在蒙氏工作里“謝謝”“請”“我可以***嗎？”已經(jīng)成為孩子的日常語言像棘，伴隨著孩子的生活。
對于在蒙氏環(huán)境中的孩子們壶冒，除了語言區(qū)域會練習(xí)專門的語言缕题、詞語之外，日常生活中與成人的互相溝通也是學(xué)習(xí)和使用語言非常重要的途徑之一胖腾。
蒙氏老師作為環(huán)境中最重要的教具桐智，所使用的語言自然不可以過于隨意末早。這就要求蒙氏老師了解完整使用語言的重要性，并且養(yǎng)成使用正確語言溝通的習(xí)慣说庭。
蒙氏老師語言的特點(diǎn)然磷，看如何為孩子創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，從而給孩子們正面影響刊驴。
蒙氏老師多采用正面姿搜、肯定的句式去正向引導(dǎo)孩子，即不是告訴孩子不能做什么捆憎，而是讓孩子知道他能做什么舅柜。
孩子對成人的語言印象最深的是后面的部分，當(dāng)使用“你不能/不要...”時攻礼，孩子就會重復(fù)后面的語詞和行為业踢，不但沒有正向引導(dǎo)的作用，反而把不恰當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)調(diào)了一次礁扮。例如：
在公共場合某個小朋友大聲說話
不是說：“請不要大聲說話”
而是說:你可以輕聲細(xì)語聊天
當(dāng)孩子分粒工作沒分好
不是說“你怎么還沒分好”
老師會說：“把一樣的豆子放一塊吧知举，把一樣的放一塊會更好”
蒙氏老師的語言力求簡單明了瞬沦，用相對少的、易懂的詞語直接表達(dá)清楚自己的意思雇锡。
蒙臺梭利教育法中有一個教兒童學(xué)習(xí)實(shí)物及其名稱的方法逛钻，即“三段式”教學(xué)法。
?通常家里教法锰提，指著香蕉：寶貝曙痘，看這個黃色彎彎的形狀像月亮的是香蕉。
但是立肘，蒙氏教學(xué)告訴我們這種做法正是一種反面經(jīng)典边坤。
孩子很難從這些讓他困惑的詞語里簡單明白地分辨出哪個才是主要內(nèi)容。因此可采用蒙氏教育的“三段式”
命名--指認(rèn)--發(fā)音
指著香蕉以清楚谅年、緩慢的語調(diào)對兒童說：“這是香蕉”（重復(fù)三次）然后問兒童“香蕉在哪里/哪一個是香蕉茧痒，”（以檢查兒童是否記住了實(shí)物與名稱之間的關(guān)系）如果兒童指了香蕉，就再接著指著香蕉問其“那是什么融蹂？”兒童回答“香蕉”這就是完整的“三段式”旺订。即：“這是**，**在哪里**/請找出**超燃，這是什么区拳？兒童回答”。
如果兒童不專心意乓，或者指錯了樱调，意味著他當(dāng)時的心理尚未準(zhǔn)備好，成人不必糾正或者堅持教下去洽瞬，這種教法看似簡單本涕，做起來并不容易。
簡單易懂
有時候?yàn)榱吮磉_(dá)清楚一個知識點(diǎn)伙窃，成人會用很多話來描述菩颖。而因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，大部分孩子無法很快的理解每一個詞語的意思为障，過于繁復(fù)的語言孩子會找不到重點(diǎn)晦闰，最終孩子也不明白成人到底要說什么。
因此成人需要精練語言鳍怨，用最少的語言來表達(dá)出想要表達(dá)的意思呻右。
