因?yàn)檗k公室的電話是單位對(duì)外的電話咐刨，所以工作期間經(jīng)常會(huì)接到各種不同訴求的電話。面對(duì)一些急切的訴求扬霜，有時(shí)不得不停下手頭的工作定鸟，臨時(shí)充當(dāng)“知心哥哥”。
某天著瓶，一位父親打來(lái)電話联予，反映學(xué)校不許孩子上學(xué)（在現(xiàn)在教育治理的這種環(huán)境下，這個(gè)情況肯定是有問(wèn)題的材原，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校會(huì)做出這樣的舉動(dòng)沸久，來(lái)給自己招惹是非。而且余蟹，很多時(shí)候卷胯，打電話的人都會(huì)站在自己的角度看問(wèn)題，也會(huì)一定程度把問(wèn)題描述得非常嚴(yán)重客叉。經(jīng)與學(xué)校聯(lián)系诵竭，他所反映的問(wèn)題完全是有事實(shí)相背離的）。他說(shuō)上初中的孩子染了頭發(fā)兼搏，做了發(fā)型卵慰。而這又顯然違反了學(xué)校管理的有關(guān)要求。于是老師讓孩子回去將發(fā)型理順佛呻，但結(jié)果學(xué)生并沒(méi)有按照要求改變自己的發(fā)型裳朋。
為了防止引起其他不必要的輿情，我?guī)退治鲞@件事吓著。告訴他鲤嫡，學(xué)生就要有個(gè)學(xué)生的樣子，孩子回去把頭發(fā)理好绑莺，之前無(wú)論是出于愛(ài)美還是好奇暖眼，只要現(xiàn)在按照學(xué)生守則中的要求去做，學(xué)校沒(méi)有理由拒絕自己的學(xué)生纺裁。而且我也相信诫肠，任何學(xué)校都不會(huì)拒絕一個(gè)“改過(guò)”了的學(xué)生司澎。
但是交流著的同時(shí)，問(wèn)題也來(lái)了栋豫。家長(zhǎng)一句“孩子現(xiàn)在是叛逆期挤安，我可不敢管。你沒(méi)看到網(wǎng)上老有孩子跳樓的報(bào)道嗎丧鸯？”讓我頓覺(jué)無(wú)語(yǔ)蛤铜。我問(wèn)他，孩子是你的孩子丛肢，你不是應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)嗎围肥？他一個(gè)勁的說(shuō)自己負(fù)不了責(zé)，并且反問(wèn)道：你們老師不也沒(méi)能讓她把頭發(fā)理好嗎蜂怎？直到此刻虐先，我更加確定，果然每一個(gè)“熊孩子”的背后都有一個(gè)“熊家長(zhǎng)”派敷。
在十多分鐘的溝通中，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是“孩子現(xiàn)在是叛逆期”“管多了會(huì)跳樓”“沒(méi)有辦法”之類(lèi)的話撰洗，并且言語(yǔ)中不時(shí)夾雜著“國(guó)罵”篮愉。又是一番“口舌”后，他憤憤地掛了電話差导。作為電話這頭的旁觀者试躏，我腦子的第一時(shí)間蹦出的就是“叛逆期，不是家長(zhǎng)推卸責(zé)任的理由”這個(gè)觀點(diǎn)设褐。
如今颠蕴，家校合作是多元化的，但是在一些家長(zhǎng)的思想深處助析，還是認(rèn)為“教育孩子是學(xué)校事犀被、是老師的事”，在平時(shí)的電話中外冀，也不止一次碰到持有這一想法的家長(zhǎng)寡键。所以近來(lái)看到因?yàn)槔蠋焼?wèn)孩子的作業(yè)問(wèn)題，而被家長(zhǎng)拉黑的報(bào)道時(shí)雪隧，一點(diǎn)不震驚西轩，有的是對(duì)教師的心疼和對(duì)孩子的擔(dān)憂——作為家長(zhǎng)，作為教育工作者脑沿，我一直認(rèn)為藕畔，孩子首先是家長(zhǎng)的孩子、是家庭的孩子庄拇，家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的“第一責(zé)任人”注服，任何試圖在孩子成長(zhǎng)問(wèn)題上“甩鍋”的家長(zhǎng)，都是不負(fù)責(zé)任的。試想一下祠汇，如果一個(gè)孩子走上了歧路仍秤，受到最大傷害的不還是家長(zhǎng)和家庭嗎？
回到電話這件事情上可很，這位家長(zhǎng)一句“我沒(méi)有辦法”輕而易舉的將自己置身于孩子成長(zhǎng)的事外诗力。可是他沒(méi)想一下我抠，孩子從最小的時(shí)候是不是就讓他“沒(méi)有辦法”苇本。就像駕駛汽車(chē)，最初一點(diǎn)點(diǎn)的偏離菜拓，只要輕輕帶一下方向盤(pán)瓣窄，就能糾正方向，等到偏離的太遠(yuǎn)纳鼎，再猛打方向盤(pán)俺夕，就容易造成事故。冰凍三尺非一日之寒贱鄙。孩子的教育具有過(guò)程性劝贸，是連貫的。家庭教育逗宁、學(xué)校教育映九、社會(huì)教育形成的合力也必須始終起著正向的作用才有用。任何一方的懈怠瞎颗，都會(huì)造成“力的失衡”件甥。
孩子進(jìn)入“叛逆期”，是成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的心理階段哼拔。但有些時(shí)候引有，也因?yàn)橥饨绲倪^(guò)分強(qiáng)調(diào)，加深了孩子的心理暗示和心理認(rèn)同管挟，會(huì)一定程度上促使孩子拿著“叛逆期的令箭”轿曙，說(shuō)出、做出不利于成長(zhǎng)的話和事情僻孝。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)导帝，要時(shí)而反思自己對(duì)待孩子的教育方法，多問(wèn)自己“有沒(méi)有盡力而為”“自己的方法是不是恰當(dāng)”穿铆，等等您单。叛逆期不是家長(zhǎng)推卸家庭教育的責(zé)任的理由，但面對(duì)電話中家長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題荞雏，我們也能得到一些啟示：
養(yǎng)成親子溝通的習(xí)慣虐秦。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程平酿，而且在他們小的時(shí)候?qū)τ诩议L(zhǎng)的話總是愿意聽(tīng)的，作為家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到悦陋，溝通是長(zhǎng)效的蜈彼，很多問(wèn)題也宜抓早不抓晚。因此俺驶，家長(zhǎng)與孩子之間很有必要從最開(kāi)始就養(yǎng)成溝通交流的習(xí)慣幸逆。當(dāng)親子交流成為家庭生活的一個(gè)部分，那么在孩子生命成長(zhǎng)的任何時(shí)期暮现，家長(zhǎng)的“干預(yù)”就不會(huì)顯得突兀还绘、不自然，也不會(huì)讓孩子突然之間有了被“冒犯”的感覺(jué)栖袋，就不會(huì)激起他們的“反抗”拍顷。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在生活和工作的雙重壓力下塘幅，要珍惜與孩子相處的每一個(gè)機(jī)會(huì)昔案，當(dāng)我們以“朋友”的身份一直在他們身邊，那么親近與信任就成為了一件自然而然的事情电媳。
規(guī)則教育要貫穿始終爱沟。我們常說(shuō)，國(guó)有國(guó)法匆背，家有家規(guī)。學(xué)校也有學(xué)校的規(guī)章制度身冀，中小學(xué)也需要遵守相關(guān)的《行為守則》钝尸。以電話中的孩子為例，事情的起因是因?yàn)椤盃C了頭發(fā)”搂根，而學(xué)校就學(xué)生的著裝和發(fā)型都有明確的要求珍促。縱然剩愧，對(duì)于學(xué)生要尊重猪叙，對(duì)他們的自由要保障，但是任何尊重和自由都不是絕對(duì)的仁卷。就學(xué)生而言穴翩，多一些特定年齡段應(yīng)有的純真與樸實(shí)，才是自然的美锦积。過(guò)早的吸入了社會(huì)氣息芒帕，對(duì)自己、對(duì)同伴都有負(fù)向的影響丰介。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)背蟆，要成為一個(gè)合格的公民鉴分，最基本的就是要有遵紀(jì)守法的意識(shí)，行為處事要始終遵循一定的規(guī)則带膀。家長(zhǎng)看到孩子某些有違規(guī)章制度的行為舉動(dòng)志珍，更有及時(shí)予以糾正，而不是聽(tīng)之任之垛叨。只有讓孩子心存敬畏伦糯，他們才能成長(zhǎng)得更好。
要相信老師点额、相信學(xué)校舔株。需要指出的是，在孩子教育的問(wèn)題上还棱，家長(zhǎng)從來(lái)不是“孤立無(wú)援”的载慈。在學(xué)校，有一大群盡心盡力又善于做工作的老師珍手，在不斷編制和完善著家校共育這張網(wǎng)办铡。作為家長(zhǎng)，要相信老師和學(xué)校在教育上的專(zhuān)業(yè)性琳要。在時(shí)間交流溝通中寡具，如果出現(xiàn)誤解或者溝通不暢的情況，萬(wàn)不可隨意發(fā)表情緒化的言論稚补，甚至做出沖動(dòng)的行為童叠。家長(zhǎng)對(duì)于老師和學(xué)校的態(tài)度，很大程度上也會(huì)影響孩子课幕，如果家長(zhǎng)和孩子都對(duì)老師和學(xué)校有了“排斥心理”厦坛，那任何教育都是蒼白無(wú)力，最終受到傷害的也必然是孩子乍惊。
當(dāng)然杜秸，對(duì)于孩子的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，家庭润绎、學(xué)校撬碟、社會(huì)都要履行好各自的職責(zé)。作為家長(zhǎng)莉撇，我們要看到呢蛤，如今信息來(lái)源更多更廣，網(wǎng)絡(luò)上也有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容棍郎。要把教育孩子當(dāng)成一門(mén)學(xué)問(wèn)顾稀，教育孩子的過(guò)程，又何嘗不是教育自己的過(guò)程呢坝撑？
