? ? ? 在我?guī)У膸讓冒嗉壷邪涔樱傆行┘议L向我抱怨說：“初中怎么有那么多的死記硬背的內容官撼，天天背這些有什么意義策彤？”家長所說的死記硬背就是教育學中機械記憶靴庆。
? 關于機械記憶我一直認為有必要褪贵，而且很重要掂之，但是一直不知道如何向家長解釋其重要意義。前幾天脆丁，在教兒子一年級數學的過程中有所感悟世舰。
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? ? 兒子的數學練習冊上有一題，小明比小紅高槽卫，哪個高跟压？我問他哪個高時，他不是在思考歼培，而是看我的臉部表情來回答我震蒋，一時小明茸塞，一時小紅。這說明他只是在猜查剖，而且大多數的時候都是猜錯的钾虐。我改變方法，就用具體的事例問他笋庄，我和你哪個高效扫？他不假思索很有信心的告訴我，當然是爸爸你高爸鄙啊菌仁！我接著問，為什么我和你比高静暂，你怎么就會答呢掘托？他笑嘻嘻的說你本來就比我高啊籍嘹！聽完闪盔，我知道了他只是具體思維，抽象思維還不完善辱士。那我怎么才能把練習冊上的題目讓他弄會呢泪掀？
? ? ? 我認為他除了抽象思維不完善，還有一個問題颂碘，就是我在讀小明比小紅高時异赫，最后三個字是小紅高，所以他就認為是小紅高头岔。這就是教育理論上的第二個問題塔拳，對于句子太長時，提取不了有用信息峡竣，導致思維混亂靠抑。我必須把長句分解為更容易理解的短句，并且讓他進行機械記憶适掰。
? 我在紙上寫出了小明比小紅高颂碧，并且在小明和高字下畫了兩道橫線，我明確告訴他类浪，小明比小紅高载城，就是小明高。只要比就記住前面的和最后的就行了费就。我接著出了幾道題诉瓦，他按照我的方法，都發(fā)對了。因為睬澡，我讓他機械記憶呼寸，所以，我擔心他不會思考猴贰，再答對幾道題后，我就用同樣的題目河狐，只是問哪個矮米绕？他都會要求我給他時間思考一下，最終的答案都答對了馋艺。
? ? 我在思考栅干，如果沒有前面我強求的機械記憶，他會有后來的理解和思考嗎捐祠？
? ? ? 結合我?guī)У某踔袑W生碱鳞，但小學機械記憶能力不強的學生來說，感覺在理解能力方面都有所欠缺踱蛀，理解能力的欠缺窿给，又從何談起理解記憶。也就是說理解記憶是高于機械記憶的率拒，在小學崩泡，中學我們更應該多些機械記憶從而提高自己的理解能力，在有理解能力的時候猬膨，我們就可以進行理解記憶了角撞。
