——擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)“好玩的科學(xué)”點(diǎn)火人研習(xí)營(yíng)之甘肅省慶陽市環(huán)縣
各位教師彼念，各位主管領(lǐng)導(dǎo)：
大家上午好疏叨！我是咱們甘肅平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)大寨小學(xué)的一名老師掩驱，為什么不說是校長(zhǎng)呢芒划？因?yàn)閾?jù)我了解在很多鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的都是比較傻的老師。我覺著我不是個(gè)傻子欧穴！當(dāng)然這是用來緩解大家疲勞的題外話民逼。今天來到“中國皮影之鄉(xiāng)”環(huán)縣，本是來學(xué)習(xí)的涮帘，之前我們美麗的歐陽說讓我來分享一下自己的探索實(shí)踐經(jīng)歷缴挖，實(shí)在受之有愧。今天的分享僅是個(gè)人的感悟焚辅。
【我是一個(gè)村小教師我需要什么映屋？】
大家說說我們需要什么？我們需要高工資同蜻、我們需要?jiǎng)e人的肯定棚点、我們需要寬敞的房子高檔的車子、我們需要美麗的妻子……總之我們需要的很多湾蔓！這時(shí)大家都別笑瘫析，誰不需要這些？有沒有人需要干有苦又累的活還不被人肯定默责？誰愿意每天教學(xué)不拿工資……估計(jì)在場(chǎng)的沒幾個(gè)吧贬循？我要說的是，這就是人性桃序。我們村小要突圍必須尊重人性杖虾。一切違背人性的要求都是沒有生命力的，都是不可持續(xù)的媒熊！那么面對(duì)著村小“條件艱苦設(shè)備陳舊”奇适、“職業(yè)倦怠嚴(yán)重”、“家庭教育缺失”三座大山芦鳍，我們何去何從嚷往？能否找到杠桿和支點(diǎn)，撬動(dòng)村小實(shí)現(xiàn)振興柠衅？大案是肯定的——它就是“科學(xué)”皮仁！“扎根鄉(xiāng)土融入生活的好玩的科學(xué)”！
【多元融合找到我們的需要——我好你好他也好】
曾經(jīng)有人問我，你們學(xué)校的教師為什么愿意跟著你干贷祈？這兒我要插一點(diǎn)村小的管理巩割，這不是廣告。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)很實(shí)用付燥，村小的管理分為四個(gè)檔次，大多數(shù)還處在第一檔愈犹，以制度管理键科，我告訴大家這個(gè)在我看來才算及格；那么第二個(gè)檔次就是尊重這是良好漩怎；優(yōu)秀是第三個(gè)檔次則是聯(lián)盟勋颖，也就是“我好你好他也好”；那第四個(gè)檔次則稱得上“卓越”也就是萌發(fā)與每個(gè)主體內(nèi)需的自組織勋锤。
公元前兩百多年前阿基米德說饭玲，“只要給我支點(diǎn)，給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿叁执，我可以推動(dòng)地球”茄厘，兩千多年來人們應(yīng)用了杠桿原理解決了許多的問題。作為村小教師面對(duì)村小的困境谈宛，我一直思考能不能找到一個(gè)支點(diǎn)和一個(gè)杠桿撬開村小的困難次哈，讓學(xué)生從這里找到希望和力量，讓教師工作的充實(shí)而幸福吆录，讓家長(zhǎng)不再領(lǐng)著孩子逃離窑滞，從而實(shí)現(xiàn)村小的突圍呢？尋找基于師生在地生活的恢筝，以學(xué)生興趣和思維訓(xùn)練為主的哀卫，融入農(nóng)耕鄉(xiāng)土資源的農(nóng)村科學(xué)課堂，可以通過創(chuàng)造世界（認(rèn)知的實(shí)踐）撬槽、人際交往（交往的實(shí)踐）和完善自我（自我內(nèi)在的實(shí)踐）此改，在“主題、探索侄柔、表現(xiàn)”中實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)带斑，是走向面未來的村小教育。
第一個(gè)融合就是我們需要的融合
融入農(nóng)耕鄉(xiāng)土元素的科學(xué)課撬動(dòng)村小突圍勋拟。鄉(xiāng)土科學(xué)課撬動(dòng)興趣勋磕，愛上學(xué)習(xí)自主探索：學(xué)生更喜歡有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更多的學(xué)習(xí)資源敢靡，豐富多采的學(xué)習(xí)活動(dòng)挂滓，我們就走出學(xué)校，來田間地頭啸胧，來到博物館赶站、檔案館……通過體驗(yàn)幔虏、觀察、走訪贝椿、辯論……等多種形式讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中獲取知識(shí)提高能力想括。蘋果課程《蘋果酵素》，不僅好玩烙博，還能明白微生物的反應(yīng)瑟蜈，更能融入自然環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐與思考渣窜。鄉(xiāng)土科學(xué)課撬動(dòng)思維铺根，學(xué)會(huì)思考面向未來：傳統(tǒng)的農(nóng)耕已經(jīng)漸漸淡出了人們的視野，鄉(xiāng)土科學(xué)課的開發(fā)不是教孩子們?nèi)シN地乔宿。而是在猜想位迂、驗(yàn)證、分析详瑞、分享中訓(xùn)練孩子的思維掂林，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)面對(duì)未知坝橡。如農(nóng)耕鄉(xiāng)土科學(xué)課《草帽藝術(shù)》在學(xué)生對(duì)“草帽”的設(shè)計(jì)党饮、制作、以及“走秀”策劃和實(shí)踐的自組織中驳庭，學(xué)會(huì)面對(duì)未知的事與物刑顺。鄉(xiāng)土科學(xué)課撬動(dòng)人性，找到自我樂在其中：鄉(xiāng)土科學(xué)課堂的三個(gè)特點(diǎn)饲常，科學(xué)性蹲堂，符合孩子認(rèn)知規(guī)律，貼近未來生活場(chǎng)景贝淤，孩子參與感強(qiáng)柒竞，如《升子》從測(cè)量，分析播聪、計(jì)算朽基，在探訪升子是干什么用的中，我們會(huì)把公平合理的通識(shí)思想融入其中离陶，這就會(huì)是適合各年級(jí)的品德課稼虎，探訪做一個(gè)升子需要多少材料，一個(gè)升子能裝多少糧食時(shí)這又是適合五年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課招刨，探訪尋找的過程還是實(shí)踐課（科學(xué)人文并舉）霎俩。趣味性，有趣、好玩打却、孩子認(rèn)知容易杉适，貼近生活和未來。參與性柳击，孩子主動(dòng)探究猿推，合作分享。只要學(xué)生愛上學(xué)習(xí)捌肴，不用刷題蹬叭，不用日夜鏖戰(zhàn)，一切會(huì)迎刃而解哭靖。教師家長(zhǎng)層面，因?yàn)閷W(xué)生的改變使教師的工作更有成就感侈离，還可以課題研究為著力點(diǎn)试幽，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高，為滿足人的最高需要提供可能卦碾，讓教師看到希望充滿力量铺坞。家長(zhǎng)更需要孩子健康快樂的成人成才，為過上幸福的生活做好準(zhǔn)備洲胖。從而各取所需济榨，共同發(fā)展。（比如每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)使作文教學(xué)言之有物绿映，每個(gè)意外和思考都是很好的素材,只有孩子親身經(jīng)歷才會(huì)言之有物擒滑，才會(huì)逸趣橫生）
第二個(gè)融合是學(xué)科融合
舉例“土灶燒洋芋，灶旺人更旺”鄉(xiāng)土科學(xué)課：
【過程設(shè)計(jì)】：
1.土灶燒洋芋（1小時(shí)）
（1）創(chuàng)設(shè)情境叉弦、群策群力丐一、方法指導(dǎo)。
（2）建立小組淹冰、策劃方案库车、分工負(fù)責(zé)。
2.小小悅讀會(huì)（1小時(shí)）
（1）自主選擇閱讀準(zhǔn)備材料（準(zhǔn)備好兩個(gè)閱讀材料“灶節(jié)”樱拴、“灶旺”）柠衍，閱讀體會(huì)“灶旺人旺”的道理和“如何才能灶旺人更旺”的方法。
（2）用自己喜歡的方式展示閱讀成果和想法晶乔，以組為單位可以是演講珍坊、表演等多種形式。
（3）選取組內(nèi)代表分享“灶旺人更旺”的理解和想法正罢。
? 3.品嘗豐收的喜悅垫蛆，交流實(shí)踐的感受（1小時(shí)）
（1）分享、品嘗洋芋、紅薯袱饭、玉米雞蛋等（可以策劃簡(jiǎn)單的品嘗會(huì)川无，有一定的指導(dǎo)，比如：拋虑乖、分懦趋、聞、猜疹味、咬仅叫、吃、議等）糙捺。
（2）交流感受（自助交流）
（3）為什么灶旺人更旺诫咱，自己打算做些什么？（10分鐘小練筆洪灯，簡(jiǎn)單說出思路即可坎缭，課后完善）
【討論主題】
1.科學(xué)題目討論：如何可以讓土灶的火更旺？
（1）燃燒需要的基本條件（燃料的選擇）
（2）土灶的選地签钩、灶口的方向及其土灶的搭建方法及其原理（空氣流動(dòng)掏呼、拱形的特點(diǎn)及其應(yīng)用）
2.數(shù)學(xué)題目討論：如何做到省時(shí)省力高效？
（1）合理分組（以學(xué)定教個(gè)性化教學(xué)铅檩，孩子們?cè)趨⑴c的過程中選擇自己擅長(zhǎng)的憎夷，充分發(fā)展）
（2）方案的策劃（烙餅原理）
（3）低成本、高效率昧旨、安全便捷
3.語文小練筆建議（也可自行確定）
（1）記一次有意義的實(shí)踐活動(dòng)
（2）灶旺人更旺
【活動(dòng)總結(jié)】（回到學(xué)校后）
1.以組為單位分析這次實(shí)踐活動(dòng)的成敗拾给，在教師的指導(dǎo)下完成活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。
2.小小表彰會(huì)兔沃，評(píng)選“最佳參與之星”“最佳設(shè)計(jì)之星”“最佳規(guī)劃之星”“最佳創(chuàng)造之星”鸣戴。
【從農(nóng)耕文化中的自然科學(xué)課，走向未來的教育】
個(gè)人認(rèn)為面向未來的教育是：一個(gè)重點(diǎn)（思維開發(fā)）粘拾，學(xué)校所有的活動(dòng)都要圍繞思維開發(fā)來開展窄锅，真正面向未來的教育，是以科學(xué)武裝思維缰雇，從容應(yīng)對(duì)未知世界能力的教育入偷。未來永遠(yuǎn)是未知的，在大數(shù)據(jù)信息化的今天械哟，如何面對(duì)未知世界疏之，是教育的最高目的。重視過程暇咆、注重思考锋爪、質(zhì)疑和探究丙曙。一種習(xí)慣（快樂閱讀）閱讀的重要性就不多贅述，要想看得更遠(yuǎn)就要站在巨人的肩膀上其骄，而這個(gè)巨人就是閱讀亏镰。把閱讀看成一種習(xí)慣，一種生活方式拯爽，一種高品質(zhì)的生活方式索抓。一種能力（網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)）當(dāng)今社會(huì)，信息化高速發(fā)展毯炮，不知道或不會(huì)借助信息化的工具逼肯，會(huì)讓自己的行動(dòng)遲緩，效率低下桃煎。而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高不僅需要課程的支持更重要的是融入在生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)之中篮幢。一種情懷（愛……）沒有家國情懷，沒有愛为迈，是相當(dāng)可怕的三椿！我們的教育理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。
在傳統(tǒng)觀念中曲尸，學(xué)科學(xué)就是學(xué)科學(xué)知識(shí)赋续、記住各種科學(xué)原理男翰、學(xué)理科當(dāng)工程師另患，而今天的科學(xué)教育，正在突破這種狹隘的教育觀念蛾绎。我們借助各種科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子們猜想、設(shè)計(jì)吨些、觀察遏片、分析、歸納和反思顽爹，不斷訓(xùn)練孩子們面向未知知識(shí)的思考力和解決問題的能力纤泵。而這些正是孩子們想要學(xué)好各科知識(shí)所必需的能力。如果大腦不能把信息和知識(shí)镜粤，更有效地連接起來捏题，能深入地理解和應(yīng)用，則各個(gè)學(xué)科的知識(shí)單純靠記憶和“題型套路”肉渴，顯然是無法支撐孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上公荧，走的更高更遠(yuǎn)的。在學(xué)校同规，可以把各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)循狰，看成是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)窟社，強(qiáng)調(diào)的更多是系統(tǒng)性、邏輯性绪钥。而科學(xué)教育重點(diǎn)在于思維訓(xùn)練灿里、知識(shí)整合和連接。這樣對(duì)大多數(shù)孩子而言昧识，才能把知識(shí)真正理解和掌握钠四，才能把個(gè)性化和整體性兼顧。
基于農(nóng)耕文化下的科學(xué)課《軟套中的力學(xué)》是讓學(xué)生觀察軟套（連接牛和犁的農(nóng)耕用具）跪楞，猜測(cè)“背繩”的作用后缀去，應(yīng)用有趣的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而認(rèn)識(shí)到用力方向的改變甸祭，導(dǎo)致阻力的變化缕碎，從而達(dá)到省力的目的。學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單力學(xué)的同時(shí)池户，更是讓孩子們體會(huì)到我們祖先的聰明與智慧咏雌，以及實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理的過程體驗(yàn)。這節(jié)實(shí)踐課的孩子是從一年級(jí)到五年級(jí)校焦，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中孩子們積極而又專注赊抖，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)每個(gè)小朋友都能積極參與其中，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中四個(gè)組的孩子們都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)寨典。在最后分享環(huán)節(jié)孩子們積極發(fā)言氛雪，有位一年級(jí)小朋友說：“老師我不會(huì)寫字沒填表，但我也知道有了背繩耸成，牛耕地時(shí)輕松报亩。”說著他不好意思的將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單交給了老師井氢。還有位高年級(jí)同學(xué)弦追，不知從哪整來這么一段讓人深思，“我佩服我的祖先花竞，沒有上過一天學(xué)的祖先們劲件，把力學(xué)原理用到了極致。牛的套繩上系了背帶约急，犁地的時(shí)候零远，牛使出的力氣除了脖頸之外，還有他的背部烤宙。背帶來去自如地在牛背上移動(dòng)遍烦，還可以掌握犁尖的深淺程度。上坡拉車的時(shí)候躺枕，系在套繩上的肚帶同樣也起到了分力的作用服猪。真不知道力學(xué)定律比起牛耕是早還是要晚供填？”孩子們?cè)谧晕艺J(rèn)知、相互交流罢猪、自我完善中得以完善自己近她。
農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不再是一個(gè)東拼西湊、資源沖突內(nèi)耗的改革方式膳帕，而是一個(gè)自下而上的自我塑造過程粘捎，而這個(gè)過程必須以融通學(xué)生真實(shí)的在地鄉(xiāng)土生活為基礎(chǔ)。而鄉(xiāng)土科學(xué)實(shí)踐正是“聚魂”的場(chǎng)所危彩。
鄉(xiāng)土科學(xué)課就要打造一個(gè)有自己特色和吸引力的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”攒磨，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)場(chǎng)中，自發(fā)自覺地去領(lǐng)悟知識(shí)汤徽、尋找自己感興趣的主題娩缰，激發(fā)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究動(dòng)力谒府。這就是聚焦塑造鄉(xiāng)村小學(xué)的“魂”拼坎。
扎根鄉(xiāng)土融通生活做最好的自己，貧困的山村學(xué)校無需超越完疫，它就是美麗的百花園泰鸡。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 王富貴
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年9月15日
