? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?解讀小說的基礎(chǔ)——小說理論

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《小說理教學(xué)教什么》讀書筆記二

? ? ? ? 第二章《小說理論與語文教學(xué)》講了四個問題：一皆怕、中西方小說的發(fā)展二席赂、對小說特征的理解至非，三、小說的分類，四、今天如何看待小說

? ? ? ? 一、中西方小說的發(fā)展。

? ? ? ?（一）中國小說的發(fā)展决记。

? ? ? ? 志怪小說，志人小說倍踪。 ? ? ? 志人小說基本上是記人的一兩件事系宫，從故事中看出人物性格，故事是不完整的建车，只有只言片語扩借。

? ? ? ? 唐人傳奇。有了故事的基本框架缤至，有故事完整的線索潮罪，具有小說的一些最基本要素。

? ? ? ? 宋代話本领斥。話本越來越成規(guī)模嫉到。故事更完整，同時開始注重人物個性的刻畫月洛。

? ? ? ? 明清小說何恶。中國小說達到古代的頂峰。明清小說嚼黔，分文言小說和白話小說细层。中國古代文言短篇小說的代表是《聊齋志異』＝В》白話小說的代表短篇是“三言兩拍”疫赎，長篇是“四大名著”，或說“六大奇書”碎节。

? ? ? ?（二）西方小說的發(fā)展捧搞。

? ? ? ? ?西方人把他們的小說傳統(tǒng)追溯到古希臘，中世紀出現(xiàn)了騎士文學(xué)，文藝復(fù)興時期出現(xiàn)了著名的短篇小說集《十日談》实牡、《坎特伯雷故事集》陌僵。十八十九世紀轴合，西方小說進入高潮创坞，尤其是19世紀。20世紀西方出現(xiàn)了受葛，新小說题涨、先鋒派小說。

? ? ? ?了解小說的發(fā)展歷程总滩，啟示我們注意纲堵，不同時期的小說有著不同的特點，教某一時期的小說的時候闰渔，應(yīng)該考慮這一時期小說的特點席函。比如語文課本上有選自《世說新語》中的文章，《世說新語》是志人小說冈涧，篇幅比較短小茂附，沒有完整的故事情節(jié)，用只言片語記人的一兩件事督弓，從這些事中可以看出人物的性格营曼，所以學(xué)習(xí)《世說新語》中的文章，更多的應(yīng)該從人物的言行去感受人物的性格愚隧。

? ? ? ? ?二蒂阱、對小說特征的理解

? ? ? ? ?以傳統(tǒng)小說為主要對象分析小說的特征。

? ? ? ?（一）故事是小說最基本的層面狂塘。

? ? ? ? ?故事是按照時間順序進行的一種敘事录煤，故事體現(xiàn)為時間上的順序關(guān)系。情節(jié)突出的是敘事中的因果關(guān)系荞胡。故事突出時間因素辐赞，變化不大；情節(jié)突出因果關(guān)系硝训，敘事方法多樣响委。同樣一個故事，按照不同的因果關(guān)系來敘事窖梁，可以有不同的敘事方式赘风。 ? ? ? ?傳統(tǒng)小說往往故事性成分比較多，不是說它沒有情節(jié)性的因素纵刘，而現(xiàn)代小說情節(jié)性的因素比較多邀窃。

? ? ? ?了解故事和情節(jié)的差別，對我們解讀小說有一定幫助。比如故事本身是怎樣的瞬捕，文章的情節(jié)安排又是怎樣的鞍历，為什么這樣安排，細細揣摩肪虎，我們就會品讀出不一樣的意味劣砍。比如黃厚江老師在講《我的叔叔于勒》的時候，就讓學(xué)生說說故事本身扇救，講一下情節(jié)安排刑枝，體會它們的的差別，學(xué)生很快就明白插敘的好處迅腔。比如我們平時讓學(xué)生概括故事情節(jié)的時候装畅，也應(yīng)該注意學(xué)生在過概括故事情節(jié)的時候，有沒有說出情節(jié)的因果關(guān)系沧烈。

? ? ? （二）塑造人物掠兄，刻畫性格是小說敘事的中心。

? ? ? ? 小說通過描寫富有個性的人物性格來塑造人物形象锌雀÷煜Γ“聲口如聞”，通過語言來塑造人物性格汤锨∷椋《水滸傳》是這方面的典型代表。每個人講話都不一樣闲礼，都有自己的特點牍汹。

? ? ? ?人物性格不等于人物形象。人物形象不僅包括人物性格柬泽，還包括人物的外形慎菲、舉止言行等。不能以人物性格锨并，代表人物形象露该。

? ? ? 1.個性成為現(xiàn)代小說的重要因素。

? ? ? ?歷史作品中形象和人物的發(fā)展有一個歷程第煮。

? ? ? ?人類最早的藝術(shù)解幼，描繪形象是動物，不畫人包警。

? ? ? ?文明將臨時期撵摆，半人半獸形象出現(xiàn)。神話時代害晦，神以人的面目出現(xiàn)特铝。

? ? ? ?早期文明小說中的人具有神性，英雄小說是其體現(xiàn)。即刻畫的人物是英雄鲫剿，開始表現(xiàn)人鳄逾，還擺脫不了神的性質(zhì)。

? ? ? ? 18世紀開始擺脫神性英雄時代灵莲，開始真正關(guān)注生活中的普通人雕凹。

? ? ? ? ?從神話寫到英雄，從英雄寫的普通人笆呆。小說形象的變化请琳，實際上是小說對人性認識變化的結(jié)果粱挡。從寫神赠幕，到寫非凡的英雄，到寫普通人询筏，甚至“反英雄”榕堰，體現(xiàn)的是人們認為真正的人性是體現(xiàn)在這種普通人的身上，而不是體現(xiàn)在少數(shù)人的身上嫌套。把握不同時期小說寫人的特點逆屡，對我們理解不同時期小說中的人物形象有一定的幫助。

? ? ? ?2.人物形象和性格刻畫踱讨。

? ? ? 小說中的人物形象和性格刻畫不能分開魏蔗，沒有小說的性格刻劃，就沒有人物的形象痹筛，或者說沒有成功的人物形象莺治。

? ? ?（1）靜態(tài)性格和動態(tài)性格

? ? ? 人物性格一成不變，是靜態(tài)性格帚稠；人物性格發(fā)展變化是動態(tài)性格谣旁。

? ? ?（2）扁平人物與圓形人物。

? ? ? ?扁平人物性格單一滋早；圓形人物榄审，性格多樣或多變。

? ? ? ?了解刻畫人物性格的這些常識杆麸，對于我們在小說閱讀課堂上設(shè)計主問題非常有幫助搁进，特別是像整本書的閱讀，可以從人物性格的發(fā)展變化方面去設(shè)計問題昔头，拎起文章饼问，或拎起整本書。

? ? ? （三）變化無窮的敘事方式是小說的主要表現(xiàn)手法减细。

? ? ? 1.敘述角度切換匆瓜。

? ? ? 敘事角度切換，就是不同類型之間進行切換。

? （1）同一敘述角度的不同類型之間的切換

? ? ?這種情況如在第三人稱的類型當中進行轉(zhuǎn)換驮吱，第三人稱的全知型和有限型茧妒、客觀性視角的切換。

? ? ? 第三人稱敘事角度有三種類型：第一種是全知型視角左冬，第二種是有限全知型視角桐筏，第三是客觀型視角。

? ? ? ? 出現(xiàn)有限的或者是客觀性的第三人稱敘事角度拇砰，跟我們?nèi)藢ψ陨砭窒扌缘恼J識越來越分不開∶芳桑現(xiàn)代人通過對自己的哲學(xué)思考，知道我們?nèi)硕际怯芯窒扌缘某疲艿皆S多束縛局限牧氮，不是全知全能。

? ? ? ? 作為技巧瑰枫，在同一個作品里面體現(xiàn)出全知型——非全知型的踱葛，客觀型——非客觀型的變化，這就變成一種技巧光坝∈蹋《安娜?卡列尼娜》中的視角：列文和吉蒂——全知性；安娜和沃倫斯基——有限全知型盯另；列文和安娜：純客觀型性含。。小說用全知鸳惯，非全知把人物安排的錯落有致商蕴，富有變化，牽引著讀者悲敷，只能去猜究恤，就非常有趣味『蟮拢可見小說的形式支配著我們的注意力部宿。

? ? ? ?（2）不同敘述角度之間切換。

? ? ? ? 不同敘事角度之間可以切換瓢湃，就是有的作品里面一會兒用第三人稱理张，一會兒用第一人稱。

? ? ? ? ?第一種情況是绵患，第三人稱和第一人稱切換雾叭。如《凡卡》《心聲》，如果全部用第一人稱或者全部用第三人稱落蝙，就平淡無奇织狐，看起來沒有味道暂幼。 現(xiàn)在小說用這樣的人稱變化，就顯得豐富多彩移迫，有意味旺嬉。

? ? ? ? 第二種情況是三種人稱交互切換。 它更增加敘事的趣味性厨埋。

? ? ? ? ?2.復(fù)式人稱敘述角度邪媳。

? ? ? （1）中國套盒式敘事。

? ? ? ? ? 中國套盒式敘事荡陷，就是通過敘事角度變化來讓故事套故事雨效。典型的是阿拉伯民間故事《一千零一夜》。

? ? ? ? （2）移動焦點式敘事废赞。

? ? ? ? ? 移動焦點式敘事徽龟，是通過不同的人來對一個故事進行敘述，每個人敘述其中的一段蛹头，通過不同的人敘述來把整個故事敘述完整顿肺，每個人敘述故事當中的某一段戏溺，但焦點是移動的渣蜗，所以叫移動焦點式。 ? ? ? ? ? ? ? ? （3）共焦點式敘事旷祸。代表作是日本著名作家芥川龍之介的小說《竹林中》耕拷。

? ? ? ? （4）隱蔽的敘事技巧。

? ? ? ?敘事視角的轉(zhuǎn)換托享，敘事技巧的運用骚烧，不是獨立于小說本體的。它們對成就小說非常重要闰围。要把形式赃绊，技巧看成是跟內(nèi)容同樣重要的，是小說不可缺少的東西羡榴。

我們來看小說的三個特征：故事是小說最基本的層面碧查；塑造人物，刻畫性格是小說敘事的中心校仑；變化無窮的敘事方式是小說的主要表現(xiàn)手法忠售。可見迄沫，小說的基本特征包含三個方面稻扬，故事，人物性格羊瘩，敘事方式泰佳。這也啟示我們在讀小說的時候盼砍，不僅要讀故事情節(jié)，讀人物性格逝她，形式技巧也應(yīng)該是讀小說的重要內(nèi)容衬廷。如上一章所講，我們讀小說不僅要關(guān)注故事本身汽绢，即講了什么吗跋，還要注重從敘述的層面去讀，即關(guān)注是怎么講的宁昭。關(guān)注怎么寫的跌宛，也可以更好地理解寫了什么。

? ? ? ?三积仗、小說的分類疆拘，

? ? ? ?長篇小說，中篇小說寂曹，短篇小說哎迄，微型小說。

? ? ? ?四隆圆、今天如何看待小說

? ? ? 傳統(tǒng)對小說的認識漱挚，小說是反映人生、再現(xiàn)社會生活的渺氧，通過社會生活的再現(xiàn)讓我們了解社會旨涝、理解社會。今天對小說的理解是侣背，小說是對人存在的一種發(fā)現(xiàn)白华，或者說小說是探索人存在的一種文學(xué)作品。以前認識的重點是人贩耐，關(guān)注的是人』⌒龋現(xiàn)在認識的重點在事，關(guān)注的是事潮太。也就是說管搪，這個事就意味著到底人有著什么樣的意義才能讓他成為這樣的人，這就是所謂的存在消别。小說是對人存在的發(fā)現(xiàn)抛蚤，意味著作家要在小說當中去揭示人存在的多種可能性，是揭示人存在的多種可能性寻狂，而不是對人存在的一種再現(xiàn)岁经。作者認為，應(yīng)該以現(xiàn)代人的立場來讀過期作品蛇券，對過期作品做出現(xiàn)代人的理解和闡釋缀壤。

? ? ? ?自己對這點認識不清晰樊拓，要細細琢磨。

反思

? ? ? ? ? 不同時期的小說有不同的特點塘慕，在閱讀教學(xué)中筋夏，解讀某一時期的小說時，應(yīng)當考慮這一時期小說的特點图呢。如《世說新語》中的文章条篷，用只言片語記錄人物的一兩件事，反映人物性格蛤织。應(yīng)該注意琢磨作者對材料的取舍赴叹，如何表現(xiàn)人物性格≈秆粒《水滸傳》乞巧、《三國演義》具有完整曲折的故事情節(jié)，鮮明的人物形象摊鸡，解讀作品時就應(yīng)該注意體現(xiàn)這時期小說的特點绽媒。不同時期小說的特點，可以幫助我們確定小說閱讀教學(xué)內(nèi)容免猾。

? ? ? 作品人物的刻畫有一個發(fā)展歷程是辕，了解這個發(fā)展歷程，了解不同時期人物形象的特點掸刊。我們解讀某一時期的小說時也應(yīng)該注意免糕，這個人物與同時期人物形象的共性與個性。小說人物形象發(fā)展的過程忧侧，也是小說對人性認識發(fā)展變化的過程。把這和現(xiàn)代小說的認識理論聯(lián)系起來牌芋，小說是人的存在的發(fā)現(xiàn)蚓炬，揭示人的存在的多種可能性。我們在解讀人物形象的時候躺屁，會有新的發(fā)現(xiàn)肯夏。

? ? ? ? 閱讀小說應(yīng)該關(guān)注小說的故事情節(jié)，人物形象犀暑，敘事方式驯击。有關(guān)敘事方式的理論，不必講給學(xué)生耐亏。不過老師綜合三個緯度解讀小說時徊都，也會有新的認識，新的理解广辰，那么在設(shè)計閱讀小說的問題暇矫、活動時主之，應(yīng)該是有幫助的。小說理論不能作為教學(xué)內(nèi)容李根，小說理論應(yīng)該是小說教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)槽奕，就是要把小說理論轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題，學(xué)生活動房轿。例如《心聲》粤攒，如果讓學(xué)生把李京京的心理活動改寫成第三人稱，體會與文章的不同囱持，學(xué)生很容易就明白原文敘事視角在一三人稱之間轉(zhuǎn)換富有的韻味琼讽。把小說理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)活動是關(guān)鍵，也是難點洪唐。