1塘砸、“只有在歷史背景下才能理解生物學(xué)∥钭叮”
學(xué)科的存在都不會(huì)是獨(dú)立的掉蔬，它們都屬于同一個(gè)大的系統(tǒng)之中廊宪。如果一味割裂開(kāi)來(lái)看，只會(huì)讓視野更狹隘女轿。
不過(guò)講真箭启，文科能成組成體系，理科也能自成體系蛉迹，這好理解傅寡。而文理科也最好交叉互證才能互相補(bǔ)完，這也是近兩年來(lái)看書范圍擴(kuò)大后才漸漸有的意識(shí)北救。所謂文科理科之分荐操，其實(shí)是觀察視角和研究方法不同，但其研究對(duì)象卻都是這個(gè)世界啊珍策。
所以漸漸地開(kāi)始刻意看一些所謂理科的書托启，盡量讓自己的思想不要受到這方面的局限吧。
2攘宙、“出生前生物學(xué)性質(zhì)當(dāng)家屯耸，出生后則由社會(huì)和文化影響做主。這種簡(jiǎn)單化的論調(diào)是錯(cuò)誤的蹭劈×菩澹”
目前為止書中已多次駁斥所謂二元論×捶剑可見(jiàn)小至細(xì)胞持痰，大至宇宙，其存在都不會(huì)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的因素促成的祟蚀。結(jié)論宜慎矣工窍。
3、“作為”與“成為”前酿，being與becoming患雏，是生命中的兩種狀態(tài)。
前者是平臺(tái)期罢维，某個(gè)時(shí)段某個(gè)狀態(tài)我們總會(huì)“是”什么淹仑。后者是變動(dòng)期，是環(huán)境與自身的作用下肺孵，我們總會(huì)由當(dāng)前狀態(tài)變化成另一種狀態(tài)匀借。
4、指令與選擇部分平窘，看得驚嘆連連吓肋。細(xì)胞為繼續(xù)存活要互相爭(zhēng)奪稀缺資源，成功者得以繼續(xù)留存并發(fā)展瑰艘，失敗者終將被清除是鬼。在如此微觀層面肤舞，生命體的競(jìng)爭(zhēng)就已經(jīng)如此激烈了，或者說(shuō)更激烈吧均蜜。
而從更宏觀的層面來(lái)看李剖，這種互相堆疊其實(shí)也是一種合作，犧牲大量細(xì)胞囤耳，以確保另一部分細(xì)胞能跟目標(biāo)連接成功篙顺。
為了生存，大家都很拼命啊紫皇。
