看到日程表里有嚴文蕃教授的講座，期待了好幾天驹愚，總算等到今天下午远搪，沒想到是他老人家的視頻講座(⊙o⊙)…不管怎樣，還是我心目中的嚴文蕃逢捺，內容還是崗崗的谁鳍。
中國學生的讀寫成頑疾倘潜，是共識，只有老師和家長知道其中的苦志于，一提到學生的閱讀和寫作都有一把辛酸淚涮因。閱讀和習作的重要性不言而喻，從國家到個人都越來越重視伺绽，課堂上教師們更是集中火力期待解決閱讀和寫作問題待锈。但是大部分學生仍然不讀不寫伤提、讀了也不寫、讀了寫不出來、寫了寫不好......
寫作文不如說“憋”作文随常，家長和老師一個頭兩個大胞得，究竟讀什么慢洋、讀多少垮抗、怎么寫才能寫出來，并且寫好呢惩妇？
其實大家都跳進一個坑里了株汉。
都知道讀是輸入，寫是輸出歌殃，可學生身上又沒裝一個水龍頭乔妈，想開就開，思如泉涌挺份，想關就關褒翰，休養(yǎng)生息。輸入和輸出之間一定有一系列的轉換動作匀泊，就像吃下的飯不會馬上長成肉一樣，內臟各部齊心協(xié)力朵你，消化各聘、吸收、輸送抡医、沉淀......然后才能完成輸出躲因。
不能焦慮早敬。
今天下午，美國波士頓麻州大學教育領導學系系主任大脉、終身教授搞监、博士生導師嚴文蕃教授用50分鐘告訴我們：讀寫，是普遍的世界級難題镰矿，不是中國教育面臨的困惑琐驴，美國教育也同樣面臨讀寫難題。
自從7月15日在成都第一次見嚴文蕃教授秤标，一直期待還能聽他講課绝淡。成都1500人的論壇上，講座風格千篇一律中苍姜，嚴文蕃教授上臺的氣場牢酵、談吐、講演內容都讓人耳目一新衙猪。不端著馍乙、講實話，就這兩點贏得了不少掌聲垫释。
今天下午聽了他50分鐘的視頻課，記錄下了講座內容饶号，生怕遺漏什么铁追。將內容呈現(xiàn)如下，復習茫船、理解琅束、提煉，日后滲透在自己的教學中去算谈。
聽涩禀、說、讀然眼、寫四個能力艾船，有兩個維度——
第一個維度：輸入和輸出維度。語言的接受和產出能力高每，接受是聽和讀屿岂，產出是說和寫。為什么讀了卻不一定會寫鲸匿？產出的問題是歷來面臨的難題爷怀。
第二個維度：表達形式的維度。一種是口頭带欢，一種是書面运授。
美國把語文學習分為閱讀和寫作烤惊。輸入和輸出的過程是“黑箱”，如何有效的寫出來吁朦，歷來是世界難題柒室。童喜喜提出說和聽，以口頭表達作為橋梁和中介逗宜，這個思想非常好雄右。
從美國的經(jīng)驗來闡述和支持這個觀點。
說和寫的不同點：說锦溪，有很多特點不脯，是寫所不具有的。說的時候刻诊，可以有很多動作和語言防楷，語言是形體語言、聲音则涯、語調复局，來強調你的想法，對話的過程里面有互相理解粟判，不斷糾正你想表達的東西亿昏。寫，就沒有這么多特點档礁，利用說的環(huán)節(jié)角钩，來提高寫，很有說服力呻澜。
說和寫的相同點：不管說還是寫递礼，都是一種表達和交流。21世紀人才的能力很重要的就是交際能力羹幸，交際能力不管說和寫脊髓，都有共同分享的重要要素，都有一個表達目標的問題栅受。交際的過程是一個思維的過程将硝，思維清晰很重要。不管說也好屏镊，寫也好依疼，都是一個基本的要求。交際的培養(yǎng)闸衫，離不開思維能力的培養(yǎng)涛贯。說和寫，需要精準表達蔚出，自于詞匯和語法弟翘。
美國教改后的課程標準特別強調，聽和說骄酗，對寫的作用稀余。
聽、說是口頭表達的能力趋翻，寫睛琳，是筆頭表達能力，筆頭表達能力是最后的目標踏烙，打好聽师骗、說的基礎，寫就可以在這上面進一步提高讨惩。聽辟癌、說，是寫的基礎荐捻。
強調聽黍少、說這個表達更有利于達到教學目標，學會交際处面。學會傾聽厂置，提高人際交往能力和合作能力，這是美國課標中非常重要的內容魂角。
童喜喜提出的以聽昵济、說領先培養(yǎng)寫作能力，是很有道理的野揪。
美國文獻上總結访忿，整合語言學習和教學模式，有兩個模式：
第一囱挑，主題導向的組合醉顽。主題導向是指課程內容。在讀和說的過程中平挑，特別強調寫作游添。比如美國學習理科，都很強調寫作的重要性通熄。另外唆涝，美國還強調做展示、口頭報告唇辨，也是整合的一種手段廊酣。主題導向就是有一個主題為核心的，把說和寫結合起來赏枚。
第二亡驰，任務導向的組合晓猛。任務導向更多的強調解決一個任務、做一個事情凡辱，和最近提的比較多的“項目式學習”接近戒职。做一個項目、做一個事情透乾，通過這樣來表達交際洪燥。寫和說的特點是從實踐出發(fā)、從實際出發(fā)乳乌。設計項目要從生活中來捧韵。另外一個整合，就是強調團隊合作汉操，更多的讀寫不是一個人的學習過程再来，而是團隊合作的學習過程。
兩種模式不管怎么做客情，都體現(xiàn)了交際能力的幾個重要的要素：
角色——你是誰其弊？你的對象是誰？聽眾是誰膀斋？讀者是誰梭伐？
方式——用哪種方式進行交流？
主題——我的主題是什么仰担？我的重點是什么糊识？
做交流要搞清楚這幾個要素。
寫作是最后的目標摔蓝，在寫作的過程中赂苗，怎么整合，說的過程是怎樣的贮尉，有幾個經(jīng)驗分享：
1. 把寫作過程分成寫作前拌滋，寫作中，寫作后猜谚。其中一個方式是團隊學習败砂，寫作前，強調孩子同伴之間互相交談魏铅、提問昌犹，搞清楚我要寫什么？我的主題好不好览芳？有沒有意思斜姥？寫之前明確寫什么？為誰寫？怎么寫铸敏？寫作中缚忧，說，怎么起作用搞坝？一個是大聲說出來搔谴，把寫的思維過程可視化魁袜、可聽話桩撮，就容易把寫作進行下去。寫作后峰弹，把說的過程融合起來店量，寫完后，大家在進行交流鞠呈、反思融师、修改，通過說的形式表達出來蚁吝。這樣就把說融合在整個過程之中旱爆。
2. 說和寫的整合，不是一節(jié)課可以完成窘茁，不是一個項目可以完成的怀伦，不是一門課可以完成的，是整個學期完成的山林。這時房待，也分學期前、學期中驼抹、學期后桑孩。學期前，要了解學生的基礎框冀、弱點流椒、優(yōu)勢、需要補充的地方是什么明也；學期中宣虾，通過學生的寫作和講解過程，發(fā)現(xiàn)學生缺少什么诡右，通過他們寫的文章和他們的講演分析學生哪些有進步安岂，哪些沒進步。學期后帆吻，分析學生的成長過程域那。
讀和寫，這個過程實際上是老師和學生的互動，互動中有個很重要的問題次员，要以學生為中心的败许，深度學習的方法，這里面要分清楚老師和學生的作用淑蔚。
學生的任務有兩類市殷，一類是學生獨立完成的任務，一類是合作的任務刹衫，把合作的任務和獨立的任務分開醋寝，合作的任務和獨立的任務，要明確化带迟。
老師的作用是什么音羞？老師兩個作用。一個是示范作用仓犬，一個是指導作用嗅绰。剛開始，老師要示范搀继，以后要示范減少窘面，指導要增加，老師的作用要降下來叽躯，學生的主動性要提高财边。學生的個體任務，合作任務险毁，老師的示范和指導制圈，目的都是要達到深度學習。
深度學習就是學生思維模式的培養(yǎng)和訓練：要學會提問畔况；要得到反饋鲸鹦；要學會反思。
這就是整個思維過程跷跪。能夠學會提問馋嗜，能夠清楚懂和不懂的差別，得到同伴和老師的及時反饋吵瞻，做完后都要形成口頭反思或者筆頭反思葛菇，讀寫結合少不了就是以學生為中心的深度學習。
怎么把讀和寫融合在一起橡羞？具體案例：
小學生的頭腦風暴——
一年級學生眯停，學習中，一個他們特別強調頭腦風暴卿泽，學生通過頭腦風暴學會寫莺债，頭腦風暴就是學生想問題，出主意，自己互相啟發(fā)齐邦。兩張圖椎侠，一張圖是一大堆動詞，能走措拇，能跑我纪，能條，能做很多東西丐吓，大家互相說浅悉、啟發(fā)、表演汰蜘。老師把每一個動詞都寫上每個小朋友的名字仇冯，每個小朋友來想那個詞的內容。例如學名詞族操，比較交通工具，把詞匯分給每個人比被，大家互相寫色难，互相交換，個人想個人的等缀。
小朋友一開始沒有多少詞匯也不會寫枷莉，最好的辦法用說來逐漸引導到寫。先讓孩子們說尺迂，說完之后讓孩子們畫出來笤妙，畫完后老師根據(jù)他的畫幫他寫出句子來。三種語言表達形式噪裕，口頭表達蹲盘、形象表達、書面表達膳音，層層遞進召衔。
整個過程由簡單的形式到寫的形式的過度，另外在輔導說和寫的過程祭陷，貫徹一個很重要的問題苍凛，思維能力的提高。以問題開首的詞兵志，學會問問題醇蝴，是什么，怎么樣想罕，為什么悠栓，給每個孩子不同的問題，大家互相啟發(fā)。
我們小時候闸迷，老師強調寫作的重要要素嵌纲，人物、事件腥沽、時間逮走、地點，小朋友來造句今阳，用上這些要素师溅，他們把教室里的重要要素，用不同顏色球盾舌、或者什么東西寫上這些關鍵詞墓臭，然后大家互相啟發(fā)和交流，拼成一句話來妖谴，順序可以從人物窿锉、事件、時間膝舅、地點和為什么來啟發(fā)嗡载。慢慢引導他們寫作。
任務型的整合仍稀，特別強調從生活中來洼滚。小朋友帶明信片來，觀察和說這個明信片技潘，明信片很有特點遥巴，有畫面、有簡單的語言享幽，訓練視覺語言铲掐、寫作語言。
高中生的演講——
高中琉闪，很體現(xiàn)美國教育的特色迹炼。美國教學特別強調思維能力，其中思辨和表達非常重要颠毙。這個怎么通過說和寫來表達斯入。思辨表達有兩種，一是說服性演講蛀蜜，一是說服性任務刻两。一個重要問題要說服別人，把自己的觀點影響別人滴某，必須通過思辨和表達磅摹。
美國一些偉大的演說作為媒體滋迈，來提高學生的表達。中學表達中幾種表達户誓，口頭報告饼灿、辯論、講演帝美，這個是很好的口頭表達形式碍彭。
說服性寫作在寫作當中的要求很高，通過很多重要演說作為樣本和媒體悼潭，支持學生從說到寫庇忌。美國有很多演說家，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》舰褪、肯尼迪的演講“不要問你的國家能為你做些什么皆疹，而要問你能為國家做些什么”，還有美國很多諾貝爾獎獲得者的演講占拍，讓學生聽演講略就，訓練聽的能力，理解刷喜、模仿残制、寫演講，這個過程就是整合掖疮。
西方人非常重視說，甚至認為說比講颗祝、比寫更重要浊闪。例如古希臘的修辭學認為只有通過辯論才能把思想越辨越清楚。
我教學生寫博士生論文螺戳，也像八股文一樣搁宾，分為五步：
第一步，引題倔幼。開門見山盖腿，主題是什么？為什么講這個主題损同？
第二步翩腐，背景。交代主題的背景膏燃。
第三步茂卦，論據(jù)。主題的主要論據(jù)组哩。
第四步等龙，反向处渣。進一步擴大我的論據(jù)，要有反向思維蛛砰，反派意見罐栈。
第五步，總結泥畅。把要點再進行總結荠诬。
初中生的小說——
怎么把說和寫融合起來？怎么通過說過度到寫涯捻？怎么利用多媒體的作用來學習浅妆，同時把視覺語言、圖像語言障癌、口頭語言凌外、筆頭語言結合起來呢？
美國初中生怎么做呢涛浙？
例如初中生學一本小說康辑，小說圖上很明白，后面有美國大兵轿亮，前面有美國的孩子們捧著書疮薇，書的標題是《戰(zhàn)士不哭》，誰是戰(zhàn)士呢我注？是捧著書本的黑孩子們按咒。小說的背景是美國南部以前黑人和白人是分校的，這個故事是第一批黑孩子沖破阻礙和白人學校融合但骨，遭到很多白人反對励七，政府的軍隊護送他們進學校，這個故事寫反抗的故事奔缠，讓學生理解來寫文章掠抬。
他們用的辦法有：
首先，了解歷史事件校哎，用畫廊的形式两波，搜集了很多歷史圖像，這就是視覺語言闷哆。通過圖像給學生提供整個知識背景腰奋，當時有很多勇敢的學生，黑孩子從自己的學校到白人學校阳准，由軍隊護送氛堕，但是旁邊仍然有很多反對者，還有一些游行者野蝇，通過圖像來顯示當時的激烈場面讼稚。通過圖像提出一些思維問題：你看到了什么括儒？感覺到了什么？你理解了什么锐想？你知道這里面發(fā)生了什么帮寻？你還有什么問題？
把思維的過程一步步往前推赠摇。
然后固逗，進行口頭表達。用自己的話把這些表達出來藕帜、寫出來烫罩。寫的過程很有意思，讀完這本書洽故，再觀賞同類主題電影贝攒，加深理解。黑人如何抗拒时甚？如何爭取自己的權益隘弊？白人又是如何阻止？這樣題材的電影很多荒适，他們選了一部很有名的電影來讓學生看梨熙。相同類型、不同表達形式的體裁刀诬，讓學生來講咽扇，來寫，作業(yè)分幾種：
第一類作業(yè)——對小說的理解陕壹，寫出來肌割；
第二類作業(yè)——對電影的理解，寫出來帐要；
第三類作業(yè)——把電影和小說進行對照，寫出來弥奸。小說和電影的表達形式不同榨惠，但是思想相同。通過不同形式的寫和講盛霎，學生的寫作能力用對比的形式表現(xiàn)出來赠橙。
那么，我們怎么知道說和寫達到我們的要求了呢愤炸？如何進行個性化的學習呢期揪？
學生水平不同，要求和整合的形式應該有所不同规个。
看圖寫話——要求最低凤薛，觀察圖片姓建，口頭表達。
電影——情節(jié)豐富了缤苫。學生看電影后速兔，說電影，寫電影活玲。
新聞圖片——要求最高涣狗，不僅要寫評論，還要配以詩來表達舒憾。新聞圖片表達了當時的激烈斗爭镀钓，孩子們上學后面追著白人，不許他們去镀迂，說這張圖片丁溅，寫這張圖片。寫不是要求寫一篇文章招拙，而是寫一首詩唧瘾。美國把三種語言，圖像别凤、口頭饰序、書面進行整合，而且這個整合對不同學生要求也不一樣规哪，整合也不一樣求豫。很好的把說和寫整合起來，強調的個體的需求和不同能力诉稍。
說是一個很好的基礎蝠嘉，通向很好的寫，說有很多的特點杯巨，是寫所不具有的蚤告。充分利用說和寫提高寫作能力，是一個很好的創(chuàng)新和創(chuàng)舉服爷。
祝賀童喜喜的讀寫實驗遍地開花杜恰！
希望童喜喜的讀寫整合課程成功！
嚴文蕃教授提到的美國教育中的思維訓練心褐，讓我想到前段時間讀的《哈佛大學教育學院思維訓練課》，書中提到一個提高學生理解力的八個步驟笼踩，讓我印象深刻逗爹，什么是思維訓練？如何訓練孩子的邏輯思維嚎于？思維的過程是怎么樣的？
我經(jīng)常用這八個步驟來對照那些名師的公開課，發(fā)現(xiàn)凡是引起共鳴圃郊、非常好的課，都有一條看不見的隱形的線貫穿其中女蜈，就是這本書中提到的八個步驟持舆。
包括今天嚴文蕃教授所講的美國教育讀寫中的核心要素，仍然是思維訓練伪窖。閱讀和寫作逸寓，教方法是對的，但方法還是技巧覆山，淺層的竹伸，不如將思維訓練滲透其中，讓孩子在教師的引導下不知不覺形成較為嚴密的邏輯思維簇宽。
提高理解力的八個步驟：
1.細心觀察勋篓、仔細描述
2.解釋說明
3.給出例證
4.建立聯(lián)系
5.考慮不同的觀點和角度
6.抓住中心并作出結論
7.思考并提問
8.了解問題的復雜性并深入思考
