實用貼:期末數(shù)學(xué)期未復(fù)習(xí)4條常規(guī)與3條創(chuàng)新策略
“串講各單元知識點卑笨、講重復(fù)例題疗认、大量刷類同試卷"是多數(shù)教師期未復(fù)習(xí)慣用套路清笨，出發(fā)點是熟能生巧器腋，而結(jié)果卻造成學(xué)生熟能生厭溪猿；強化了記憶模仿能力，削弱了解決遷移纫塌、創(chuàng)新問題能力诊县。即此法有效，但副學(xué)生無新鮮感措左，副作用也不小依痊。
建議在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考中嘗試創(chuàng)新:以閱讀力、思維力怎披、表達力為特征的學(xué)習(xí)力提升胸嘁，來統(tǒng)籌謀劃期未復(fù)習(xí)瓶摆。堅持常規(guī)復(fù)習(xí)與創(chuàng)意復(fù)習(xí)相結(jié)合。現(xiàn)將相關(guān)方案分享如下:
一性宏、整體備考思路
將單元復(fù)習(xí)群井、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)(做卷)交叉進行毫胜，2節(jié)單元復(fù)習(xí)加一個專項復(fù)習(xí)书斜，一小周一次綜合測試。防止學(xué)生復(fù)習(xí)前面指蚁、忘后面菩佑，避免考前幾天突擊做卷自晰，試卷中暴露問題沒時間從根源上糾錯凝化，大考時犯重復(fù)性錯誤。
二酬荞、復(fù)習(xí)七大策略
常規(guī)策略淘菩，優(yōu)化完善助琐。
策略一:召開復(fù)習(xí)方法交流會，讓學(xué)生撰寫自我激勵卡。
讓數(shù)學(xué)特優(yōu)生分享自己復(fù)習(xí)小點子虚婿、小竅門，在此基礎(chǔ)上制定個性化復(fù)習(xí)方案溜徙。
將學(xué)生劃分四個層次市怎，讓在最近學(xué)業(yè)區(qū)學(xué)生開展競爭，以自我激勵卡形式呈現(xiàn)傍衡。
自我激勵卡有四部分組成:我現(xiàn)在在年級班級位次深员，我期未奮斗目標(biāo)及競爭對手；影響我成績主要因素蛙埂；為達目標(biāo)釆取方法措施倦畅；若達不到甘愿受到小處罰。激勵卡可貼在桌面上绣的，時時提醒學(xué)生叠赐。
策略二:研究當(dāng)?shù)卦嚲砻}題型，對試卷中重點題釆取三講三糾模式屡江，錯題六步糾錯芭概，并寫考后小結(jié)。
以學(xué)科年級備課組為單位惩嘉，在研究當(dāng)?shù)厝暝嚲砻}方向罢洲，結(jié)合手頭資料，再加上對學(xué)生考練易錯易混地方了解基礎(chǔ)上宏怔，針對丟分率最高某一專題奏路、模塊畴椰，集中團隊智慧，篩選重點題型三講三糾突破鸽粉。
數(shù)學(xué)錯題六步糾錯
第一步：找出錯題的原因斜脂，如題目抄錯、數(shù)字看錯触机、式子列錯帚戳、中間數(shù)字算錯、運算順序錯誤儡首、題意不清片任、混淆概念等。
第二步：保留錯題蔬胯，規(guī)范訂正对供。
這里規(guī)范訂證有三層含義:在錯題旁邊用雙色筆訂證；填空氛濒、選擇产场、判斷題要寫出具體步驟，小題當(dāng)成大題訂舞竿；作業(yè)試卷中蒙對題也要訂證京景。
第三步：要求學(xué)生再做一至兩道同一類型的習(xí)題進行鞏固；
第四步：梳理骗奖、歸納該題所涉及的知識點确徙，進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
第五步：想一想這個題還可以怎么變換考执桌？
第六步:把有代表性錯題整理到糾錯本上鄙皇，在當(dāng)天、第三天鼻吮、一星期育苟、考前進行四次消化，即1371四次復(fù)習(xí)強化椎木。
這樣學(xué)生對錯題违柏，不但知其然而且知其所以然，再加上學(xué)生對同一類型題的鞏固香椎、強化漱竖，學(xué)生在期未考試中就可以少犯或不犯重復(fù)的類似錯誤。
考試后讓學(xué)生寫考后小結(jié)也是非常不錯的舉措畜伐。從考試成績進退步或目標(biāo)完成情況馍惹，影響本次考試主要因素及今后采取措施等方面，在試卷上面寫考后小結(jié)或考后分析。
策略三:強化訓(xùn)練試卷檢查方法
一二年級遮住答案再算一遍万矾；演草紙分區(qū)書寫悼吱，借助演草紙檢查；逆運算檢查(驗算)良狈；代入法檢查后添，做題時對拿捏不準(zhǔn)標(biāo)上記號，重點檢查薪丁；生活常識檢查法等遇西。小學(xué)生要檢查漏題、漏問了沒有严嗜？題目要求看清了沒有粱檀？單位統(tǒng)一嗎，結(jié)果代單位了嗎漫玄？應(yīng)用題重點檢查式子列正確了嗎茄蚯？設(shè)、答了沒有等称近。
策略四:啟動1+1X3自習(xí)課幫扶第队。
第一個1指的是班級前10名特優(yōu)生哮塞，中間1指的是班級11名到20名優(yōu)等生刨秆，后面3指的是班級后30名普通學(xué)生。不讓前10名特優(yōu)生當(dāng)小老師去當(dāng)小老師或幫扶學(xué)困生忆畅，理由有二:一是因特優(yōu)生與學(xué)困生思維不在同一能量級衡未，特優(yōu)生教不會學(xué)困生，二則特優(yōu)生本身就會家凯，去教別人浪費人家時間缓醋，因此前10名特優(yōu)生獨立鉆研或聯(lián)合攻關(guān)撥高題。最好讓中間10名優(yōu)等生去教學(xué)困生绊诲，理由也有二:一是中等生與學(xué)困生思維差距不大送粱，基本在同一層次，中等生講題學(xué)困生能聽懂掂之，二則講給別人聽是最好學(xué)習(xí)抗俄，講一遍如同自己學(xué)三遍，通過講解加深了對知識消化理解世舰，因此动雹，建議中等生每人帶3至4名學(xué)生組成習(xí)學(xué)小組，讓中間學(xué)生當(dāng)小先生為本組3名學(xué)生講題跟压。
創(chuàng)新策略:用學(xué)習(xí)力提升為主干來創(chuàng)新組織數(shù)學(xué)期未復(fù)習(xí)
策略五:畫單元個體思維導(dǎo)圖及整合為小組團隊思維導(dǎo)圖胰蝠。
從教師梳理整理單元知識點，變?yōu)樽寣W(xué)生個性化整理，畫單元知知點茸塞、概念公式躲庄、題型、思路方法思維導(dǎo)圖钾虐，變被動復(fù)習(xí)主動復(fù)習(xí)读跷。同時小組交流整合成小組團隊思維導(dǎo)圖，最后全班分享禾唁。
策略六:強化對核心知識效览、大概念的理解。
比如小學(xué)數(shù)學(xué)荡短，就著重強化兩點:一是和差積倍丐枉、圖形周長面積體積公式等顯性等量關(guān)系及類似單價、工作量掘托、速度瘦锹、濃度等隱性等量關(guān)系和各種變型。二是對加減乘除意義理解闪盔，如歸納出什時候用乘除法各種類型弯院。因變換的是整數(shù)、小數(shù)泪掀、分?jǐn)?shù)听绳、正負數(shù)等，但列式思路沒有變异赫。
策略七:解決問題(應(yīng)用題)過四關(guān)椅挣。
1、讀說應(yīng)用題塔拳。強化學(xué)生對生活情景中的應(yīng)用題閱讀能力鼠证，抓關(guān)鍵信息及建模能力。
2靠抑、改變應(yīng)用題量九。可以已知未知互換颂碧；改變條件荠列，所求問題不變；條件不變稚伍，所求問題改變弯予；變封閉為開放；變靜態(tài)為動態(tài)等个曙。
3锈嫩、創(chuàng)編應(yīng)用題:可以給一個式子受楼，讓學(xué)生創(chuàng)編應(yīng)用題；也可以圍繞某一個知識點呼寸，讓學(xué)生創(chuàng)編應(yīng)用題艳汽。
4、歸類應(yīng)用題对雪。圍繞某個單元或知識點河狐，以正向思維、逆向思維瑟捣、特殊思維馋艺、綜合思維為線將題型歸類。
