從接到五班以來涮坐，每一年的寒假凄贩，我們都會進(jìn)行一次閱讀打卡活動。一年只有一次寒假袱讹，而一個寒假只有一次閱讀打卡疲扎，家長孩子們也倍感珍惜。
這個寒假捷雕，我們這樣閱讀 | 105寒假21天閱讀打卡亮點(diǎn)收集
我想在寒假中進(jìn)行閱讀打卡椒丧，對于家長與孩子們來說，歸根結(jié)底就是一段難以忘懷的親子時光救巷。親子時光壶熏，千千萬萬種，但是閱讀時光浦译，肯定是其中一段極為美妙的時光棒假。
關(guān)于寒假閱讀打卡的形式，我們也是殫精力竭精盅，想了很多方式帽哑，希望通過多種方式，能夠讓孩子養(yǎng)成喜歡閱讀的喜歡叹俏。
記得一年級的寒假閱讀打卡妻枕，那時我們發(fā)起21天閱讀打卡，只是簡單的拍照她肯。到了二年級的寒假佳头，我們采用了閱讀打卡本，閱讀開始從最初的形式階段走向內(nèi)容輸出階段晴氨。
而到了三年級的閱讀打卡康嘉，我們加入的更多方式，讓閱讀打卡變得更加有深度籽前。
01? 同伴化的打卡空間
我在很多次閱讀打卡總結(jié)中亭珍，已經(jīng)反復(fù)思考了為什么每一次閱讀打卡我們一定要建立一個打卡空間呢敷钾。
主要有以下幾點(diǎn)原因：
第一，建立共同的打卡空間肄梨，是要把家長阻荒、學(xué)生、老師三方面的力量整合起來众羡。如果沒有這樣一個共同的閱讀打卡空間（家長學(xué)生老師都在里面）侨赡，其實(shí)我們的力量是分散的。家長不拍照粱侣，老師就沒有辦法確切知道孩子有沒有閱讀羊壹，老師不點(diǎn)評，家長就收不到反饋齐婴，當(dāng)然學(xué)生看不到老師的點(diǎn)評油猫，積極性也下降。
第二柠偶，是要去營造一種共同閱讀的氛圍情妖。為什么要去新華書店，為什么平時吵吵鬧鬧的孩子在午間閱讀卻是安靜閱讀的诱担，一個很重要的原因就是其他人的安靜認(rèn)真閱讀影響了孩子毡证。那放寒假了，我們已經(jīng)沒有共同的物理空間一起閱讀了蔫仙。怎么辦情竹，那就在網(wǎng)上建立空間，一個孩子原本閱讀有點(diǎn)松懈了匀哄，看到其他孩子拼命上傳閱讀照片秦效，何嘗是不觸動的。
第三涎嚼，創(chuàng)設(shè)一種同伴化的環(huán)境阱州。《教養(yǎng)的迷思》中有一個非常顛覆性的觀點(diǎn)法梯，那就是影響孩子成長的苔货，不是我們的家長石挂，而是孩子的同伴們救军，也就是孩子所在班級的同學(xué)們。所以這一次打卡空間里啸胧，我們做了一個小小的改變铛绰，那就是把備注名直接改為孩子姓名诈茧，這樣的效果就是孩子自己在上傳照片，比起看到某某媽媽在上傳照片捂掰，效果會更好敢会。
02 標(biāo)準(zhǔn)化的打卡備注
以往的閱讀打卡中，我們對于打卡備注是沒有太大要求的鸥昏，而這一次我們是延續(xù)了二年級暑假閱讀大家的要求塞俱，那就是上傳完畢照片之后，需要備注今日閱讀的時間與頁數(shù)吏垮，或者字?jǐn)?shù)障涯，為什么要這樣做，我們主要要讓孩子在單位時間內(nèi)膳汪，注重閱讀的效率像樊。而且長期備注自己的閱讀數(shù)據(jù)，可能比較準(zhǔn)確把握自己的閱讀速度旅敷。
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03 思維導(dǎo)圖式的讀書筆記
這一次的閱讀打卡，從輸出上缔杉，我們主要采用了兩種方式锤躁，一種是利用思維導(dǎo)圖來搭建文章的脈絡(luò)，關(guān)于思維導(dǎo)圖我也來不及細(xì)細(xì)指導(dǎo)了或详，只是發(fā)送了一些少兒版本的書籍系羞，顯然孩子們看看，這個寒假也家長孩子自個琢磨如何用思維導(dǎo)圖霸琴。
新學(xué)期椒振，我們會按照每周周末一副思維導(dǎo)圖的進(jìn)度，來持續(xù)做好這件事情梧乘。不斷變化方式澎迎，只是想讓讀書這件事情更加有趣，也更加有針對性选调。
思維導(dǎo)圖——我們的思維利器 | 演講實(shí)錄極簡版
04 語音口述閱讀內(nèi)容
還有一種方式就是用一段語音概括一本書的大致意思夹供。一方面可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能夠，另外一個方面是正因為有了要去概括文章意思仁堪，或許看書的時候會多留心一點(diǎn)哮洽。而每一本書，對于每一個讀者來說弦聂，都是一段獨(dú)一無二的旅程袁铐。說說這段旅程的感受揭蜒，也是在建立自己與書本之間的某種聯(lián)系吧。
05師生參與剔桨，其樂融融
此次閱讀打卡我也是全程參與打卡屉更，二十多天以來，我讀了6本書洒缀，寫了三篇讀書筆記瑰谜，也做了一些讀書摘記卡片。我用讀書摘記卡片參與閱讀打卡树绩。
我想我的參與萨脑，也讓孩子們知道，既然是我一直在主導(dǎo)閱讀打卡饺饭，就不是口中說說而已渤早，我也應(yīng)該身體力行。
