分析怎么介紹主角出場酱讶？他的主角為什么令人難忘痪欲？
在下列四個類別中缆巧，分別替主角想出五個答案。
·認(rèn)同僵刮。主角哪些地方“像我們”掸冤？
·同情怯疤。想想主角的（實質(zhì)或精神上的）危機(jī)扣泊、困難近范、弱者處境和脆弱感赤嚼。
·喜愛。他機(jī)智嗎顺又？關(guān)心別人嗎？
·內(nèi)心沖突等孵。主角腦中有哪兩個對立的“聲音”稚照？
正文：
這一次選擇了一部中國電影市場上極其少見又極其需要的電影——《遙望南方的童年》。
該片2007年上映俯萌，由新銳電影導(dǎo)演易寒導(dǎo)演果录，獲得了第十五屆北京大學(xué)生電影節(jié)“教育題材最佳創(chuàng)作獎”，這是一部關(guān)注農(nóng)村留守兒童及農(nóng)村教育問題的影片咐熙。
《遙望南方的童年》講述鄉(xiāng)村小學(xué)教師易明堂看到周邊農(nóng)村有許多留守兒童的成長環(huán)境十分惡劣弱恒，心里很是著急。這些孩子基本上都是由年高體弱的爺爺奶奶棋恼、外公外婆撫養(yǎng)返弹，不僅缺乏文化上的教育，甚至連人身安全也沒有保障爪飘。對此义起，易明堂看在眼里，疼在心里师崎。在他看來默终，這些孩子就是發(fā)展家鄉(xiāng)的希望，他們不能再重復(fù)父輩的路犁罩，沒有知識文化齐蔽，只能外出打工。于是床估，易明堂決定開辦一所家庭幼兒園含滴，讓已下崗又沒有找到工作的妻子當(dāng)園長，并招收了初中剛畢業(yè)準(zhǔn)備外出打工的李響任幼兒教師丐巫。
三幕式分析
開頭:
易明堂（下文簡稱易老師）坐著拖拉機(jī)走村串巷為啟明星幼兒園招生張貼招生簡章蛙吏。一邊是聚在一起打牌的村民，對于易老師開辦幼兒園一事鞋吉，大部分村民認(rèn)為是好事鸦做，但也有人質(zhì)疑易老師是為了賺錢。
打牌的村民谓着、輟學(xué)在家的小孩以及沒錢找媳婦的光棍映射出了這個江西小村子的貧窮和落后泼诱，同時側(cè)面烘托渲染出易老師辦幼兒園的目的是希望孩子能通過讀書走出去。（這一點在影片中易老師鼓勵李響讀書可以得到證實）
中斷:
主要由易老師開幼兒園的過程中遇到的困難組成赊锚。具體包括以下幾個方面:
1.沒有合適的老師治筒，易老師在村里的小學(xué)教書屉栓，易嫂沒有教師資格證，又要給孩子們做飯耸袜，忙不過來友多。只能找想外出打工的16歲初中畢業(yè)生李響來當(dāng)幼兒園老師。
2.開學(xué)后堤框，易嫂核算了幼兒園的開支域滥，經(jīng)常入不敷出。
3.易大哥因接送孩子耽誤了自己的農(nóng)活蜈抓，先被大嫂責(zé)備启绰，后又和村民起爭執(zhí)，于是易老師只能找其他人接送孩子沟使，因為大家都不愿意委可，后來只能怕你易嫂每天陪同得過小兒麻痹的瘦根接送孩子。
4.坨坨因為被李響誤會偷吃東西責(zé)罵出走腊嗡，易老師急急忙忙到處尋找着倾，生怕坨坨發(fā)生意外。
5.幼兒園因資質(zhì)不全被政府勸停燕少，坨坨和秀秀因為家里沒人照顧屈呕，易老師只能留下他們。
6.曾經(jīng)的學(xué)生易文才要外出尋找妻子棺亭，無奈只能把未滿周歲的孩子送來請易老師照顧虎眨，雖然很困難，但易老師沒有推辭镶摘。
結(jié)尾:
影片的最后是幼兒園被暫時叫停嗽桩，易老師最后一次送孩子們回家，因為父母都外出務(wù)工坨坨和秀秀沒有人照顧凄敢，只能和易老師回去碌冶，回去的路上秀秀一臉迷茫地問易老師:“我爸爸呢？”
易老師回答:“去深圳打工了涝缝！”
秀秀又問:“深圳在哪里扑庞？”
易老師答:“深圳在南方！”
秀秀仍不明白拒逮，繼續(xù)問到:“南方又在哪里呢罐氨？”
“南方”一詞終于在影片中出現(xiàn)，村民滩援、孩子的父母們打工的地方栅隐，成為一個缺席的存在。它存在于如同李響那樣的少年的夢里，存在于諸如秀秀那樣的留守孩子發(fā)出的問題里租悄，存在于無數(shù)背井離鄉(xiāng)為了生計遠(yuǎn)赴南方的打工者的生活里谨究。
有人說“這不是地理意義上的南方，而是經(jīng)濟(jì)政治意義上的南方泣棋，一個將大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移為廉價勞力的南方胶哲，一個以壓榨農(nóng)村勞力以降低生產(chǎn)成本創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的南方，一個寄托著農(nóng)民致富美夢的南方潭辈，一個讓留守孩子失去父母鸯屿、讓夫妻分隔兩地、讓家人不能團(tuán)聚的南方萎胰。”
痛苦的不光是孩子棚辽，還有離家打工的大人們技竟。就像秀秀的媽媽，被迫無奈離開孩子屈藐，回家時孩子連媽媽都不認(rèn)得了榔组，丈夫也另覓新歡，她不得不再次踏上去南方的旅途联逻。像易文才搓扯，妻子撇下他和還在吃奶的嬰兒跑了，他不得不將襁褓中的孩子托付給易老師包归，走上尋妻的道路锨推。可是找到了又能怎樣公壤？妻子會跟他回來嗎换可？回來了就不會再跑了嗎？被留守在農(nóng)村無辜的孩子何時能擁有一個幸福的家厦幅。
劇中易老師作為主角沾鳄，一出場就在為幼兒園張貼招生簡章。他為什么令人難忘呢确憨？
因為易老師代表了我們身邊最需要的一類人译荞，他關(guān)心弱小、不計得失無私付出休弃。
從下列四個類別分別分析主角:
·認(rèn)同吞歼。主角哪些地方“像我們”？
易老師是我們意識里好老師的典型代表塔猾，為人正直浆熔、善良，心系群眾，寧愿自己吃虧被誤解也堅持自己的初心不改医增，是這個浮華社會里最難得的慎皱。
·同情。主角的（實質(zhì)或精神上的）危機(jī)叶骨、困難茫多、弱者處境和脆弱感。
易老師的危機(jī)一方面來自于村民對他辦幼兒園的詆毀——認(rèn)為他是想賺錢忽刽，另一方面來自于條件限制天揖，他想盡自己所能辦好辦幼兒園，但是沒有錢買不起校車也沒有老師跪帝。物質(zhì)上的匱乏造成了易老師的脆弱感今膊。
·喜愛。他機(jī)智嗎伞剑？關(guān)心別人嗎斑唬？
作為觀眾，我們喜愛易老師黎泣，也希望自己能碰上他這樣的好老師恕刘。但他和機(jī)智沒有半毛錢關(guān)系，易老師的不機(jī)智體現(xiàn)在他選擇了造福鄉(xiāng)里抒倚，即使知道做這件事對自己沒什么好處褐着，他仍然認(rèn)真地做著，所以值得尊敬托呕。
·內(nèi)心沖突含蓉。主角腦中有哪兩個對立的“聲音”？
易老師的內(nèi)心沖突主要通過村民的愚昧無知認(rèn)為他辦幼兒園是為了賺錢和易嫂勸告幼兒園入不敷出來體現(xiàn)项郊，電影中沒有直接表現(xiàn)出易老師的內(nèi)心沖突谴餐，但是從上述兩個場景可以看出易老師內(nèi)心也有沖突。
電影的最后呆抑，易老師帶著秀秀和拓拓岂嗓，站在陽光下，遙望著南方鹊碍，他告訴孩子們厌殉，父母就在南方打工，過年就會回來了侈咕。他們也一起充滿期待地遙望著遠(yuǎn)方公罕。
這份期待既有孩子對遠(yuǎn)方父母早日歸家的期待，也有易老師這樣的教育者對孩子有學(xué)可上耀销，有家長可以依靠的期待楼眷，還有導(dǎo)演對中國農(nóng)村教育、留守兒童問題能圓滿解決的期待。
