前段時(shí)間微博熱搜榜上靜悄悄的出現(xiàn)了個(gè)話題——“你目前人生最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么？
我看到這個(gè)的第一反應(yīng)就想到了我的高考拌屏，想的是如果那個(gè)時(shí)候我去復(fù)讀潮针，會(huì)不會(huì)現(xiàn)在的人生會(huì)有些許不一樣。這肯定是一個(gè)無解命題了倚喂。翻進(jìn)去看評論每篷，果不其然，發(fā)現(xiàn)一半以上的小伙伴都寫了自己的求學(xué)經(jīng)歷端圈。工作后發(fā)現(xiàn)很多家長的焦慮都來源于對孩子教育的焦慮焦读，無數(shù)家長想盡辦法搶購學(xué)區(qū)房，辭去工作盡心陪讀舱权，窮盡所有想把孩子送到國外得到更好的教育矗晃，教育，是中國各個(gè)階層共同焦慮的話題宴倍。
在這里想跟大家分享最近看到的一個(gè)高分紀(jì)錄片张症，叫《他鄉(xiāng)的童年》仓技。2018年11月，周軼君及團(tuán)隊(duì)開始了為期十個(gè)月的六國教育之旅—— 從崇尚平等的芬蘭開始俗他，到集團(tuán)主義的日本脖捻，貧富差距大的印度，追求創(chuàng)業(yè)的以色列及貴族精英式的英國兆衅，最后視角重新回到中國地沮。這段跨越6國的教育之旅，目前我看了其中的兩集羡亩，也是我接觸最多的兩國教育——芬蘭和日本摩疑。
首先是芬蘭。這個(gè)只有500萬人的國家夕春，多次被聯(lián)合國評為最幸福的國家未荒，教育也一直處于全球領(lǐng)先的地位，一直是世界人民向往的教育“理想國”及志。
成年人的童年“烏托邦”
因?yàn)闀?huì)有治愈感，甚至能看哭寨腔。
看了芬蘭的這一集速侈，感覺那個(gè)曾被打擊、被否定的小小的我迫卢，在多年后終于被治愈了倚搬。從小到大，無論是父母乾蛤，還是老師每界，從來都是說你不可能做這個(gè)，你不可能做那個(gè)家卖，從來沒有人告訴我“你不用成為最優(yōu)秀的眨层，你只用成為你自己”。
芬蘭人貌似全民“社交恐懼癥”趴樱，個(gè)人主義無處不在：這個(gè)國家的國民特別在意人與人之間的“邊界感”，極其注重私人空間酪捡。
網(wǎng)上之前流行過芬蘭的段子：芬蘭人等排隊(duì)叁征，人與人之間的間距甚至能到1m…提到芬蘭，大家一下能想到的標(biāo)簽就是距離和冷漠逛薇。
家長和孩子間也會(huì)注重“邊界感”捺疼，甚至有個(gè)芬蘭父親在節(jié)目中表示：
“家長不是孩子最好的朋友，不應(yīng)該讓孩子隨意打破邊界”永罚。
這好像跟我們從小被灌輸?shù)摹案改甘呛⒆幼詈玫呐笥选边@類論調(diào)背道而馳啤呼。
看上去這個(gè)國家貌似沒什么人情味卧秘，略顯冷漠，但芬蘭被聯(lián)合國《世界幸福報(bào)告》評為全球最幸福國家媳友。
這個(gè)國家的孩子沒有太大壓力斯议，因?yàn)閷W(xué)校會(huì)有意識(shí)的避免競爭。
老師間也不存在多大的競爭關(guān)系——他們不需要評職醇锚，所有老師都是平級(jí)哼御。
可與人情味淡薄這一點(diǎn)相比，在教育這一方面芬蘭卻號(hào)稱最強(qiáng)國焊唬，不要忘了恋昼，這個(gè)國家的人口才僅僅只有500萬。如果你去問芬蘭人赶促，哪所學(xué)校是最好的學(xué)校液肌，他們甚至?xí)卮鹉悖壕褪请x家最近的那一所，不正是因?yàn)樗麄儑业膶W(xué)校都擁有一般高的質(zhì)量么鸥滨。
因此芬蘭家長不需要去追求“學(xué)區(qū)房”——反正把孩子送到離家最近的學(xué)校準(zhǔn)沒錯(cuò)嗦哆。
所以對于未來，孩子們不會(huì)有太大生存壓力婿滓。
“每個(gè)人都一樣好老速，如果你有一份工作，有一個(gè)妻子凸主，有點(diǎn)錢橘券，你已經(jīng)算是成功。”
——芬蘭某小學(xué)生
比起分?jǐn)?shù)卿吐，芬蘭的教育更重視學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐旁舰。
因此芬蘭相當(dāng)重視常識(shí)教育，最典型的就是他們的“現(xiàn)象教學(xué)”嗡官。
在這里上學(xué)的孩子們都擁有你想象不到的自由箭窜，我們跟隨著記錄片導(dǎo)演周軼君來到芬蘭的學(xué)校的時(shí)候，你說看到的不是教室里老師講谨湘，學(xué)生認(rèn)真聽的常規(guī)景象绽快，反而在這里，你不僅能夠看到打游戲紧阔，玩桌游的學(xué)生坊罢，你甚至隨處可見翻跟斗和跳舞的人，沒錯(cuò)擅耽，他們的學(xué)校就是這樣堪比游樂場的存在活孩。
也不是說，他們就完全不需要課堂乖仇。但當(dāng)你走進(jìn)他們的課堂的時(shí)候憾儒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)询兴，吃東西可以光明正大，服裝不需要都是校服起趾。學(xué)生們擁有的高度自由卻正和老師們的兢兢業(yè)業(yè)形成鮮明對比诗舰。
這位拉妮老師為準(zhǔn)備一堂《時(shí)間、年齡训裆、我》的課眶根，要在其中體現(xiàn)藝術(shù)作品、數(shù)學(xué)边琉、生物属百、芬蘭語言文學(xué)等等，這些足夠她要提前做很久的準(zhǔn)備工作变姨。
盡管老師們會(huì)為課程煞費(fèi)苦心族扰，可最終目的卻不是為了提高學(xué)生們的成績，要知道定欧，三年級(jí)的他們是不需要參加任何考試的渔呵，他們之間沒有形式的競爭。而對于老師的評估砍鸠，也并不是能夠傳授學(xué)生東西厘肮，而是是否有教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。
生在這樣一個(gè)信息化時(shí)代睦番，芬蘭的教育理念卻并不是教會(huì)孩子們?nèi)绾尾拍懿槐粫r(shí)代所拋棄，反而是如何讓他們慢下來耍属，體會(huì)如何靜下來看書托嚣，盡管孩子們又在看書時(shí)才用了自己“自由”的方式，但也希望他們能夠真正愛上閱讀厚骗。
芬蘭這個(gè)國家的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)雖然也追求簡潔示启，但相當(dāng)具有人文主義的色彩。
現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的奠基人之一领舰、芬蘭的著名設(shè)計(jì)家阿爾瓦·阿爾托夫嗓，相當(dāng)熱衷于使用木料，他將冷冰冰的國際主義風(fēng)格的進(jìn)行了人情化改良冲秽。
“設(shè)計(jì)師的任務(wù)是在地球上創(chuàng)造一個(gè)天堂舍咖。”
——阿爾瓦·阿爾托
芬蘭地區(qū)的設(shè)計(jì)理念：風(fēng)格簡樸锉桑、典雅排霉、溫情脈脈，擅長運(yùn)用自然材料民轴、并突出材料自身的特點(diǎn)攻柠。
藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程有時(shí)可以很簡單球订，就是有意無意間的觀察和感受。
話說芬蘭學(xué)校不會(huì)隨意在墻上貼標(biāo)語的瑰钮，因?yàn)榻ㄖ旧砭褪莻€(gè)藝術(shù)品冒滩。
潛移默化之間，就培養(yǎng)了孩子們對美學(xué)的感受力浪谴。
在芬蘭开睡，財(cái)富不是衡量一個(gè)人的重要指標(biāo)，大家更在意一個(gè)人的品味和教養(yǎng)這種內(nèi)在美较店。
芬蘭是個(gè)安靜的社會(huì)士八，居民比較“佛系”——沒什么競爭，也不怎么會(huì)去攀比梁呈。
“每個(gè)人都是平等的婚度，沒有人是最好的」倏ǎ”
——芬蘭某小學(xué)生
看到的另外一篇是日本篇蝗茁，與芬蘭之間完全是天差地別，教育觀念完全相反也正是給與我們更多的思考寻咒。
日本的學(xué)校里會(huì)有金字塔式的等級(jí)分化哮翘。在日本，幾乎不存在沒有經(jīng)歷過霸凌環(huán)境的孩子毛秘。
童年的美好各不相同饭寺，“大人”的苦惱總是相通。
《他鄉(xiāng)的童年》深入日本幼兒園叫挟，給我們呈現(xiàn)了不同的幼兒啟蒙教育艰匙。
日本的孩子很注重培養(yǎng)集體意識(shí)，比如說幼兒園的門無法輕易關(guān)閉抹恳，這就需要孩子們注重隨手關(guān)門员凝。
把洗手池設(shè)計(jì)成沒有水槽的，這樣就會(huì)促使孩子們及時(shí)關(guān)上水龍頭奋献。????
幼兒園內(nèi)的某些設(shè)計(jì)上的“不方便”健霹，會(huì)促使孩子們體諒其他的成員的感受，不給別人添麻煩瓶蚂。
但這種“集體主義”糖埋，和我們一直被灌輸?shù)摹翱兹谧尷妗辈煌?/b>：日本的孩子會(huì)被培養(yǎng)“在爭搶時(shí)保護(hù)好自己的東西”。
出鏡的幼兒園園長就給我們演示了一番：他佯裝要和孩子們搶奪食物扬跋，但沒一個(gè)小孩愿意和他分享阶捆。
雖然這些學(xué)生年紀(jì)很小，面對的是園內(nèi)最有權(quán)威的成年人（幼兒園園長），但他們很堅(jiān)定的“護(hù)食”洒试。
那日本教育是怎樣培養(yǎng)分享精神的倍奢？其實(shí)?孩子們會(huì)和其他同學(xué)分享自己的事物；
但分享的是分享的垒棋，但自己的卒煞，不能被搶奪。
日本給了我們很多很多可以被借鑒的經(jīng)驗(yàn)叼架，但羊注意到了一些細(xì)節(jié)——他們教育方式略微帶有一些雄性氣質(zhì)畔裕。
比如老師會(huì)會(huì)訓(xùn)練孩子們學(xué)生們大聲喊叫呼喝。
日本是一個(gè)極重團(tuán)體和規(guī)則的國家乖订，他們對個(gè)人的儀表規(guī)范甚至到了苛刻的地步扮饶，那些幼兒園孩子們的一舉一動(dòng)都好像是被復(fù)制粘貼過的一樣。
這些幼兒園的孩子們更是從一開始就被教育乍构，必須遵守并維護(hù)團(tuán)體的秩序和規(guī)則甜无。
東京有一家很出門的藤幼兒園，自來以其圓形的設(shè)計(jì)著稱哥遮，據(jù)了解岂丘，設(shè)計(jì)師的理念是為了讓孩子們可以自由出入各個(gè)教室，體會(huì)到自由和隨心所欲眠饮。
可細(xì)細(xì)觀察下來奥帘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初衷是讓孩子們體驗(yàn)自由的設(shè)計(jì)仪召，卻處處都是“枷鎖”寨蹋。
譬如在教室門口的地板上就繪有拖鞋圖案，以便孩子們在進(jìn)門脫鞋都整齊擺放自己的脫鞋扔茅。
教室的推拉門更是設(shè)計(jì)的別有心機(jī)钥庇，讓孩子無法在第一次關(guān)門時(shí)就將門完全的嚴(yán)絲合縫，還需要進(jìn)行第二次的返工咖摹，如果個(gè)別孩子忘記了，就會(huì)讓靠近門口的孩子感覺冷难述，這樣的設(shè)計(jì)教育孩子們要及時(shí)關(guān)門萤晴，以免為別人造成困擾。
再看水龍頭胁后，你會(huì)覺得沒有水槽的水龍頭一定很奇怪店读，但其實(shí)這是為了讓孩子們能夠及時(shí)關(guān)水，以免弄濕自己的腳攀芯。
諸如此類屯断，不勝枚舉。這些都在不停地教育孩子：如果你一件事沒有做完整，就會(huì)有人因?yàn)槟愕氖д`而受傷殖演。
從教育觀未來氧秘，想必這就是為什么日本人給世界的代名詞就是做事嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美了趴久。他們的追求完美丸相，是為了讓團(tuán)隊(duì)更好，是為了不給別人添麻煩彼棍。
日本教育對“集體主義”的側(cè)重有非常好的部分灭忠，但是也有它的反面。
比如說隨著年齡的增長座硕，日本的學(xué)生間會(huì)產(chǎn)生“社會(huì)分層”弛作。
此時(shí)，學(xué)校內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)金字塔式的等級(jí)分層华匾，由此就會(huì)孕育出霸凌映琳。
甚至，有些孩子的裸照會(huì)被霸凌者傳到網(wǎng)絡(luò)上瘦真，這種行為甚至是“非常常見的”刊头。
于此同時(shí)，日本人那種被培養(yǎng)后的“不給別人添麻煩”的特質(zhì)诸尽，又使人感到很壓抑原杂。
“感到壓抑和艱辛的時(shí)候太多，確實(shí)會(huì)感受到生存不易您机〈┮蓿”
紀(jì)錄片中的日本的幼兒園老師，有時(shí)候會(huì)讓羊感覺她們很累际看。
每個(gè)老師的表情和動(dòng)作都相當(dāng)統(tǒng)一：時(shí)刻保持情緒高度飽滿咸产、笑容要扯的大大的。
童年的美好回憶也許不相同仲闽，但成年人的疲憊是類似的脑溢。
理論上“沒有競爭”的芬蘭，也有他們的“不得已”赖欣。
就像紀(jì)錄片跟拍的老師屑彻，天不亮就要趕火車去學(xué)校上課。
原因很現(xiàn)實(shí)：芬蘭首都的房價(jià)高顶吮，所以有些老師甚至?xí)≡谄渌鞘猩缟刻熳疖嚿习唷?/b>
而學(xué)校每天早上8點(diǎn)上課。
對于芬蘭的孩子而言悴了，最好的學(xué)校就是離家最近的學(xué)校搏恤；但對于芬蘭的成年人來說违寿，最好的工作不一定離家近。
芬蘭的老師的確沒有評職稱的苦惱熟空，他們的工資會(huì)按照教書年限自動(dòng)漲薪藤巢，這的確相當(dāng)公平。
可是這對于一些做出突出貢獻(xiàn)的新晉老師痛阻，是不是就不太公平了菌瘪？
芬蘭的確在“國際學(xué)生能力評估計(jì)劃”位列過第一。
可是近幾年芬蘭等北歐高福利國家的Pisa排名迅速下滑阱当。
作為芬蘭的高福利代表之一的醫(yī)保系統(tǒng)俏扩，在今年宣布破產(chǎn)。
日本的教育有其優(yōu)點(diǎn)弊添，也有它的問題录淡，日本各界也在反省和改善。
芬蘭那種幾乎完全沒有競爭的教育模式油坝，其實(shí)也被有識(shí)之士所擔(dān)憂嫉戚。
芬蘭的家長的確顯得“佛系”，但也不能說沒有功利性澈圈。
比如說有些家長就會(huì)有意識(shí)讓孩子學(xué)習(xí)中文彬檀，因?yàn)樗麄冇X得“中國大有前途”，“（學(xué)好了中文）未來能和中國合作”瞬女。
這部紀(jì)錄片給我們展現(xiàn)了不同國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)窍帝，但我們不能照抄某個(gè)國家的教育模式，更不能妄自菲薄诽偷。
一代總會(huì)比一代更好坤学。
