統(tǒng)編版小學語文教材中文言文篇目的數(shù)量劇增，小學階段出現(xiàn)的文言文多達14篇榴芳，比之前的人教版整整多出了10篇佛呻。而且文言文出現(xiàn)得很早裳朋，從三年級上冊開始，一直到六年級下冊吓著，每一冊教材中都安排有文言文鲤嫡，從四年級上冊開始，每一冊教材中都安排有兩篇文言文绑莺。
打開三至六年級的教材暖眼，可以發(fā)現(xiàn)幾乎每一篇文言文的課后題第一題都是“正確、流利地朗讀課文”纺裁〗氤Γ《語文課程標準》在“課程目標”中提出，學生要“能借助工具書閱讀淺易文言文”欺缘，在第三學段的具體目標中指出要“誦讀優(yōu)秀詩文栋豫，注意通過語調、韻律谚殊、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”丧鸯。通過“誦讀、語調嫩絮、韻律丛肢、節(jié)奏”等幾個關鍵詞，可以發(fā)現(xiàn)學習文言文剿干，讀是最為有效的方法蜂怎。
【案例背景】
2020年6月12日上午，昆明市第五屆羅蓉名師工作室成員怨愤、盤龍區(qū)東華小學的王璐琪老師在昆明市云波小學執(zhí)教六年級下冊第14課《學奕》時派敷，整節(jié)課教學中老師帶領學生在讀中學懂文言文、在讀中總結學習文言文的方法撰洗。
【案例描述】
（一）教學片段一：讀懂課題
師：（板書課題）齊讀課題——《學奕》篮愉。
生:齊讀課題。
師：有誰知道題目中的“奕”是什么意思差导？
生：“奕”是棋试躏、下棋的意思。
師：那“學奕”呢设褐？
生：“學奕”指學棋颠蕴、學下棋泣刹。
（二）教學片段二：讀準多音字“為”。
師：（課件出示句子“一心以為有鴻鵠將至犀被。為是其智弗若與椅您？”）文中有兩個“為”字怎么讀，先自己讀讀這兩句話寡键。
生：自由讀句子掀泳。
師：出示“為”的兩個讀音，（wéi西轩，認為员舵、成為），（wèi藕畔，因為）請同學根據(jù)意思選擇恰當?shù)淖x音马僻。
師：誰來讀讀這兩個句子？
生：讀句子“為是其智弗若與注服？”（略帶疑問的語氣）
師：你為什么這樣讀韭邓？
生:因為這個句子末尾有個句號。
師:同學們讀文言文會關注標點符號溶弟，這是一個很好的學習方法仍秤。請同學們齊讀這個句子。
（三）教學片段三：讀準多音字“繳”可很。
師:(課件出示句子“思援弓繳而射之”)，“繳”這個字怎么讀凰浮？
生：這個字讀zhuó我抠。
師：為什么讀zhuó，你從哪里發(fā)現(xiàn)的袜茧？
生：我從書上的注釋中發(fā)現(xiàn)的菜拓，“繳”zhuó，指帶有絲繩的箭笛厦，射出后可以將箭回收纳鼎。
師：這個同學很會學習辙纬，他告訴我們一個讀文言文的好方法——
生：看注釋靡羡。
師：（板貼“看注釋”）
師：那“弓繳”的意思是？
生：弓箭潮罪。
師：那“援弓繳”是什么意思呢姨谷？
生：拉弓射箭（比劃動作）
師：誰來讀一讀這個詞逗宁？
生：援弓繳
師：你為什么這樣讀？
生：拉弓射箭是一個連貫的動作梦湘，所以這樣讀瞎颗。
師：課件出示“援”的字源件甥，“援”字提手旁表示手的動作，右邊的yuán“爰”在甲骨文中哼拔，上下兩只手抓住中間引有。在《說文》中也提到：“援，引也倦逐∑┱”表示拉，牽引僻孝。所以這兒要連起來讀导帝。
師：誰能連起來說“思援弓繳而射之”的意思？
師：那這里的“之”就是——穿铆？
生：鴻鵠
師：你是怎么知道的您单？
生：上文中說到“”
師：是的，聯(lián)系上下文也是學習文言文的好辦法荞雏。（板貼“聯(lián)系上下文? ”）
師：請同學們把它記錄在第77頁課后習題第二題虐秦。
師：根據(jù)你們理解的意思，這句話應該怎么讀凤优？
生：讀句子“思援弓繳而射之”
師：（相機指導）再次強調“思/援弓繳/而/射之”
（四）教學片段四：看圖讀懂文意悦陋。
師：課件出示“使弈秋誨二人奕”，“誨”這個字讀什么筑辨？
生：huì?
師：你怎么理解俺驶？
生：教誨。
師：在《論語》里有這么一句話棍辕，“誨人不倦”暮现，就是說教育人要耐心，這個“誨”也是“教”楚昭。
師：現(xiàn)在理解了意思栖袋，我們再來讀句子。（指名反復讀出停頓） “使/弈秋/誨/二人/奕”
師：不同：二人跟秋學奕抚太，他們的表現(xiàn)相同嗎塘幅？
生：不相同。
師：怎么不同尿贫？請同學們圈出二人不同的表現(xiàn)电媳。（指名同學回答）
師：從他的回答中，你們看出二人學棋時候的區(qū)別了嗎帅霜？請你再讀句子匆背。
師：句子中有這個標點符號（課件表示出分號），在這里起什么作用身冀？
生：兩人學奕表現(xiàn)的對比钝尸。
師：這樣寫括享，讓我們看到二人學習狀態(tài)的不同，仔細讀讀珍促，再結合插圖铃辖，用自己的話來說說他們是怎么聽課的？（提示關注到人物表情動作）
生：一人專心致志猪叙，不受任何干擾娇斩。
師：結合圖片看看，能用自己的語言表達出來就更好了穴翩。
生：（說）
師：如果能加上圖片上任務的動作神態(tài)來說說就更好了犬第。
生：（說）
師：在學習文言文時，我們還可以借助插圖芒帕。（板貼：“借助插圖”）誰來讀讀這個句子歉嗓？
生：“惟弈秋之為聽”
師：（指導讀句子）
生：另一個人想著其他的事情，雖然也在聽背蟆，但是三心二意——師：（課件出示）“一人雖聽之鉴分，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之带膀≈菊洌”用不同的語氣表示二人的不同，自己試試垛叨。（指名學生讀）
師：引讀伦糯，生配合……
二、分析
學習文言文嗽元，最重要的一件事情就是朗讀舔株。朗讀的目的，一是通過朗讀感悟理解文章內容还棱，在反復讀中了解內容，即所謂的“書讀百遍惭等，其義自見”珍手；在理解內容的基礎上也可以幫助我們把文言文讀出韻味。二是通過朗讀辞做，熟悉文言文的語言琳要，積累文言文遣詞造句的經驗，逐步形成語感秤茅。因此稚补，文言文教學應該從朗讀入手，不是讀一遍兩遍框喳，而是要反復朗讀课幕，以讀熟課文為目標厦坛。
在王老師的課堂中，首先引導學生根據(jù)字意乍惊、借助注釋將文言文讀正確杜秸，同時引導學生關注句子中標點符號，讀好句子中的停頓润绎。然后引導學生讀出節(jié)奏撬碟，用“你為什么這樣讀？”的提問莉撇，讓學生將自己的理解與思考帶到朗讀中呢蛤，真正做到了在讀中學習文言文，在讀中理解文意棍郎。要讀出文言文的韻味并不容易其障，王老師在教學時引導學生結合插圖，仔細觀察坝撑，展開想象静秆，豐富畫面，從而有所體會巡李，讀出文言文的韻味來抚笔。在讀的過程中，老師還帶領學生總結提煉出了學習文言文的方法“借助注釋侨拦、聯(lián)系上下文殊橙、結合插圖”。
整節(jié)課中學生在老師的引導下讀得正確狱从，做到音準并聲斷氣不斷膨蛮；讀得通順，做到文從字順季研；讀出了味道敞葛，做到心中有畫面。
小學文言文教學与涡，最重要是先讓學生去多讀惹谐，通過大量的閱讀實踐，幫助學生積累文言文閱讀經驗驼卖。吳忠豪教授說過：“小學語文課程應該將豐富學生語言經驗作為教學的首要任務氨肌。這是我研究四十多年語文課程教學得出的結論∽眯螅”學生通過這樣反復朗讀怎囚，就能“書讀百遍，其義自見”桥胞，真正做到以讀為本恳守，在讀中學懂文言文考婴，在讀中悟出學習文言文的方法。（2416）
