不得不承認(rèn)编曼，過(guò)去我不敢輕易打開(kāi)諸如十點(diǎn)課堂、唯庫(kù)這些公號(hào)的推文剩辟，因?yàn)槠。蠖鄶?shù)時(shí)候往扔，只要我點(diǎn)開(kāi)了它的推送，我就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有自制力的手殘黨刻肄，幾乎是看一個(gè)買一個(gè)，為什么融欧？每次看完后敏弃，都會(huì)有一種感覺(jué)“天哪！這個(gè)課不就是給我量身訂做的嗎噪馏！這個(gè)價(jià)格……好像比同類平臺(tái)的競(jìng)品要便宜很多麦到，入手∏飞觯”瓶颠，現(xiàn)在，買的課多了刺桃，有了一定的承受力粹淋，我就會(huì)思考，到底這些平臺(tái)的推文有什么魔力瑟慈？其實(shí)桃移，答案就在于它的文案寫的好。
文案寫的好不好葛碧，對(duì)一個(gè)產(chǎn)品相當(dāng)關(guān)鍵借杰，于是，我們就有了這樣的思考进泼，一個(gè)好的文案是不是也有他的套路呢蔗衡？答案當(dāng)然是肯定的，昨天群里的葉小魚分享了一個(gè)文案寫作的通用方法：
一乳绕、讓文案像醫(yī)生一樣問(wèn)病開(kāi)藥：痛點(diǎn)體框架绞惦；
1. 說(shuō)明相關(guān)痛點(diǎn)，問(wèn)題點(diǎn)洋措；
2. 基于這個(gè)問(wèn)題的原因解釋翩隧；
3. 給出解決方案；（拋出產(chǎn)品）
4.充分說(shuō)明課程或商品服務(wù)的優(yōu)勢(shì)呻纹。（有效解決用戶可能存在的問(wèn)題）
5. 升華收尾堆生，制造緊張去跟單。
針對(duì)第4點(diǎn)雷酪，一個(gè)用戶對(duì)課程感興趣時(shí)就會(huì)思考如下問(wèn)題,你也就要了相應(yīng)的對(duì)策：
1. 我會(huì)去學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?VS課程大綱淑仆；
2. 誰(shuí)來(lái)教我？老師是否專業(yè)哥力？VS 老師介紹蔗怠、過(guò)往戰(zhàn)績(jī)墩弯；
3. 課程憑什么能幫我解決痛點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)？VS 老師本身自己的經(jīng)歷 或 同類課對(duì)比
4. 其他人學(xué)過(guò)嗎寞射？效果如何渔工？VS 口碑回答
二、讓看過(guò)大綱的人吃一顆定心丸：大綱寫出收獲感桥温；
1.大綱拒絕知識(shí)點(diǎn)的羅列引矩，要體現(xiàn)能夠解決的問(wèn)題和場(chǎng)景；
2.通過(guò)一個(gè)標(biāo)題小技巧——賣點(diǎn)＋受益點(diǎn)侵浸，傳達(dá)收獲感旺韭；
分享后的一些討論和點(diǎn)評(píng)也是亮點(diǎn)：
文案包裝八字訣：人無(wú)我有，人有我優(yōu)掏觉，重點(diǎn)體現(xiàn)区端；
大叔點(diǎn)評(píng)：文案如傳銷，分北派和南派澳腹，南派講究說(shuō)故事织盼，北派直接砸痛點(diǎn)；
這一節(jié)課酱塔，雖然是談文案的悔政，但是，如果細(xì)細(xì)體會(huì)延旧，對(duì)于自己的課程設(shè)計(jì)還是很有幫助的谋国，用什么樣的思路和框架來(lái)設(shè)計(jì)，有很多地方可以借鑒迁沫。
