《我是xo》《書語者》20171025D14在聽今天帶讀前褐啡，我翻開了《日有所誦》的《獨坐敬亭山》继控，這是我第二次聽這首詩的彭彭版解說斟薇，也是我手機丟失前，在群里聽到于老師分享的古詩解讀耍攘。發(fā)現(xiàn)兩個版本側(cè)重點不同榕栏，且都是挺好的幫助我理解這首詩，更幫我背下來了蕾各。我也是夠笨的扒磁。聽著聽著，我的手閑不住式曲，就編了一首《獨坐冰椅子》（因為此時此刻我正在辦證大廳的金屬椅上）妨托。
銀證微信盡，凡人繁煩慌吝羞。相看兩不厭兰伤，只有老人機。
博君一笑后钧排，言歸正傳敦腔，今天的帶讀講的是家長的示范與沉浸，示弱求助恨溜，真正陶醉于閱讀中符衔，似乎是我真的忘了，也是我最近反思的比較多的糟袁，因為都帶著功利心判族，都帶著“希望孩子能掌握這個古文，通曉那個數(shù)理”的目的项戴，而沒有真正自己想看形帮，除了我自己的晨讀。聽完今天的以后肯尺，我忽然在想，我能不能把晨讀的那份熱情帶進去和孩子一起讀躯枢？能不能把我對《小亞當》的那份熱愛也去愛他的其他童書呢则吟？
是《鉛筆》帶領(lǐng)了我對《小亞當》的喜歡，是《泰迪的禮物》帶動了我上課的關(guān)注與同理锄蹂，更是《好好照顧我的花》讓我對兩性的問題看得比較理智氓仲。很認同最后一句話，無法激發(fā)孩子做你自己都沒有激情做的事。是的敬扛，如果我沒有好奇圍棋晰洒，喜歡隔三差五拉著小老師下一下，他不會成為班上18個孩子的唯獨2個能一步一步走啥箭，而被老師大加贊許谍珊。如果我沒有喜歡圍棋，我也不會追著看《棋魂》急侥，而跟圍棋老師熱聊而被孩子聽著砌滞，而提出一起看那部日本動畫片的。套用在其他方面呢坏怪？能否也能有很好的效果呢贝润？試試。
