今天第一節(jié)課去聽了五年級(jí)的王老師上的《橋》這一課僵腺。
她突破了以往的教學(xué)點(diǎn)與教學(xué)方法茬高，她抓住的是這篇小說的體裁特點(diǎn)——小小說个盆，重點(diǎn)分析的是“伏筆”，“埋伏筆”的創(chuàng)作手法绎巨。
在這堂課之初近尚，她用《觀潮》里有關(guān)對(duì)水勢(shì)的描述的句子導(dǎo)入本課里有關(guān)水勢(shì)的描述的句子。以舊帶新场勤，溫故知新戈锻，符合學(xué)生的認(rèn)知。接著和媳，利用視頻播放洪水格遭，以及書中描繪的水勢(shì)洶涌的句子，讓學(xué)生感知“環(huán)境描寫”對(duì)故事情節(jié)起到的“烘托”與“渲染”的作用留瞳。同時(shí)拒迅，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理基礎(chǔ)——水勢(shì)洶涌，情勢(shì)危急她倘！并且璧微，她乘勝追擊，趁熱打鐵硬梁，讓學(xué)生大膽推測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么前硫。學(xué)生都大膽地說出了可能會(huì)產(chǎn)生的危情。這時(shí)候荧止，她筆鋒一轉(zhuǎn)屹电，讓學(xué)生自行閱讀，看他們有哪些覺得是自己沒有預(yù)測(cè)到的跃巡，也就是哪些是意外的危号。之后，再讓大家進(jìn)行回過頭去閱讀素邪，尋找“意料之外”“合情合理”的地方外莲，屆時(shí)，順勢(shì)利導(dǎo)兔朦，出示“伏筆”偷线。為了加深對(duì)“伏筆”的理解，又推薦大家閱讀課外書籍：《項(xiàng)鏈》《歐亨利小說》《在柏林》……
我存在以下疑惑：
1.這篇課文的語(yǔ)言非常有特色烘绽，其實(shí)是學(xué)習(xí)精煉語(yǔ)言的好范例淋昭，而且對(duì)整篇文章的情節(jié)與情勢(shì)有極大聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)有所涉及安接？
2.老漢的英雄形象翔忽，是否可以加強(qiáng)一點(diǎn)分析？因?yàn)檎甸埽≌f的三要素中就是一個(gè)是“人物形象”歇式。
3.橋，在這里可否進(jìn)行分析胡野？為什么這個(gè)題目是橋材失？如果要加一個(gè)修飾，可否變?yōu)樯罉蛄蚨梗蛘哂⑿蹣颍?/p>
